整合優質資源來推進學校教育均衡發展

近年來，汀泗橋鎮基礎教育，在區教育局的正確領導與鎮委鎮政府的監督指導下，在歷屆總支成員和全鎮全體教職工共同努力下，沿著“爭創教育強鎮，力辦人民滿意教育”的發展目標，在穩步推進中小學布局調整，大力改善辦學條件的同時，著力優化校園文化、規范常規管理、聚焦高效課堂、探索“一校一品牌”中。切實轉換思想，更新觀念，增強實施素質教育和推行新課程改革的主動性和創造性，邊實踐，邊總結，強力推進區域內教育科學發展、內涵發展，走過了一條溢滿淚水與喜悅的艱難之路。

一、整合資源、創設目標，精心謀劃學校發展思路。

觀念決定行動,思路決定出路！凡事預則立，不預則廢！幾年來，我們緊緊圍繞區教育局設計的年度工作重點，在認真抓好落實的同時，我們確立了“爭創教育強鎮”的總體目標，細化階段工作重點，堅持以“改善辦學條件，優化布局調整”為突破口，以“抓常規，促教改，強質量，力辦人民滿意教育為”為核心，打造“一校一品牌”。一年一重點，一年一中心，較好地引領了全鎮基礎教育不斷邁上新的臺階，收到了較好的效果。

多措并舉，大力推進布局調整工作。布局調整是我們咸安區“十一五”收尾和“十二五”開局的重點工作之一。謀劃布局我們要周全考慮。我鎮以汀泗中學、汀泗鎮小為依托，努力打造汀泗中學“市級農村示范學校”和創“汀泗鎮小常規管理先進學校”為品牌，打造汀泗教育強鎮為構想。為加快和推進我鎮學校的布局調整，把大橋中學合并到汀泗中學，改彭碑小學、古塘小學為教學點，學生就近到汀泗鎮小入學。今年我們又根據生源有所回升這一實際情況和學生就近入學的原則，重新恢復了聶家教學點，我們做了大量的工作:1、講大局，主動參與調整。鎮教育總支從講政治、顧大局的高度，取得區教育局和鎮政府的大力支持，順利地撤并了大橋中學，學生合并到汀泗中學就讀。2、廣宣傳，全面深入動員，特別是今年恢復聶家教學點，總支領導暑期沒有休息，認真做好方方面面的思想工作，促使恢復工作順利有序進行。3、巧引領，加快合并步伐。4、搞服務，協調解決問題。通過布局調整后，汀泗的教育更加合理，優質資源得到了整合，進一步優化了我鎮教師隊伍和干部隊伍，一些往年不能開、無法開足、開齊的課程比如小學英語、小學體育，現在基本上能夠順利開課。取得了令人滿意的效果。

二、整合辦學條件資源，著力推進學校建設與發展。

多年來，在區教育局的統籌安排下，在鎮黨委的支持下，汀泗橋鎮各校的辦學條件得到了極大的改善，汀泗中學投入近500萬元，對教室、寢室全部更換鋁合金門窗；安裝13個班班通；新建新食堂；建設的56套周轉房，教師自籌80萬元的8套安居房已經建成竣工，許多教師喜遷新居，并利用國家資金維修了科技樓、學生寢室，新建了籃球場。汀泗鎮小利用國家資金5萬元，鎮內自籌資金5萬元，安裝了7個現代化教學設備，已投入使用，提高了教學的效率。大橋小學搬遷到大橋中學投入近80余萬元對教室、寢室和食堂進行了維修、給50歲以下的教師配置現代化辦公設備；今年又利用國家資金25萬元，加上自籌資金50余萬元，用一個暑期將原大橋小學改建成一所規范性的農村幼兒園，結束了汀泗無一所規范性幼兒園的歷史。花紋小學利用國家資金約20萬元，對原有食堂進行了加固和改造，現已投入使用；全面改善了師生的就餐條件。并自籌資金近10萬余元給教師配置現代化辦公設備；維修和改造遠動場等，大坪小學投入5萬余元新建水井安裝水泵和壓水系統，解決了師生飲水問題等等，通過各校校長的努力，我鎮的辦學條件上了新的臺階，為辦學水平的提高奠定了堅實的基礎。

篇2:校訊通對協同學校教育與家庭教育應用研究

“校訊通”對協同“學校教育與家庭教育”的應用研究

焦作沁陽市實驗小學蔡彩霞

摘要：校訊通是加速校園信息化進程、實現交互式溝通的重要手段。它在家庭和學校之間搭建了一座以學生為中心的橋梁，使得家校互聯、家校合作在信息技術的支持下更加快捷、有效。近年來，隨著越來越多的單位、學校、家庭加入校訊通的隊伍，校訊通的作用在悄悄地發生變化。本文通過調研文獻并結合鹽池縣長城希望小學使用校訊通家校溝通的狀況，分析了不同階段校訊通所起到的作用，展望了未來校訓通的作用。希望校訊通可以在協同學校教育和家庭家庭教育起到更大的作用，真正成為教育者的有力助手，促進學生健康成長。

關鍵詞：校訊通；家校溝通；協同教育

從國家教育部把“家校通的研究與應用”作為一項重點研究課題，列入國家教育部“十五規劃”以來，[1-3]校訓通顯示出現代基于網絡信息化家校溝通的優點。當“非典”到來的時候，校訊通保障了北京地區中小學生“停課不停學”；[4]當“甲流”到來的時候，為了做好防控工作，通過校訊通的平臺，提醒家長從家庭做起，每天給孩子量體溫。[5-6]

隨著移動公司不斷加快移動信息化在各行各業的推廣和應用[7-9]，校訊通也悄然走進了鹽池縣長城希望小學。它充分調動社會教育資源，利用現代信息技術架起學校和家庭之間的溝通橋梁，以求促進學生健康成長。它以便捷、實用迅速風行，使用頻率也日漸增長。從我們小學使用校訓通的狀況來看，前兩年是我校使用校訊通的初級階段，它的功能比較單一，主要用于班主任收發信息、發公告，與全體家長溝通，給家長留言反饋孩子在校的表現，與個別家長交流。從**年至今是校訊通在我校的發展階段，它的功能開始多樣化，校訊通受到了越來越多家長、教師、學生的歡迎。有了校訊通，我們的會議次數大大減少，很多需要傳達的會議精神、文件精神盡可能通過這一平臺告知教師。究其原因，教師和家長在觀念上有了轉變，由過去的單一傳統家校聯系的模式走進了現代的、多樣的、信息化模式，充分利用了這個平臺，使校訊通成為家校溝通的得力助手。

一、校訊通初級階段的作用

這個階段的校訊通的使用還多停留在“問題解決”的層面上，只有出現“問題”時才能夠引起家長和老師的關注，才促使他們的溝通需求。這種被動的、以問題解決為主的溝通目的，有著致命的缺陷，就是一旦當問題解決了或者是緩解時，溝通也就隨之減少或者完全沒有了。因此，家長和老師之間的溝通才總是呈現出計劃性差、隨意性強的特點，甚至有時一天有好多條短信，有時好多天沒有一條短信。因此我認為這個階段的作用負面效益比較大，主要表現在以下幾個方面：

篇3:學校教育教學秩序穩定應急預案

為建立統一指揮、反應靈敏、運轉高效、責任明確的維護學校教育教學秩序穩定應急機制，保障學校教育教學工作健康、穩定、有序地開展，構建平安和諧的校園，特制定本應急預案。

一、成立維護學校教育教學秩序穩定應急領導小組

在學校安全事故應急領導小組的統一指揮下，成立維護學校教育教學秩序穩定應急領導小組，統一組織和指揮學校發生重大群體性突發事件的應急和處置工作。

組長：

副組長：

成員：

辦公室主任：

成員：

二、應急處置項目

本應急處置項目是學校發生人數較多、影響較大聚會，并可能走出校門，或者沖擊校園，造成重大社會影響的重大群體性事件。

三、應急處置類別劃分

按照《深圳市寶安區人民政府突發公共事件總體應急預案》劃分應急處置類別。

一般突發公共事件：是指事態比較簡單，矛盾沖突一般，對學校師生的人身安全、財產和教育教學秩序影響相對較小。

重大突發公共事件：是指發生的事態比較復雜，矛盾沖突復雜，問題難以理清，對危及學校財產、威脅師生人身安全、教育教學秩序造成影響。

特大突發公共事件：是指發生的事態復雜，矛盾沖突尖銳，問題發展態勢危及校園師生、財產的安全，嚴重影響學校教育教學正常秩序，并有沖擊校園或走出校園上街聚會的趨勢。

四、處理校園重大群體性事件遵循原則

1．貫徹“安全高于一切,一切服從安全”的原則。保障在校師生的生命安全，最大限度地減少因群體事件的沖突，造成人員傷亡等滋生、衍生事故。

2．落實“以防為主”的原則，健全學校安全工作周報、月排查等綜合信息分析和按時上報制度，準確預防、得力防范，及時發現矛盾，積極解決糾紛，有效預防學校重大群體性事件的發生。

3．遵循“依法規范”的原則，以《治安管理處罰條例》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》和《信訪條例》等法律為主要依據，以法規為準繩，科學決策、統一領導、責任到人。

4．貫徹“分級負責”原則，學校一般性群體性事件先期由學校、部門處理，將矛盾解決于萌芽狀況，解決在學校基層中，嚴防逐級抬升。

5．落實“反應迅速”的原則，保證學校、各職能部門及時有效收集上報重大群體性事件的有關信息，嚴密監控勢態的變化，事發學校確保早發現、早報告、早控制，視逐級抬升趨勢啟動相應的應急預案。

6．貫徹“公眾參與”原則，發揮學校、各部門，以群防、群控、群救為核心，建立全員動員體系。事發前、事發后組織可動員力量開展工作，做到思想準備、預案準備、機制準備、物資準備，嚴防事件的擴大化。

五、處置重大群體性事件的報告及處理程序

（一）實行學校一把手負責制。學校發生重大群體性事件學校必須在第一時間向街道教育辦、并向區教育局報告。

（二）學校主要領導必須第一時間趕往事件現場，本著“先控制、后處置、救人第一、減少損失”的原則，果斷采取有效措施疏導、隔離、調解聚眾人員，避免矛盾沖突升級。同時視勢態啟動應急預案。

1．發生一般性突發事件，學校領導第一時間親臨現場，主要領導掛帥處理，將事件真相及時報告街道教育辦。處置結果報告街道教育辦和分管教育的街道領導。

2．發生重大突發事件，學校全體領導必須在第一時間趕赴現場協調、調解、指揮，將事件真相及時報告街道辦和區教育局。區教育局啟動聯動應急預案，區教育局和事發街道辦領導趕赴現場做好處置工作。處置結果報告區政府主管教育領導和區應急指揮中心。

3．發生特大突發事件，啟動《鳳崗小學安全事故應急預案》，并及時向街道應急指揮中心街道教辦，向110、120、119、122等相關職能部門聯動報案，請求援助。處置結果報告街道辦、街道應急指揮中心、街道教辦。

六、責任追究

對緩報、瞞報，不及時啟動應急機制，導致延誤有效處置學校重大群體性事件造成嚴重后果的，按照《寶安區學校安全責任追究辦法》（試行）追究相關部門和人員的責任。