鼓勵(lì)學(xué)生自我探索運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

輝南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)白瑞霞

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，開發(fā)潛力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。我們首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；其次應(yīng)該滲透培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所必備的各種能力；最后教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。運(yùn)用多媒體輔助較學(xué)，可以營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，開發(fā)潛力，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問題”的教學(xué)時(shí)，我借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時(shí)出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時(shí)通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動(dòng)過程由“靜”變“動(dòng)”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時(shí)、相向、相遇”的含義。這種生動(dòng)、形象的虛擬現(xiàn)實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

二、結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，吸引自主學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。例如在教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。“自主學(xué)習(xí)”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)上來。因?yàn)檎n堂是主渠道，只有發(fā)揮主渠道作用，“自主學(xué)習(xí)”才能取得成效。多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

1、動(dòng)手操作，讓學(xué)生利用多媒體能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法。例如把兩個(gè)棱長是3厘米的正方體拼成一個(gè)長方體，求這個(gè)長方體體積和表面積？同學(xué)們利用撲克牌做的正方體小盒，擺一擺觀察它的體積和表面積，這道題有兩種解題思路：思路一，兩個(gè)正方體拼成一個(gè)長方體后，體積和原來相比較沒有變化。所以長方體的體積就是這兩個(gè)正方體的體積的和，可以先求出一個(gè)正方體的體積，再乘2即可。思路二：要求長方體的體積，必須知道這個(gè)長方體的長、寬、高。在根據(jù)長方體的體積的計(jì)算公式計(jì)算即可。求它們的表面積同樣也有兩種方法，一種是兩個(gè)正方體拼成一個(gè)長方體后，表面積比原來減少了兩個(gè)正方體的面，可以先求出兩個(gè)正方體的表面積后再減去兩個(gè)正方體，也可以先求出一個(gè)面的面積再乘以10就是兩個(gè)正方體拼成一個(gè)長方體表面積。第二種方法是要求長方體的體積必須知道這個(gè)長方體的長、寬、高。再根據(jù)長方體的表面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。

篇2:小學(xué)寫作論文多媒體在教學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用

小學(xué)寫作論文多媒體在教學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

安陸市辛榨中心小學(xué)董莉

[摘要]：運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖像、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。

[關(guān)鍵詞]：想寫愛寫培養(yǎng)觀察能力開闊視野。

我從事語文教學(xué)工作以來一直努力探索以一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。在這方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無與倫比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用“多媒體”有助于指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫好作文。

一、多媒體作文激發(fā)了學(xué)生“愛寫”的興趣。

運(yùn)用聲象媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無話不說”，“無事可寫”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧，是高級(jí)的智力勞動(dòng)。要讓學(xué)生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察，思維，聯(lián)想等智力因素，已及動(dòng)機(jī)，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習(xí)作為樂事。如：完成“范文引路”環(huán)節(jié)后對(duì)學(xué)生說：“為了明年的桔子成熟有更多的人來品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂曲聲，屏幕上呈現(xiàn)出一片桔子成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地望向懸掛在樹上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個(gè)學(xué)生說：“桔子成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)桔子園，就能看到一個(gè)個(gè)桔子沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來，樹枝搖呀搖，好像在歡迎來自全國各地的朋友來品嘗佳果呢！”學(xué)生說完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個(gè)個(gè)桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學(xué)生有順序地抓住特點(diǎn)觀察，描述。學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽說。這樣，按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺，聽覺等感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點(diǎn)，“有話可說”，“有話想說”，又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”，“由外到內(nèi)”的觀察方法，使學(xué)生“有話會(huì)說”，達(dá)到提高單位時(shí)間

篇3:運(yùn)用多媒體技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新教育

淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)與學(xué)生的創(chuàng)新教育

寧夏吳忠市利通區(qū)金積中心學(xué)校馬鳳玲

【摘要】由于現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；利用多媒體技術(shù)采用不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；利用多媒體技術(shù)重視實(shí)踐操作，為學(xué)生提供；讓學(xué)生感受成功的喜悅，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的激情。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)多媒體技術(shù)創(chuàng)新教育

小學(xué)語文是小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一。它立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。它是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是與生俱有的，但只是潛意識(shí)的，它需要通過后天有目的培養(yǎng)才能發(fā)揮其最大的潛能。由于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其所具有的實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容更新速度快、應(yīng)用廣泛、形象直觀等特點(diǎn)，讓師生雙邊活動(dòng)充滿激情和活力，為小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)全新的空間。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以課堂為主陣地，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

一、利用多媒體技術(shù)營造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素，努力營造一種民主寬松、積極和諧、探索創(chuàng)造的課堂氣氛，讓學(xué)生在這樣輕松的氛圍中都能愉悅、主動(dòng)、積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。以往的教學(xué)中，教師往往將課堂教學(xué)演變成為“一言堂”，課堂四十分鐘的教學(xué)，教師成為了教學(xué)中的主體，滔滔不絕的灌輸著知識(shí)，無論學(xué)生是否能夠聽懂、無論學(xué)生是否能夠接受，完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)成為了教學(xué)課堂教學(xué)的首要任務(wù)，這樣的教學(xué)輕易的扼殺學(xué)生個(gè)性，課堂氣氛沉悶，學(xué)生得不到發(fā)展，教學(xué)沒有效率。隨著新課改的到來，努力構(gòu)建一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識(shí)，敢于參與到教學(xué)中來，敢于提出自己不懂的問題并積極思考，就成為了我們今后課堂教學(xué)的模式和必然。

課堂教學(xué)中教師可以充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺；可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的動(dòng)畫世界，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣；可以創(chuàng)設(shè)有聲的情景，讓無聲變有聲；可以把抽象的知識(shí)趣味化、生動(dòng)化、形象化，使學(xué)生運(yùn)用多種感官積極參與知識(shí)的探索創(chuàng)新中。例如：在教學(xué)中教師可利用多媒體把抽象的、學(xué)生難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫故事，并把學(xué)生平時(shí)的生活場(chǎng)景或照片資料與學(xué)生所學(xué)新知融為一體；可以讓學(xué)生在課前收集相關(guān)資料并利用實(shí)物投影把學(xué)生搜集到的各種信息和學(xué)生探索創(chuàng)新的成果展示出來，這樣可以使學(xué)生感受到知識(shí)的魅力，學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。可以在學(xué)生練習(xí)或小組討論時(shí)放一曲輕松、柔和的音樂，為學(xué)生營造一種溫馨、舒適的環(huán)境以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的緊張感，以激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生在這種氛圍中將課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新達(dá)到水乳交融的境界，學(xué)生的思維會(huì)像脫韁的野馬在知識(shí)的原野中縱橫馳騁，而這種活躍的思維正是創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。

二、利用多媒體訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)語文教材的內(nèi)容選擇不但貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，而且更加趨向社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)代生活的氣息，不僅能夠使學(xué)生充分體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己日常生活接觸的問題息息相關(guān)，而且也能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，還保留著一些離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息，對(duì)于學(xué)生來說理解起來難度較大，而利用多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)不足，將生活與知識(shí)拉近距離，讓學(xué)生感受到知識(shí)就是生活，生活中便有知識(shí)，增進(jìn)興趣，激發(fā)活力，更有效的去探索生活中的知識(shí)，從而達(dá)到了教學(xué)的目的。