在課堂教學中巧妙運用多媒體技術提高課堂教學效率

摘要：

多媒體教學能使抽象深奧的問題直觀形象化；能有效地減輕學生課業負擔、激發學習興趣和學習的積極性，能啟迪學生思維；能提高課堂教學效率，全面提高學生素質。運用多媒體導入新課，能激發學生興趣，創設學習情景。使學生在情感體驗中學習語言，增強學生參與教學活動的意識，使訓練與熏陶融為一體。運用多媒體，能幫助學生理解課文重點，化解難點。運用多媒體，加大信息量，提高課堂效率。運用多媒體，簡化教學程序，形象教學內容。

關鍵詞：多媒體；課堂教學；效率

現代化教育手段的迅速普及，使教育萌動著勃勃生機，孕育著一場重大變革。多媒體教學能把文字、聲音、動畫等傳播媒體集于一身，賦于教學信息傳播以交互功能。使教者瀟灑自如，學者輕松愉快；教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的靈活處理，達到聲、圖、文并茂的情景教學效果，使抽象深奧的問題直觀形象化；能有效地減輕學生課業負擔、激發學習興趣和學習的積極性，能啟迪學生思維；能提高課堂教學效率，全面提高學生素質。下面我根據平日運用多媒體教學實踐中的點滴經驗積累，談談我運用多媒體進行語文教學的體會：

一、靈活運用多媒體導入新課，激發學生興趣，創設學習情景。

導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成功起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如我在教學蘇教版八年級第一課《七律長征》一文時，我先播放配有長征組歌曲《七律長征》的一組有關長征的圖片、錄相課件，從旁介紹，這是1934年*帶領中國工農紅軍從江西瑞金出發，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江四渡赤水越過烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，終于在1935年到達陜北。紅軍戰士靠自己的雙腳行程二萬五千里，完成了驚天地的萬里長征，接著創設情景問他們：“這首詩具體為我們展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的征難圖”？“你最欣賞其中的哪幅，為什么”？學生學習的興趣頓時高漲，目不轉睛地盯著畫面。有著高昂的學習熱情。像這樣，播放一段錄像，傾聽一首歌曲來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，環節緊湊，過渡自然，使教學過程順利，還提高了教學效率。激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

二、靈活運用多媒體，巧設朗讀，融情于文。

感知課文，讓學生在讀中積累語言是第一位的，是閱讀教學的基礎，也是學習語文的重要方法。讓學生充分的讀課文，讀中積累要貫穿于閱讀教學的全過程。學生只有通過各種形式的讀，才能理解文章的內容，體會作者滲透在字里行間的思想感情。讀的要求要做到宋代朱熹說的“凡讀書……須字字響亮，不誤一字，不少一字，不多一字，不倒一字”，也就是達到正確流利的程度。語文學科是一門情感內容十分豐富的學科，通過情境的創設，角色的變換引導學生入其境，通其心，感其情，以達到“情自心中來，言自口中出”的效果。在教《丑小鴨》一課時，針對課文對話較多，情趣較濃的實際，為加深對課文內容的理解，我利用多媒體課件畫面，請同學們分角色給畫面配音，大家的情緒一下子被調動起來，感到很新鮮，爭先恐后地要求給畫中的角色配音，學生讀的很認真，繪聲繪色地讀出了不同角色的思想感情。用這種方法教學，不僅可以調動學生的積極性，而且通過讀出語氣進入角色，從而喚起學生情感活動的共鳴，使學生在情感體驗中學習語言，增強學生參與教學活動的意識，使訓練與熏陶融為一體。

篇2:運用多媒體技術與學生創新教育

淺談運用多媒體技術與學生的創新教育

寧夏吳忠市利通區金積中心學校馬鳳玲

【摘要】由于現代信息技術的不斷發展，在小學語文教學中充分發揮多媒體技術的優勢，發揮學生的主體作用，培養學生養成主動學習的習慣；利用多媒體技術為學生營造寬松、和諧、自由的學習環境，激發學生的創新意識，訓練學生的創新思維；利用多媒體技術采用不同的教學手段，培養學生的創新能力；利用多媒體技術重視實踐操作，為學生提供；讓學生感受成功的喜悅，點燃學生創新的激情。

【關鍵詞】語文教學多媒體技術創新教育

小學語文是小學階段最重要的基礎性學科之一。它立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。它是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科，它在培養學生創新意識、創新思維方面有獨特的作用。學生創新意識和創新能力是與生俱有的，但只是潛意識的，它需要通過后天有目的培養才能發揮其最大的潛能。由于現代多媒體技術的不斷發展，其所具有的實踐性強、內容更新速度快、應用廣泛、形象直觀等特點，讓師生雙邊活動充滿激情和活力，為小學語文教學的改革和發展提供了一個全新的空間。因此，在小學語文教學中充分發揮多媒體技術的優勢，以課堂為主陣地，以新課標為指導，開發學生的創造潛力，注重培養學生的創新意識、創新思維，強調創新能力的提高。

一、利用多媒體技術營造學習環境，激發學生的創新意識

學習環境是培養學生創新能力的重要因素，努力營造一種民主寬松、積極和諧、探索創造的課堂氣氛，讓學生在這樣輕松的氛圍中都能愉悅、主動、積極地投入到教學活動中來。以往的教學中，教師往往將課堂教學演變成為“一言堂”，課堂四十分鐘的教學，教師成為了教學中的主體，滔滔不絕的灌輸著知識，無論學生是否能夠聽懂、無論學生是否能夠接受，完成每節課的教學任務成為了教學課堂教學的首要任務，這樣的教學輕易的扼殺學生個性，課堂氣氛沉悶，學生得不到發展，教學沒有效率。隨著新課改的到來，努力構建一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式，鼓勵學生樹立“嘗試”創新意識，敢于參與到教學中來，敢于提出自己不懂的問題并積極思考，就成為了我們今后課堂教學的模式和必然。

課堂教學中教師可以充分利用多媒體技術為學生創造真實的情境，使學生有身臨其境的感覺；可以創設生動、形象的動畫世界，使學生感受到學習的樂趣；可以創設有聲的情景，讓無聲變有聲；可以把抽象的知識趣味化、生動化、形象化，使學生運用多種感官積極參與知識的探索創新中。例如：在教學中教師可利用多媒體把抽象的、學生難以理解的知識轉化成學生喜聞樂見的動畫故事，并把學生平時的生活場景或照片資料與學生所學新知融為一體；可以讓學生在課前收集相關資料并利用實物投影把學生搜集到的各種信息和學生探索創新的成果展示出來，這樣可以使學生感受到知識的魅力，學習的樂趣和成功的喜悅。可以在學生練習或小組討論時放一曲輕松、柔和的音樂，為學生營造一種溫馨、舒適的環境以緩解學生學習中的緊張感，以激活學生的思維,讓學生在這種氛圍中將課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新達到水乳交融的境界，學生的思維會像脫韁的野馬在知識的原野中縱橫馳騁，而這種活躍的思維正是創新的動力和源泉。

二、利用多媒體訓練學生的創新思維

小學語文教材的內容選擇不但貼近兒童生活，符合現代科學技術發展，而且更加趨向社會發展需要，洋溢著現代生活的氣息，不僅能夠使學生充分體會到所學的內容與自己日常生活接觸的問題息息相關，而且也能夠極大的調動學習的興趣和積極性。但現行的小學語文教材中，還保留著一些離學生生活現實、離這個時代比較遠的信息，對于學生來說理解起來難度較大，而利用多媒體技術網絡教學就能彌補不足，將生活與知識拉近距離，讓學生感受到知識就是生活，生活中便有知識，增進興趣，激發活力，更有效的去探索生活中的知識，從而達到了教學的目的。

篇3:電教多媒體技術在幼兒園語言教學中運用

電教多媒體技術在幼兒園語言教學中的運用

熊全林閻河鎮中心小學

內容提要：幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養是幼兒教育的一項重要目標。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優越性。多媒體課件能將故事的意境、內容、語言統合在一起，并以生動有趣的畫面展現出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學習的積極性。再通過生動的動畫將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境，最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕松地完成了學習任務。真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。這樣不僅使教學過程童趣盎然，同時充分活躍幼兒的思維，激發起參與興趣及表達欲望，讓幼兒感受到語言美的魅力，又發展了他們的觀察力、表達能力。

關鍵字:多媒體語言幼兒

多媒體在語言教學活動中的運用，能充分的體現出它的獨特功能與效力。電腦中飛入、顯現、隱去等效果應用，各種聲音的點綴，使一些簡單圖片產生不同的音效，就猶如一部短短的動畫片一樣，這對于長期以來接觸傳統教學方式的幼兒來說是一種新奇。幼兒教學活動中，適時、適量、適度地運用多媒體輔助教學，能活躍課堂教學氛圍，幫助突破教學難點，充分活躍幼兒思維，使教學過程充滿童心、童趣，激發孩子們主動學習的積極性。

一、運用多媒體為幼兒渲染寬松的語言情境，激發幼兒對活動的興趣。

《綱要》指出“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。傳統的教學模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色，老師執著于對詞匯、對故事的機械記憶。所以我們借用現代多媒體技術，為孩子創設語言學習情境；利用現代多媒體的知識面廣、內容豐富等特點為孩子的發展思維創設空間；利用現代多媒體技術創設具有具體感性的、立體信息的動態情景，直接激發幼兒對活動的興趣。如：《會變顏色房子》的教學課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深的吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進入到活動中。整個活動結束，幼兒還興致未盡，還強烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分調動起來。更重要的是，課件中動態的信息，因為更富有真實感而能喚起幼兒已有的經驗，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經驗理解和把握它的同時，產生好奇和疑問，促使幼兒積極質疑。與此同時，教師用鼠標器控制畫面，做到動、靜交替，使幼兒通過交流、表達，更充實地把握了故事內容，從而進一步激發了幼兒學習的積極性。

二、營造動態情境，激發幼兒語言表達的積極性。

由于個性和環境的差異，幼兒之間的語言表達能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達能力方面便出現了強弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達方面會呈現向弱極運動的現象。因為在這樣的活動環境中，能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物。為此，運用多媒體技術化靜為動，話虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現象生動的表現出來。激起幼兒的說話欲望，提高幼兒的口語表達能力。如：中班童話故事《春天的電話》教學活動中，我們根據幼兒的思維從感官向具體形象過渡的特點，先給幼兒播放一種電話鈴聲，幼兒在感到驚奇的時候，馬上又播放出春天的畫面，“叮鈴鈴”一個春天的電話驚醒了屋里冬眠的小動物，原來是小朋友們請小動物到春天的陽光下做游戲。這樣多媒體在引起了幼兒強烈的興趣的基礎上，增強了幼兒快樂的感覺，使幼兒在學習文學作品時，講述積極而自信，加速了對故事內容的理解和對文學作品語言的消化。同時，幼兒欣賞和感受文學作品的能力，也得到了明顯提高。