運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

吉林市豐滿區(qū)第二十六中學(xué)：楊麗萍

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要內(nèi)容，因?yàn)樽R(shí)字是小學(xué)生逐步掌握書(shū)面語(yǔ)言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。所以如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。下面就談一談我的粗淺做法：

1、直觀演示。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。

（1）展現(xiàn)演變過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生難以將字形與表象統(tǒng)一。借助網(wǎng)絡(luò)軟件，先運(yùn)用“實(shí)物圖--象形字--現(xiàn)代漢字”逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）演示生字筆順。筆順對(duì)字的結(jié)構(gòu)影響很大，它不但直接關(guān)系到筆畫(huà)的正誤和書(shū)寫的速度，同時(shí)也關(guān)系到字的造型美觀與否。利用筆順演示課件使學(xué)生直觀地感知了筆畫(huà)的走勢(shì)和布局，再跟著書(shū)空筆順，在興趣盎然中對(duì)漢字的筆順掌握得更加牢固。

教學(xué)實(shí)踐證明，直觀演示識(shí)字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。

2、游戲法。

識(shí)字的“機(jī)械化”，枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。一年級(jí)孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)地，有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

例如：（1）小貓釣魚(yú)。畫(huà)面上一只小貓?jiān)卺烎~(yú)，水中小魚(yú)在游來(lái)游去，每條魚(yú)身上有一個(gè)生字。釣上一條魚(yú)，指定一個(gè)學(xué)生讀字。讀對(duì)了，魚(yú)會(huì)安然地進(jìn)水桶。反之，魚(yú)就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來(lái)了，每個(gè)氣球上有一個(gè)生字。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)讀，讀對(duì)了，氣球就會(huì)爆炸，生字掉下來(lái)，掉一個(gè)生字得10分，十個(gè)讀對(duì)就100分。它也可以作為全班的練習(xí)，游戲開(kāi)始，學(xué)生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。（3）貼蘋果游戲。A：電腦上出現(xiàn)一棵蘋果樹(shù)，下方有本課的生字。指定一個(gè)學(xué)生報(bào)字，其他學(xué)生就將報(bào)到的生字貼到樹(shù)上。B：蘋果樹(shù)上有很多帶有字的蘋果，讓學(xué)生摘下蘋果，組成詞語(yǔ)放在下方的籃子中。（4）找朋友。畫(huà)面上左方有帶有漢字的食物畫(huà)，如：小蟲(chóng)、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動(dòng)物畫(huà)，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和各種食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地連在一起。在這類游戲過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)連一連，貼一貼，猜一猜等活動(dòng)，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識(shí)字欲望，充分激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段有助于提高學(xué)生的觀察能力、想象能力進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)漢字的識(shí)記能力。實(shí)踐證明，靈活多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是優(yōu)化一年級(jí)識(shí)字的有效手段。

篇2:多媒體應(yīng)用激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體應(yīng)用激發(fā)學(xué)生興趣

記得著名教授葉瀾曾說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有熱情的行程。”真實(shí)的高效課堂需要展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要教師善于設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)，捕捉錯(cuò)誤資源，從而促進(jìn)有效生成和學(xué)生發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，給學(xué)生注入精神成長(zhǎng)的力量。

在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有時(shí)教師提出問(wèn)題后，學(xué)生一臉茫然，無(wú)從入手。有時(shí)教師雖全力引導(dǎo)，學(xué)生卻啟而不發(fā)。其根源是教師沒(méi)有從學(xué)生的思維現(xiàn)狀出發(fā)，以自己的思維代替了學(xué)生的思維。因此，教師只有在充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征、情感需求的前提下，設(shè)計(jì)開(kāi)放、有趣、富有思維含量的問(wèn)題，才能促使學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考，主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。在主動(dòng)而積極的探索中，學(xué)生就很容易生成富有智慧性的新的東西。

例如：一位教師在教學(xué)《三角形面積公式》時(shí),按照教材設(shè)定的思路，我們可以設(shè)想：學(xué)生手拿三角形，聽(tīng)老師布置完任務(wù)。怎么拼，能拼出什么都不太清楚，只能先隨便的拼一下試試。如果運(yùn)氣好或者預(yù)想能力較強(qiáng)，可能直接拼出平行四邊形和長(zhǎng)方形。學(xué)生在試驗(yàn)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)不等邊拼接沒(méi)有后續(xù)效果，因?yàn)檫@些組合圖形都不規(guī)則，不能把握。然后，學(xué)生會(huì)把注意力放在那些特殊圖形上。一類是那些中心對(duì)稱的平行四邊形，這是學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容；一類是那些左右對(duì)稱的凸多邊形，這是好奇心驅(qū)使，隨后即會(huì)放棄。學(xué)生的試驗(yàn)，開(kāi)始可能是無(wú)序狀態(tài)，隨著注意的集中，目標(biāo)一個(gè)一個(gè)的出現(xiàn)，學(xué)生的意識(shí)中必定會(huì)對(duì)自己剛才的所有拼湊進(jìn)行回顧（很多時(shí)候這個(gè)回顧是無(wú)意識(shí)的），找到拼出所有圖形的方法得出兩個(gè)全等三角形能順次拼出三個(gè)形狀不同的平行四邊形的結(jié)論，使自己的思維進(jìn)入有序狀態(tài)。

教材把這個(gè)過(guò)程縮減了，有些教師則更希望把它壓縮成一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)作，為后面的講解和練習(xí)擠出時(shí)間，不愿把時(shí)間精力浪費(fèi)在這個(gè)非目標(biāo)、非重點(diǎn)、也非難點(diǎn)的中間環(huán)節(jié)上。認(rèn)為只要知道了轉(zhuǎn)換的道理，就有了“等底等高，面積2倍”這個(gè)重點(diǎn)的突破。在動(dòng)手操作上延長(zhǎng)時(shí)間，勢(shì)必影響教學(xué)目標(biāo)的講解和強(qiáng)調(diào)。

其實(shí)這是個(gè)誤解。公式的推導(dǎo)過(guò)程本身也是對(duì)公式的熟悉過(guò)程，過(guò)程熟悉了，結(jié)果也就熟悉了。以后也就無(wú)須用多的嚇人的練習(xí)題讓學(xué)生做，把公式強(qiáng)印到學(xué)生的腦子中。舉一個(gè)化學(xué)上的例子：兩種物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng)，這是先決條件。但是反應(yīng)所需要的環(huán)境如加熱、電擊、攪拌或是放在溶液中使其反應(yīng)更充分，以及催化劑等這些控制反應(yīng)進(jìn)行的因素也很重要，甚至是必須的。學(xué)生在探尋知識(shí)的過(guò)程中所取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)就是知識(shí)發(fā)揮作用的控制因素。一般上，我們認(rèn)為把知識(shí)放在問(wèn)題中，解決問(wèn)題，知識(shí)的作用就發(fā)揮出來(lái)了。但是，問(wèn)題從何而來(lái)？來(lái)自思維。思考什么？思考我們看到的，感覺(jué)到的。如果對(duì)周圍事物的發(fā)展、變化、規(guī)律、聯(lián)系、相互作用、矛盾沖突以及相似性、特殊點(diǎn)，沒(méi)有任何的反應(yīng)，就不會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題、提出問(wèn)

如果教師采用這樣的教學(xué)過(guò)程呢？

1，導(dǎo)入(師）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積公式，長(zhǎng)方形面積：長(zhǎng)×寬。今天我給大家?guī)?lái)了什么？

（生）三角板

（師）那三角板的面積怎么計(jì)算呢？與長(zhǎng)方形面積有什么聯(lián)系呢？

2，動(dòng)手操作、觀察、思考

（師）將三對(duì)三角板分給三個(gè)小組，分別拼湊、小組討論。

（師）你們發(fā)現(xiàn)可以拼湊什么圖形呢？

（生）可以拼湊成長(zhǎng)方形，有的說(shuō)可以拼湊成平行四邊形。

（師）說(shuō)的很對(duì)。它的面積和長(zhǎng)方形有什么聯(lián)系呢？

（生）他的面積等于長(zhǎng)方形面積的一半。邊說(shuō)變拼湊給大家看。還有的同學(xué)說(shuō)：三角形面積：底×高÷2.

（師）你們真棒！說(shuō)的非常好。

（師）底乘以高適合所有的三角形嗎？當(dāng)拼湊出來(lái)為平行四邊形的時(shí)候呢？

（生）平行四邊形的底是三角形的底，平行四邊形的高是三角形的高，三角形的面積還是底×高÷2

（師）你們說(shuō)的很對(duì)，說(shuō)明所有的三角形面積都適合公式：底×高÷2

3，（師）利用課件將拼湊過(guò)程演示給同學(xué)們看，從而得出三角形的面積公式：底×高÷2，加強(qiáng)直觀教學(xué)，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)自主探索獲取新知識(shí)的快感。

（師）提問(wèn)：兩個(gè)大小不一樣的三角板能拼湊出長(zhǎng)方形或平行四邊形嗎？

（生）不能

（師）對(duì)！然后利用課件演示給同學(xué)們看，發(fā)現(xiàn)拼出的只能是不規(guī)則的圖形。

4，完成推導(dǎo)

根據(jù)這節(jié)課，同學(xué)們一起拼、擺，老實(shí)課件演示，我們推導(dǎo)出了三角形的面積公式：三角形面積=底×高÷2

5，引導(dǎo)學(xué)生用字母表示三角形面積

如果用S表示三角形面積，d,h分別表示三角形的底和高，那么三角形的面積就可以表示成：S=d×h÷2

上述教學(xué)中，教師獨(dú)具匠心地提供銳角、直角、鈍角三角板各一對(duì)，圍繞學(xué)生熟悉平行四邊形面積技術(shù)情境展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生面前適當(dāng)展現(xiàn)源于已知而又發(fā)展于已知的“新的東西”，使學(xué)生始終置身于躍躍欲試的學(xué)習(xí)境地，展開(kāi)有效的數(shù)學(xué)思考。問(wèn)題的解決過(guò)程成了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，師生在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中同時(shí)獲得“精神的力量”和“生活的智慧”。

學(xué)生在課堂中出現(xiàn)這樣那樣的意外也是在所難免的，如果教師忽視了這些情況，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)就會(huì)產(chǎn)生困難，甚至錯(cuò)誤。因此，在課堂教學(xué)中，這就需要教師“臨危不亂”，冷靜思考，盡可能地把學(xué)生的意外當(dāng)成一種有用的教學(xué)資源，去引領(lǐng)學(xué)生探究，促進(jìn)有效生成，使課堂教學(xué)演繹出不曾預(yù)約的精彩。

篇3:激發(fā)興趣運(yùn)用多媒體教學(xué)提高小學(xué)生書(shū)法技能

激發(fā)興趣運(yùn)用多媒體教學(xué)提高小學(xué)生的書(shū)法技能

湖北省利川市普庵小學(xué)莊志昌

物理學(xué)家楊振寧告訴我們:成功的真正秘訣是興趣。小學(xué)生寫好字的關(guān)鍵是培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。為了讓學(xué)生樂(lè)于寫字，能寫好字，在寫字教學(xué)中，我用多媒體采取多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、示范激發(fā)興趣。

第一節(jié)寫字課前，我會(huì)精心設(shè)計(jì)規(guī)范、精美的板書(shū)，給學(xué)生心靈的撞擊，學(xué)生就會(huì)心慕手追，自然產(chǎn)生一種要寫好字的沖動(dòng)。平時(shí)，我還為學(xué)生樹(shù)立一些比較容易學(xué)習(xí)模仿的榜樣，如經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)中書(shū)寫水平較高的學(xué)生，激起其他學(xué)生想要趕超上去的欲望，以此激發(fā)學(xué)生們寫好字的興趣。

二、故事激發(fā)興趣。

我國(guó)古今書(shū)法家留下了大量生動(dòng)有趣的故事、軼聞，書(shū)法課前五分鐘，可以充分將這些故事穿插在寫字教學(xué)中。如《張芝臨池的故事》《歐陽(yáng)詢夜宿觀碑》等故事，展示名書(shū)法家的作品等，激發(fā)學(xué)生學(xué)好書(shū)法的熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與書(shū)法學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、講解激發(fā)興趣。

小學(xué)生寫字的難點(diǎn)是不能很好地準(zhǔn)確把握漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)筆順，這就需要教師深入淺出的講解。在分析字形結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)編成小故事。

如"哭.字，有的學(xué)生說(shuō):"因?yàn)椴恍⌒呐鰝耍詢蓚€(gè)'口'代表兩只眼睛，點(diǎn)代表我的眼淚，我'大'聲地'哭'，所以記住了字形結(jié)構(gòu)。"這種方法能讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察想象能力。

培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生的書(shū)法審美素養(yǎng)。魯迅先生曾概括中國(guó)漢字有三美:"意美以感心，音美以感耳，形美以感目。"寫字教學(xué)不僅是一種技能訓(xùn)練，也是一種審美教育。在小學(xué)寫字教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美、欣賞美、展示美。

一是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫中體驗(yàn)美。小學(xué)生好動(dòng)、貪玩、急于求成，為此，我首先從規(guī)范學(xué)生的寫字坐姿和握筆姿勢(shì)做起。我把正確坐姿和握筆的要點(diǎn)編成兒歌:'學(xué)寫字、要注意，身坐正、肩放平，雙腳平放頭微傾，眼離紙面一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳距，指離筆尖一寸高，靜心凝神寫好字。"我讓學(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

在規(guī)范書(shū)寫習(xí)慣的同時(shí)，我注重指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，感悟漢字筆畫(huà)雄厚、飛動(dòng)、秀美、和諧的形態(tài)之美，讓學(xué)生在書(shū)寫時(shí)表現(xiàn)出來(lái)。如"豎彎鉤"可想象成浮在水面上的一只大白鵝，"撒"可想象成一把刀，"彎鉤'可想象成一把弓，等等。另外，書(shū)寫時(shí)要講究輕重緩急，有節(jié)奏感，筆畫(huà)的組合要疏密勻稱、左右避讓，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)寫實(shí)踐體驗(yàn)并提高對(duì)漢字線條美、結(jié)構(gòu)美、章法美的感受力和領(lǐng)悟力。

二是倍養(yǎng)學(xué)生悉心觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中品味美。小學(xué)生寫字常常不認(rèn)真觀察就匆匆下筆，以至徒勞無(wú)功。要提高寫字教學(xué)的效率，就要倍養(yǎng)學(xué)生悉心觀察的習(xí)慣。

要指導(dǎo)學(xué)生寫字前做到細(xì)看、深思:看字的筆畫(huà)，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，我還有目的地組織學(xué)生欣賞各類書(shū)法作品，如觀看投影、錄像、少兒書(shū)法，進(jìn)行作業(yè)展覽、開(kāi)展寫字競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生品味各種字感受漢字的藝術(shù)精華。

營(yíng)造良好的班級(jí)書(shū)法藝術(shù)氛圍，在教室內(nèi)懸掛學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法作品，在黑板報(bào)上開(kāi)設(shè)“書(shū)法園地”，專門展出學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法習(xí)作，使學(xué)生受到濃郁的藝術(shù)氛圍的熏陶，從而提高欣賞能力。

三是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈練字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)法實(shí)踐中展示美。勤學(xué)苦練是寫好漢字的必由之路，為了讓每個(gè)學(xué)生都能持之以恒地堅(jiān)持練字，我在寫字教學(xué)中增加了豐富多彩的展示活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)寫好字的樂(lè)趣，充分激發(fā)學(xué)生勤學(xué)苦練的動(dòng)力。如每月的黑板報(bào)由字寫得好的學(xué)生承擔(dān)編寫任務(wù);組織全班學(xué)生辦手抄報(bào);組織書(shū)法比賽活動(dòng);組織學(xué)生向各類報(bào)刊社投寄自己的書(shū)法稿件等。活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能大膽創(chuàng)作，盡情發(fā)揮，激發(fā)了其展示美、創(chuàng)造美的熱情，也真正體會(huì)到學(xué)習(xí)寫字的無(wú)窮樂(lè)趣。

開(kāi)展書(shū)法大課間、書(shū)法故事會(huì)、書(shū)法展示活動(dòng)等形式多樣的活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的書(shū)法文化知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的書(shū)法技能。