在初中物理課堂中激發學生學習興趣
在初中物理課堂中如何激發學生學習興趣
文昌市馮平學校（571348）林汝緩
【摘要】學生是否對學習感興趣，直接影響著教學效果的好壞。培養和激發學生學習物理的興趣，首先教師要從教學語言上激發學生學習的興趣。其次好的導入是開啟學生思維大門的鑰匙，更能激發學生的學習興趣，再次物理知識主要來源于生活，應用于生活，因此引導學生觀察生活中的物理現象，讓學生認識到物理是有用的，提高學生學習物理的興趣，促進有效教學。
【關鍵詞】物理教學；興趣；語言；激趣導入
從教育心理學的角度來說：興趣是人類做好事情的最好老師，無論什么類型的人，從事什么行業，要想有所作為，首先必須對這行業感興趣。教師教學、學生學習也如此，愛因斯坦能成為一位眾所周知的偉大的物理學家，這與他對物理科學的濃厚興趣是密不可分的。因此教師必須善于激發學生學習的興趣，從而促進學生提高學習效率，增進學習結果，提升學習體驗。這才是有效的課堂教學。
一、激趣導入，促進有效教學
良好的開端是成功的一半，好的導入是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。教師只要具有較高的教學藝術和語言修養，就能設計出好的課堂導入，使導入收到良好的“首因效應”。
1.利用直觀教具導入，激發學生學習興趣
教具、掛圖和各種實驗儀器、設備等生動具體的直觀現象，都是課堂導入無聲的語言，不可忽視的素材。通過直觀設置懸念，誘導學生變枯燥抽象的原理學習為生動活潑的規律探索。這樣，“以疑導讀”“以用入讀”造就學生的知識饑餓感，促其產生強烈的求知欲，啟發學生盡快地理解其真諦。比如，在學習“測量物質的密度”這一節時，根據課程標準和教學目標對“測量物質的密度”的要求，設計了新課導入：出示外形相似的首飾，其中一枚純金，一枚銅鍍金，讓學生用不同的方案來鑒別。學生會踴躍發言說出各種不同的方案，從而引出：怎樣測量物質的密度。不僅激發學生的探究興趣，同時也貫穿了整堂課，收到了很好的教學效果。
2.實驗演示導入，激發學生學習興趣
從初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此直觀、具體、形象的實驗教學是激發學生的學習興趣的最好手段。比如，在學習透鏡這一節時，筆者演示實驗導入：將光分別照射到平面鏡和放大鏡、近視眼鏡上，學生從實驗現象中，直觀的觀察到鏡子對光線的不同作用：平面鏡
篇2:在初中物理課堂中激發學生學習興趣
在初中物理課堂中如何激發學生學習興趣
文昌市馮平學校（571348）林汝緩
【摘要】學生是否對學習感興趣，直接影響著教學效果的好壞。培養和激發學生學習物理的興趣，首先教師要從教學語言上激發學生學習的興趣。其次好的導入是開啟學生思維大門的鑰匙，更能激發學生的學習興趣，再次物理知識主要來源于生活，應用于生活，因此引導學生觀察生活中的物理現象，讓學生認識到物理是有用的，提高學生學習物理的興趣，促進有效教學。
【關鍵詞】物理教學；興趣；語言；激趣導入
從教育心理學的角度來說：興趣是人類做好事情的最好老師，無論什么類型的人，從事什么行業，要想有所作為，首先必須對這行業感興趣。教師教學、學生學習也如此，愛因斯坦能成為一位眾所周知的偉大的物理學家，這與他對物理科學的濃厚興趣是密不可分的。因此教師必須善于激發學生學習的興趣，從而促進學生提高學習效率，增進學習結果，提升學習體驗。這才是有效的課堂教學。
一、激趣導入，促進有效教學
良好的開端是成功的一半，好的導入是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。教師只要具有較高的教學藝術和語言修養，就能設計出好的課堂導入，使導入收到良好的“首因效應”。
1.利用直觀教具導入，激發學生學習興趣
教具、掛圖和各種實驗儀器、設備等生動具體的直觀現象，都是課堂導入無聲的語言，不可忽視的素材。通過直觀設置懸念，誘導學生變枯燥抽象的原理學習為生動活潑的規律探索。這樣，“以疑導讀”“以用入讀”造就學生的知識饑餓感，促其產生強烈的求知欲，啟發學生盡快地理解其真諦。比如，在學習“測量物質的密度”這一節時，根據課程標準和教學目標對“測量物質的密度”的要求，設計了新課導入：出示外形相似的首飾，其中一枚純金，一枚銅鍍金，讓學生用不同的方案來鑒別。學生會踴躍發言說出各種不同的方案，從而引出：怎樣測量物質的密度。不僅激發學生的探究興趣，同時也貫穿了整堂課，收到了很好的教學效果。
2.實驗演示導入，激發學生學習興趣
從初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此直觀、具體、形象的實驗教學是激發學生的學習興趣的最好手段。比如，在學習透鏡這一節時，筆者演示實驗導入：將光分別照射到平面鏡和放大鏡、近視眼鏡上，學生從實驗現象中，直觀的觀察到鏡子對光線的不同作用：平面鏡
篇3:《小學生語文閱讀學習興趣培養》課題研究計劃
《小學生語文閱讀學習興趣培養》研究計劃
陽城工業區第二小學語文課題組
20**年4月
一、研究的背景：
1、課題研究的意義：
(1)是教育形式發展的需要。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，新課程標準的基本理念是要求全面提高學生的語文素養，良好的語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，小學語文又是基礎的基礎。我們深知在語文學習過程中，僅靠課堂上、書本上的一些內容已遠遠不能適應學生自身的發展，由其可知小學語文這門學科在學生學習生活中的重要性，它對學生今后的人生指向起著舉足輕重的作用。
(2)是社會發展的需要。我國是一個人口大國，對人才的需求特別大，在風云變幻的現代社會，只有提高國民素質，努力培養下一代的創新精神和實踐能力，我們的科學技術才能緊緊跟上時代的步伐，我們的祖國才能屹立于世界的民族之林。
(3)是改變學校教育現狀和促進學生自身發展的需要。在信息技術高度發達的現代社會，電子、音響、影視、游戲等正充斥著一大批學生的閱讀學習，在電視、電影、上網等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇;同時，在這些活動方式的沖擊下，閱讀學習的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節目占據著，學生變得不愿與書本打交道，不愿獨立思考。他們的閱讀能力在退化，長期以往，會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導致學生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎素質，造成民族文化的退化。作為教育工作者，在此特定時期，我們認為應該大膽的致力于教育教學的改革，加強學生的語文閱讀學習，使他們具有獨立閱讀的能力，并有較豐富的知識積累，發展學生的個性，豐富學生的精神世界，從而形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。這樣的人才能成為國家的棟梁，才能為建設祖國獻計出力。愛茵斯坦說過：興趣是最好的老師。著名物理學家楊振林博士也說過：成功的真正秘訣是興趣。興趣是學習成功的向導和推動力。”
語文在很大程度上要靠“廣種博收”，要達到這個目的，培養語文閱讀學習興趣正是當前一個亟待研究的重大課題。
2、研究的現狀：
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。.”意思是說學習要不斷地吸收新的東西，才能保持自己的進步和富有活力的狀態。可是目前，小學生的閱讀興趣不廣，尚未形成良好的閱讀習慣，又缺少科學方法的指導，使學生喪失了那片廣袤肥沃的土壤。長期以來，存在老師講解分析多，學生語文實踐少;教法研究多，學法研究少;對學生“一刀切”要求多，分層要求少。究其原因是教師沒有足夠的耐心根據學生接受教育的心態實施教學，沒有注重學生的個性發展，忽視了學生的主體地位，忽視了學生求知欲和學習興趣的培養。特別是我校學生大都是留守兒童，有的是隨父母打工輾轉南北，學習方向不明確，知識面狹窄，發展極不平衡，參與學習活動的意識淡薄，不能積極主動地投入到語文學習中來。這樣，怎么培養學生的創新能力?怎么提高國民的素質呢?因此，研究如何讓學生主動參與到閱讀學習中來，努力培養學生的語文閱讀興趣也就成了我們的當務之急。
3、實驗依據：
(1)興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工、藝癡者技必良”。
(2)心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學習，表現出個性的積極性和創造性。
(3)前蘇聯最有名望的教育家蘇霍姆林斯基告誡老師：請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進學生時時學習的愿望，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。我國教育家孔子也說過：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。只有調動了學生的學習興趣，學生才會“愉快的學習。”這樣才能取得事半功倍的效益。
(4)新課標指出：學生是語文學習的主人，語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，引導學生在實踐中學會學習。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。我們也認為：在推進素質教育的今天，教師要轉變觀念，學生亦如此，通過自主的學習，發現問題，提出問題，分析問題，解決問題。使我們的小學教育真正成為培養人才的搖籃。
二、課題界定：
小學生語文閱讀興趣培養是本課題的核心內容。閱讀興趣：是指學生在閱讀學習中掌握知識和形成完美品格的重要心理因素，是直接推動學生學習的內部動力。它又稱“閱讀學習的求知欲”，指孩子對知識的一種積極認知傾向，表現為孩子積極主動要求閱讀，喜歡閱讀和堅持閱讀。它是孩子求知的一種動力。濃厚的閱讀興趣可以使孩子長時間地處于積極的學習狀態。有助于他們敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象。促使他們善于提出問題、分析問題和解決問題，創造性地運用知識并不斷地探求新的知識。閱讀興趣可分為直接閱讀興趣(指孩子對學習內容或學習過程本身產生的興趣)、間接閱讀興趣(指孩子對學習過程本身沒有興趣，而對學習活動結果產生的興趣)。所謂策略研究，主要是指對在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規則、方法和技巧的探究。它可以促使學習活動中解決問題的操作過程順利進行;這是研究者的認識在學生學習中的一種表現形式。由此可見，對學生進行有關學習興趣的激發、學習方法的指導是十分必要的。語文的閱讀學習，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的;有基本的，也有具體的。關于語文整體的學習，中外教育家、學者、作家都有不同的論述。多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，卻是學好語文的基本功。特別是閱讀學習，可以拓展學生的知識面，受到高尚情操與趣味的熏陶，從而形成積極的人生觀和價值觀。本課題將借鑒他人和前人的先進經驗，研究如何培養小學生的語文閱讀學習興趣，使之愛語文、學語文，并使他們積極主動地投入到小學語文學習中，主動地去閱讀，去表達，去寫作，并主動地探索新知，自主學習，以求主動發展。
三、研究的內容
本課題借鑒先進的教學理論及心理學、教育學的最新成果，借鑒網絡教育教學資源，借鑒兄弟學校的實踐經驗，根據新的課程標準，根據教育教學實際，針對年級學生特點，針對個體差異的特點：制定如下研究內容：
1、展開對本校學生閱讀興趣的調查。
2、探索小學生語文閱讀興趣的培養原則、培養方法、培養途徑。
3、研討如何創設讀書環境，營造學生樂于參與的語文實踐氛圍，激發學生的求知欲。
4、探討開展哪些豐富多彩的活動可以加強學生的閱讀學習;提升學生對閱讀學習的認識。
5、探討教師對學生閱讀學習引導方法的研究。
6、提出相應的閱讀要求。
四、研究的對象及方法：
1、研究對象：一至六年級學生
2、研究方法：新課程強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，在閱讀學習活動中，學生是學習和發展的主體，我們尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每一個學生的充分發展創造空間，采取一系列舉措，引導并促進學生建立“自主、探究、合作”的閱讀學習方式，讓學生主動參與，樂于交流，快樂閱讀。本課題的研究采取整體設計，分段實施的方法，在每一階段結束時進行總結和交流，并提出下一階段研究的側重點，朝著預定的目標前進。具體方法如下：
(1)文獻法：文獻法是最基礎和用途最廣泛的收集資料的方法，在現代信息技術飛速發展的今天，文獻資料更是浩如煙海。因此，我們將對與本課題有關的部分圖表、數字、符號、書刊等資料進行整理和分析，為我們的實驗研究提供必要的佐證和補充。
(2)調查法：對照新課標，通過調查研究，發現問題，提出解決方法。如，運用問卷調查等。
(3)個案研究法：結合本校實際，對個人或個別的班級進行深入而具體的研究，對他們進行直接或間接的調查，收集既有普遍意義又有個性特點的案例，了解他們發展變化的某些線索和特點，在此基礎上設計、實施一些積極地教育引導措施。
(4)觀察法：閱讀學習分為課內閱讀學習和課外閱讀學習，在進行研究過程中，我們觀察的對象主要是學生和老師。觀察老師是否為學生創設了閱讀的條件。觀察學生是否進入了閱讀學習的情景。
(5)行動研究法：讓學生參加各種豐富多彩的活動，感知閱讀學習帶來的不同變化，激發他們的閱讀欲望，從而樹立*****，養成喜歡讀書的好習慣，成為一個堅持終身學習的人。
(6)經驗總結法：借鑒先進的教育理論，學習兄弟學校的先進經驗，結合本校的實際，邊探討邊進行，從而形成一套完整的、系統的、具有可行性的教育教學方法。
五、課題目標：
(一)總目標-----通過本課題的研究，探索《小學生語文閱讀興趣培養的策略研究》，形成學校創新教育的新思想，并以本課題為載體，形成學校創新教育新特色。讓學生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會多種閱讀方法，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
(二)具體目標：
1、在新課改背景下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合。
2、加強對學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，培養良好的閱讀習慣。
3、確立小學生健康、正確的閱讀取向，學會選擇閱讀，在感受到讀書的樂趣的基礎上學會多種讀書方法。
4、通過閱讀幫助學生擴大視野，積累知識，陶冶情操，能夠形成涵養豐富的精神世界和健全健康的人格。
5、提高教師的教育教研能力。
六、本課題創新點：
(1)本課題的研究，不只局限在語文方面的閱讀，希望通過語文閱讀教學的開展，帶動思品、科學、數學等學科的閱讀學習，從而全面提高學生的綜合素質。
(2)幫助學生樹立，通過閱讀探求事物規律或基本理論的志向。
(3)結合閱讀內容、情感和已有的知識經驗，豐富學生想象、聯想能力，并形成文學記錄下來，為提高寫作打基礎。
(4)激發學生閱讀的激情，博覽群書，開拓視野，陶冶情操，營造“書香校園”，讓校風更純、學風更濃。進一步提高學生對閱讀學習的認識，重視閱讀學習習慣的養成，讓閱讀成為學生生活中的一種常態，力爭做到“以點帶面”，帶動家庭、社會等對學生閱讀學習的高度關注。讓學生學會閱讀，喜歡閱讀，以書為伴，以書為友，終身學習。
七、研究的步驟：
本課題研究歷時定為一年。
(一)實驗準備階段：(20**年6月----20**年8月)
1、整理課題申報材料，完成課題申報立項。
2、培訓研究人員，做好試驗準備。
(二)實驗階段(20**年9月-----20**年12月)
1、初始階段(20**年9月)實驗教師進行理論學習，轉化思想，更新觀念。
2、中間階段(20**年10月----20**年12月)
(1)通過聽課、座談、觀察等方式調查學生的閱讀情況，找出學生對語文閱讀學習不感興趣的原因，對現狀進行分析制定研究方案及研究計劃
(2)邀請特級教師、教研專家等到校作專題講座。
(3)完成調查報告《我校學生語文閱讀現狀分析》和初探計劃《小學生語文閱讀興趣培養從何做起》。
(4)以《新語文課標》為依據，對各年級提出不同的要求。(A)低年級段閱讀淺近的童話、寓言、故事，積累自己喜歡的成語、格言、優美詩文，樂于與人交流。(B)中段的學生養成讀書看報的習慣，根據自己的愛好摘抄文中的優美詞段。(C)高段學生能在閱讀中體會作者的思想感情，在交流討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。根據需要收集信息，學會寫讀書筆記。
(5)完成《階段研究報告》，進行《階段成果評估》〉。
(6)收集優秀讀書心得。(20**年3月---20**年5月)
(7)開展“閱讀匯報課”教學設計。
(三)總結階段(20**年6月)
1、撰寫總結報告。
提出結題申請，請專家評審。。
2、經驗交流，推廣研究成果
八、研究的措施：
首先，認真加強對課題工作的領導，學校成立課題組，由校長室、教導處、教科室等部門和學校骨干老師組成。1
1、分析我校學生閱讀的現狀，發現存在的問題，制定改進的方法。
2、加強研究人員的理論學習，更新傳統觀念，群策群力，營造讀書環境。
3、閱讀室增添兒童讀物，吸引學生眼球。
4、拓展閱讀，開展豐富多彩的活動。
5、激勵性評價，進一步鞏固閱讀教學成果。
九、研究具備的條件：
(一)歷年來，學校一直注重學生的素質教育，解放思想，開拓創新，切實把學生的創新精神和實踐能力放在首位。對在研究中財力、物力、人力的需求上都能提供保障。前不久，學校順利完成了《農村留守孩子心理健康教育研究》這一針對農村留守學生的研究一課題，并獲得了市教科所教育成果獎。因此我們有能力、有信心完成好該課題的研究。
(二)學校領導科研意識強，科研興教理念扎實。我校何校長等領導多年來，在強化校園管理的同時，一直戰斗在教育第一線，有多篇論文在省市區乃至國家級刊物上發表。
(三)本課題研究人員能自覺、深入地學習領會新課程改革的教育思想，自覺更新教育觀念，全身心投入研究活動;學校榮光旭主任，沙幫富，劉正富、廖萬軍、廖萬泉、官玉銘、廖光菊、韓麗等中青年老師他們多次參加教育科研活動，同時他們的多篇論文在縣、市、省教育教研刊物上發表。
(四)本課題具有較強的現實針對性，在新課程的推廣中具有一定的緊迫性。
(五)學校地處城鄉結合地帶，雖然學生大多來自農村，但他們天真、樸實，敢于大膽探索，善于觀察生活、體驗生活。
十、預期的成果：
學生方面：
(1)可以通過對閱讀興趣的培養，感受讀書的樂趣，養成自主閱讀的好習慣，擴大知識面，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價值觀，激發他們的好奇心，培養他們的創新能力，并且使自己的語文素養、綜合能力得到全面提高。
(2)“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，讓學生通過閱讀學會從多角度來思維，形成自己獨特的見解和感受。
教師方面：
(1)老師們將更新新課程理念，以學生為主體，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，帶領學生走上健康積極的人生軌道。
(2)課題的研究，將大大提高老師們的科研意識和能力。
(3)本次《小學生語文閱讀學習興趣的培養策略研究》一課題的探討，擴大老師的視野，豐富老師的學識，讓他們思維變得更敏捷，語言變得更生動，課堂變得更靈活，贏得學生的信任和尊重，便于以后更好地、更有成效的開展教學工作。
學校方面：
(1)在全校掀起多識字、多讀書、多積累的語文學習熱潮，營造出濃厚的人文氛圍，形成學習型校園。
(2)讓學校書聲朗朗，更充滿朝氣和活力，把我校興辦成家長放心、社會滿意的好學校。
總之，以這次課題為契機，集思廣益，認真研究小學生閱讀興趣的形成，讓閱讀走近每個孩子，走進每個家庭，走入每所學校，讓閱讀融入社會大生活，讓讀書成為需要，讓讀書成為習慣，讓讀書成為生活方式。
十一：本課題的人員：
組長：王霞(副校長兼教導主任)
成員：郭曉。
專家指導：李玲(陽城區教研室語文教研員，小學高級教師)
十二：參考文獻：
《小學生的心理與教育》、《我要做好孩子》、《感動小學生的100個故事》、《寄小讀者》、《給教師的100條建議》、《語文學習報》、《越讀者》