多媒體應(yīng)用激發(fā)學生興趣

記得著名教授葉瀾曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有熱情的行程。”真實的高效課堂需要展現(xiàn)學生真實的學習過程，需要教師善于設(shè)計有效問題，創(chuàng)造質(zhì)疑機會，捕捉錯誤資源，從而促進有效生成和學生發(fā)展，使課堂教學煥發(fā)生命的活力，給學生注入精神成長的力量。

在實際教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有時教師提出問題后，學生一臉茫然，無從入手。有時教師雖全力引導(dǎo)，學生卻啟而不發(fā)。其根源是教師沒有從學生的思維現(xiàn)狀出發(fā)，以自己的思維代替了學生的思維。因此，教師只有在充分了解學生的認知特點、年齡特征、情感需求的前提下，設(shè)計開放、有趣、富有思維含量的問題，才能促使學生進行深入細致的思考，主動地參與到數(shù)學學習過程中來。在主動而積極的探索中，學生就很容易生成富有智慧性的新的東西。

例如：一位教師在教學《三角形面積公式》時,按照教材設(shè)定的思路，我們可以設(shè)想：學生手拿三角形，聽老師布置完任務(wù)。怎么拼，能拼出什么都不太清楚，只能先隨便的拼一下試試。如果運氣好或者預(yù)想能力較強，可能直接拼出平行四邊形和長方形。學生在試驗時，會發(fā)現(xiàn)不等邊拼接沒有后續(xù)效果，因為這些組合圖形都不規(guī)則，不能把握。然后，學生會把注意力放在那些特殊圖形上。一類是那些中心對稱的平行四邊形，這是學習過的內(nèi)容；一類是那些左右對稱的凸多邊形，這是好奇心驅(qū)使，隨后即會放棄。學生的試驗，開始可能是無序狀態(tài)，隨著注意的集中，目標一個一個的出現(xiàn)，學生的意識中必定會對自己剛才的所有拼湊進行回顧（很多時候這個回顧是無意識的），找到拼出所有圖形的方法得出兩個全等三角形能順次拼出三個形狀不同的平行四邊形的結(jié)論，使自己的思維進入有序狀態(tài)。

教材把這個過程縮減了，有些教師則更希望把它壓縮成一個或幾個動作，為后面的講解和練習擠出時間，不愿把時間精力浪費在這個非目標、非重點、也非難點的中間環(huán)節(jié)上。認為只要知道了轉(zhuǎn)換的道理，就有了“等底等高，面積2倍”這個重點的突破。在動手操作上延長時間，勢必影響教學目標的講解和強調(diào)。

其實這是個誤解。公式的推導(dǎo)過程本身也是對公式的熟悉過程，過程熟悉了，結(jié)果也就熟悉了。以后也就無須用多的嚇人的練習題讓學生做，把公式強印到學生的腦子中。舉一個化學上的例子：兩種物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng)，這是先決條件。但是反應(yīng)所需要的環(huán)境如加熱、電擊、攪拌或是放在溶液中使其反應(yīng)更充分，以及催化劑等這些控制反應(yīng)進行的因素也很重要，甚至是必須的。學生在探尋知識的過程中所取得的經(jīng)驗和教訓就是知識發(fā)揮作用的控制因素。一般上，我們認為把知識放在問題中，解決問題，知識的作用就發(fā)揮出來了。但是，問題從何而來？來自思維。思考什么？思考我們看到的，感覺到的。如果對周圍事物的發(fā)展、變化、規(guī)律、聯(lián)系、相互作用、矛盾沖突以及相似性、特殊點，沒有任何的反應(yīng)，就不會產(chǎn)生問題、提出問

如果教師采用這樣的教學過程呢？

1，導(dǎo)入(師）我們已經(jīng)學習了長方形的面積公式，長方形面積：長×寬。今天我給大家?guī)砹耸裁矗?/p>

（生）三角板

（師）那三角板的面積怎么計算呢？與長方形面積有什么聯(lián)系呢？

2，動手操作、觀察、思考

（師）將三對三角板分給三個小組，分別拼湊、小組討論。

（師）你們發(fā)現(xiàn)可以拼湊什么圖形呢？

（生）可以拼湊成長方形，有的說可以拼湊成平行四邊形。

（師）說的很對。它的面積和長方形有什么聯(lián)系呢？

（生）他的面積等于長方形面積的一半。邊說變拼湊給大家看。還有的同學說：三角形面積：底×高÷2.

（師）你們真棒！說的非常好。

（師）底乘以高適合所有的三角形嗎？當拼湊出來為平行四邊形的時候呢？

（生）平行四邊形的底是三角形的底，平行四邊形的高是三角形的高，三角形的面積還是底×高÷2

（師）你們說的很對，說明所有的三角形面積都適合公式：底×高÷2

3，（師）利用課件將拼湊過程演示給同學們看，從而得出三角形的面積公式：底×高÷2，加強直觀教學，同時使學生體驗自主探索獲取新知識的快感。

（師）提問：兩個大小不一樣的三角板能拼湊出長方形或平行四邊形嗎？

（生）不能

（師）對！然后利用課件演示給同學們看，發(fā)現(xiàn)拼出的只能是不規(guī)則的圖形。

4，完成推導(dǎo)

根據(jù)這節(jié)課，同學們一起拼、擺，老實課件演示，我們推導(dǎo)出了三角形的面積公式：三角形面積=底×高÷2

5，引導(dǎo)學生用字母表示三角形面積

如果用S表示三角形面積，d,h分別表示三角形的底和高，那么三角形的面積就可以表示成：S=d×h÷2

上述教學中，教師獨具匠心地提供銳角、直角、鈍角三角板各一對，圍繞學生熟悉平行四邊形面積技術(shù)情境展開教學，在學生面前適當展現(xiàn)源于已知而又發(fā)展于已知的“新的東西”，使學生始終置身于躍躍欲試的學習境地，展開有效的數(shù)學思考。問題的解決過程成了學生學習的過程，師生在這樣的數(shù)學教學實施過程中同時獲得“精神的力量”和“生活的智慧”。

學生在課堂中出現(xiàn)這樣那樣的意外也是在所難免的，如果教師忽視了這些情況，學生的知識建構(gòu)就會產(chǎn)生困難，甚至錯誤。因此，在課堂教學中，這就需要教師“臨危不亂”，冷靜思考，盡可能地把學生的意外當成一種有用的教學資源，去引領(lǐng)學生探究，促進有效生成，使課堂教學演繹出不曾預(yù)約的精彩。

篇2:多媒體應(yīng)用工程師崗位職責

多媒體應(yīng)用高級工程師芯原微電子(上海)有限公司芯原微電子(上海)有限公司,芯原職責描述:

1.視頻編解碼芯片的應(yīng)用層軟件開發(fā);

2.負責視頻加速芯片的性能調(diào)試,優(yōu)化。

3.負責與其它相關(guān)團隊技術(shù)問題的溝通配合與協(xié)調(diào)工作;

任職要求:

1.熟悉linux開發(fā)環(huán)境有嵌入式開發(fā)經(jīng)驗。

2.熟悉H264,Hevc,VP9等主流視頻格式。

3.熟悉FFMPEG或者Gstreamer多媒體framewor,并有實際開發(fā)經(jīng)驗。

4.深度掌握C/C++,對性能優(yōu)化、內(nèi)存管理、多線程開發(fā),多進程通訊能熟練使用。

5.有良好的代碼開發(fā)習慣,善于團隊合作。

篇3:現(xiàn)代多媒體技術(shù)在舞蹈教學中應(yīng)用

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在舞蹈教學中的應(yīng)用

摘要：科學技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化的蓬勃興起與發(fā)展已成為當今社會的一個主要特征。舞蹈教學作為藝術(shù)教育的重要組成部分，要緊跟時代的潮流，根據(jù)自己學科的特點在教學中充分應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體。現(xiàn)代教育媒體因其具有的優(yōu)勢完全可以成為舞蹈信息的載體被引入舞蹈教學之中，用以提高教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成舞蹈教學應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體的特色模式，培養(yǎng)學生舞蹈的綜合素質(zhì)，對于突破傳統(tǒng)的教育觀念，提高教學效率有著十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：多媒體、現(xiàn)代教育媒體、舞蹈教學

近些年來，隨著多媒體技術(shù)在各類學科教學中的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)與課程整合的研究也如火如茶地進行，利用信息技術(shù)優(yōu)化學科教學，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的巧妙結(jié)合，已經(jīng)成為許多教育工作者探索的中心，在許多學科領(lǐng)域，其理論也趨于完善。現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用對舞蹈教學過程產(chǎn)生了深遠的影響，在舞蹈教學中合理運用多媒體手段進行輔助教學可以達到事半功倍的教學效果。首先，現(xiàn)代教育媒體在教學中的應(yīng)用使教師在一定程度上擺脫重復(fù)性勞動，使教師站在一個較高層面，更好地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，幫助教師更有效、圓滿地完成教學任務(wù)，同時也對教師的整體素質(zhì)現(xiàn)代教育媒體在舞蹈教學中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的舞蹈教學中，大多數(shù)教師采用“口傳身授”教學法，即通過教師口頭講解、示范動作來傳遞舞蹈知識。雖然在教學中也會運用到一些文字資料和圖片資料，但在實際的教學過程中，如沒有老師的示范指導(dǎo)，光憑文字和圖片，學生是很難掌握舞蹈技術(shù)要領(lǐng)的，這是舞蹈教學和其它學科教學的不同之處。這樣的教學方法能產(chǎn)生極強的現(xiàn)場感，讓教師有針對性地臨場指導(dǎo)，學生有針對性地當堂提問，充分發(fā)揮師生間的教學互動。但問題是教學的范圍會受場地、環(huán)境的制約，同時舞蹈教學形象直觀的特點，也會過于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視學生的主動參與作用;重視教師的教學設(shè)計，忽視學生的學習設(shè)計，從而束縛了學生的自學能力和創(chuàng)造思維，不利于發(fā)揮學習主動性和積極性，不利于提高全面素質(zhì)。

作為傳統(tǒng)教學模式的一種有效輔助手段，多媒體的一些特點和優(yōu)點是常規(guī)教法所沒有的。多媒體技術(shù)是把文本、圖片、音頻和視頻等媒體與通過計算機集成在一起的技術(shù)。它有著其它媒體無法代替的優(yōu)越性與科學性，能在短時間內(nèi)迅速調(diào)用教學所需的各種媒體，使學生同時接受視聽等多方位信息，極大提高學生的學習興趣和學習的積極主動性，從而促進教學方法和教學思想觀念的改變。利用多媒體的存儲容量大，直觀性、交互性和共享性來輔助舞蹈教學，對學生掌握舞蹈專業(yè)技能和理論知識，促進全面發(fā)展，將起到積極的作用。

隨著人類社會的進步、科學技術(shù)的發(fā)展，可被用于教學的設(shè)備和手段也在不斷發(fā)展和更新。信息技術(shù)的高速發(fā)展，對教育觀念和教學方法產(chǎn)生了深刻的影響，并對學校教育教學提出了更高的要求。因此充分運用現(xiàn)代教育教學手段，改進教學方法、提高教學質(zhì)量，促進學校教育教學的發(fā)展，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。舞蹈教學是一項實踐性很強的教與學的雙邊活動，教與學雙方是相互依存、不可分割的。利用媒體教學，體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，并具備多方面的教學功能,在舞蹈教學中體現(xiàn)出其他教學手段難以替代的優(yōu)勢，它是信息傳播工具，也是舞蹈學習的認識工具，隨著舞蹈教學實踐的深入和認識的提高，現(xiàn)代教育媒體在舞蹈教學中的作用會越來越明顯。本文主要探討現(xiàn)代教育媒體運用于舞蹈教學中，對教師、學生及教學效果所產(chǎn)生的影響。

一、現(xiàn)代教育媒體在舞蹈教學中的應(yīng)用對教師的影響