中學生厭學成因及策略研究

內容提要：

很多中學生存在厭學心理，因此我們需要正確認識和解決中學生厭學心理。如何使中學生走出厭學心理誤區(qū)，是我們教育工作者迫切需要解決的問題。因家庭，社會，學校以及學生自己的原因從而導致中學生厭學。厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向，包括厭學情緒、厭學態(tài)度和厭學行為。本文覺得可以通過采取加強學習目的和學習動機的教育；培養(yǎng)學生自尊心與自信心；組織豐富多彩的課外活動，注意課堂教育方法改革，建立融洽和諧的師生關系等策略來試圖解決厭學心理。

關鍵字：中學生；厭學心理；課堂教育方法

中學生普遍存在厭學情況。厭學是“學生對學校的學習生活失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動中的不良表現(xiàn)方式”。學生厭學主要表現(xiàn)是：注意力分散，上課不認真聽講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴隨著學習效率降低，作業(yè)錯誤率上升，學習成績差等后果。

一、造成厭學的原因

（一）外部原因

造成厭學的外部原因很多，有社會，家庭，學校等原因。學習的時間周期較長；學習內容繁瑣、教學方法的呆板；現(xiàn)代中學生承受的心理壓力太重，無論是望子成龍的家長，還是受片面追求升學率驅使的教師，都對學生的學習抓得特別緊；缺乏必要的輔導和關心；當然也還有教師的原因。親其師信其道，反過來也有厭其師而倦其道。

“上學無用論”在當代中學生中普遍流行，中學生不能客觀地看待和理解知識的重要性，認為學習是被動、煩惱的事，學習是為老師而學、為家長而學，與自己無關。并且受校外營業(yè)性娛樂場所影響或吸引，使中學生將更多的精力投入到自認為有趣的事情上。另外受一些社會現(xiàn)象影響，如知識分子就業(yè)難的現(xiàn)狀等。

家長要求過于苛刻。“望子成龍，望女成鳳。”有些強制性家長不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來，逼迫孩子學習，如果孩子成績不好還要嚴加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進而產生厭學情緒。家庭關系不和或家庭破裂。家庭關系不和或家庭破裂會給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，進而無心學習，產生厭學情緒。

學校是中學生接受教育的主要場所，教師是學生第一線的教育者，是影響中學生學習態(tài)度的最關鍵因素。教師往往只重視學生的學習成績，而忽略學生其他方面的素質，低素質的教師使學生對其產生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！教師教學觀念陳舊，不懂因材施教，重死記硬背、題海戰(zhàn)術，輕思想政治教育、方法指導和能力培養(yǎng)，講課枯燥無味。作業(yè)繁多乏味，多為反復型、單純抄寫型作業(yè)，容易導致學生厭學。

（二）內部原因

學生可能存在的內部原因：學生沒有樹立正確的學習目標，沒有明確的學習動機，不知道為什么而學習，該怎樣去學，在學習過程中產生盲目性。學習成績差的學生還會受到來自家長和同學的壓力、責怪和鄙視，同時又不知道怎樣與教師密切配合和交流。導致自信心降低，遇到困難時就產生逃避的想法。

學習不刻苦，基礎差，成績跟不上，學習方法不當，感覺付出沒有回報。其實，說到底，自身因素也歸屬于客觀因素，這是父母及教育工作者的失職，完全可以避免。學生缺乏良好的學習習慣，由于沒有培養(yǎng)良好的學習習慣導致學業(yè)成績不良，造成精神苦悶，覺得難以學習下去，產生厭學的心理。因此加強學習方法的指導，使學生從"學會"走向"會學"極重要。

另外，厭學學生中一部分學生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力都不會太高。

二、解決厭學的策略

良好的學習目的和學習動機，能激發(fā)愛國熱情，在學習上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強烈的責任感。培養(yǎng)學生擁有良好的學習目的，讓學生明白學習不是為別人而學，而是為自己學，只有學生自身的素質提高了，才能施展出自身的才華與價值。當今科技迅猛發(fā)展，競爭日益激烈，社會需要的是智力型人才，一個人如果不努力學習，不能掌握足夠的科技文化知識，就不能在社會立足，甚至不能生存。

轉變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀。社會、學校及家庭，為從根本上減輕學生過重的學習負擔，做出了積極的努力。九年義務教育化學教學大綱和教材都適當降低了要求，減少了教學難度，減輕了學生的學習負擔，使學生從過重的學習負擔中解脫出來，有充裕的時間去從事自己喜歡干的事，參加有利于青少年身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學生有張有弛，勞逸結合，保持旺盛的精力，情緒飽滿地投入學習生活。

作為學校的教育工作者，應積極與學生家長聯(lián)系、配合，使雙方的信息得到及時地反饋，發(fā)現(xiàn)學生有厭學情緒應想方設法積極進行心理誘導，決不能任其自流，也不能實行強制管理，這樣更會加重學生的厭學心理，使問題更加難以解決。改革課堂教學方法，提高課堂教學效率。改革課堂教學方法，提高課堂教學效率，向45分鐘要質量。課堂教學的消化、吸收率高就等于減輕了學生的課業(yè)負擔。這樣就杜絕了厭學情緒的產生。組織豐富的課外的活動。作為中學生，更期望通過課外活動或社會實踐來獲取知識，展示才華，激發(fā)學生學習興趣。

教師的作用不只是教書，還有育人。應當發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因材施教。每個學生都有自己的優(yōu)點，當這些優(yōu)點被別人認可并贊揚時，他便會擁有很強的自尊心與自信心，這樣，他才能嚴于律己，勤奮學習。試想，如果學生在教師眼中都一無是處，他還有什么動力推動他學習呢？教師應該更為關注處于弱勢的學生，真心地幫助他們，孜孜不倦地誘導他們走出陰影。輔導學生提高學習能力，營造學習環(huán)境。教學過程中，教師心中時時要裝著厭學學生，為其營造一個能廣泛參與學習的機會，備課時要了解厭學學生的知識結構，學習過程中做到優(yōu)先提問，優(yōu)先答問，優(yōu)先演算，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導。并且經常考察，經常指導，經常鼓勵，經常強化。

師生情感的融洽，不僅能保證教學的順利進行，而且能吸引學生的注意力，調動學生學習的注意力與主動性。課上是老師，課下是朋友，變傳統(tǒng)的師生關系為平等、互尊互愛的師生關系。老師真誠地關心愛護和尊重學生，充分挖掘其閃光點并給予充分的肯定，給予鼓勵與表揚，這樣的老師也必定能夠得到學生的尊重與認可，使學生專心致志地聽課，以積極的態(tài)度，積極配合各項教學工作。

三、結束語

當代中學生厭學心理的成因是復雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這仍需要我們在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用，需要學生自身的努力，學校、家庭、社會相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。

參考文獻：

[1]肖承志，劉經蘭.中學生厭學的歸因及對策研究[J].贛南師范學院學報；**(1)

篇2:小學生厭學情緒分析及解決對策

小學生厭學情緒的分析及解決對策

摘要：掌握了學生厭學的心理規(guī)律。我們就能夠有的放矢地進行矯正，針對不同的心理現(xiàn)象，采取有效的教育對策。把尊重與愛撒給每一個學生讓他們更好地適應學校教育的要求，從而健康順利地走完成長的厲程。

關鍵詞：小學生、厭學情緒

一、產生厭學情緒的原因分析(一)來自小學生自身的因素小學生因心理不夠穩(wěn)定。很容易受外界因素的干擾而發(fā)生變化，對不良刺激反應敏感，容易產生心理問題。就教師批評這種事而言，在我們看來是不值一提的小事，對他們來說卻是莫大的打擊。批評往往使得他們不能很好地學習和生活，常常覺得自己不如別人，其他人也用異樣的眼光去看他們。他們極易產生不健康心理，必然造成他們的一些心理問題，這類學生比例很少。

(二)來自家庭的因素

1．家庭教育過嚴。有的家庭，父母對子女過于嚴厲、粗暴和專制。他們望子成龍、望女成風，對孩子的學習要求過高，琴棋書畫樣樣學，英語電腦門門通，考試名列前茅卻忘記了孩子作為獨立的人有自己的需求與愛好。在父母與孩子的愿望、要求發(fā)生沖突時，孩子往往會產生厭煩、抵觸情緒。在不斷的沖突中，孩子在達不到自己目標的同時，對父母的目標產生深深的厭惡之情。

2．家庭教育過于溺愛。父母視子女為掌上明珠。生活上百般呵護，不愿讓他們受一點委屈，經歷一點風雨，甚至在子女犯了錯誤時，父母也不說一個“不”字。天長日久。子女自然形成了“唯我獨尊”的心理。當他們走進學校。感到學習不是輕松的事，不能輕易就有收獲感，所以從心理上排斥學習．產生厭學情緒。

3．家庭氣氛不和諧。父母經常爭吵會疏于對孩子的教育，使子女缺少約束，形成不良的行為習慣和個性心理。在經常發(fā)生沖突的家庭中，孩子心靈受到傷害，有恐懼感。加上父母彼此問生活觀、價值觀存在差異。很容易造成孩子對世界認識的片面性，學習動力不足，誘發(fā)厭學心理。

(三)來自學校的因素

1．學習負擔過重由于案質教育還沒有真正落到實處，重智輕德。重分數(shù)輕能力，重書本輕課堂的現(xiàn)象依然存在，使小學生疲于應付題海戰(zhàn)術，心理極度緊張，導致他們用腦過度，皮層機能降低，從而影響學習效率，造成他們對學習失去興趣和信心，產生焦慮苦悶、壓抑、恐懼等不良心境。

久而久之．部分人就會不同程度地產生心理障礙。

2．教師教育方法失當。小學時期，小學生希望得到教師的關心、理解和愛護。隨著學習難度的增加，知識更新加快，有些孩子就跟不上學習進度成績一直下滑。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學生指導和幫助。反而橫加指責學生則會感到失望，產生消極情緒，導致．．14．．師生關系淡漠，學生學勻的信心與動力消失。產生厭學情緒。

二、小學生厭學的解決對策(一)改變厭學學生內部環(huán)境1．喚醒心靈，激發(fā)動力。厭學的學生在學習上悲觀失望、自暴自棄，要耐心細致地對他們進行個別輔導，及時鼓勵。在愛撫和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。

2．培養(yǎng)興趣，樹立信心。興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐。這種嘗試結果的好壞是他們能否徹底改變自己的關鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學學生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感。并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。

(二)建構幫扶的外部環(huán)境

1．讓學生感受關愛。師生關系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。教師應深入到學生中去，傾聽他們的心里話。在摸清情況的前提下，進行分析歸類，制定相應的幫扶措施，找到師生心蓮心的通道，贏得學生的信賴和配合。

篇3:小學生厭學數(shù)學原因及解決對策

小學生厭學數(shù)學的原因及解決對策

臨高縣加來中心校孫大元

對于小學生厭學數(shù)學這一現(xiàn)象，我抽查本班5名學生進行問卷。大多數(shù)學生對學習數(shù)學頗感興趣，也有部分學生覺得數(shù)學枯燥無味。現(xiàn)將他們厭學數(shù)學的原因反饋如下：

一、各門功課作業(yè)繁多，學生負擔過重。

在與學生的交談中，我們了解到部分學生感覺作業(yè)量大，對于數(shù)學的學習就是無休止的搞題海戰(zhàn)術。用增加作業(yè)量來換取成績，把做作業(yè)做為處罰學生的手段，這些無視學生的主體性，不考慮學生的身心發(fā)展狀況的教學模式，使學生對數(shù)學的學習逐漸失去了興趣。

二、評價方式單一化。

傳統(tǒng)的評價方式往住是用分數(shù)去權衡一切，重結果，輕過程。表揚和鼓勵往往是發(fā)獎金、發(fā)獎品，大會表揚。這種表揚方式使受表揚者無比驕傲，能激勵他再接再厲，但涉及的人數(shù)少，次數(shù)少，對學生的影響不持久。同時，也對那些所謂的“差生”造成了一定程度的打擊。

三、外界壓力過大。

每個父母都希望自己的孩子成為第一名，每個學生都希望自己怕學生成為優(yōu)等生。不管學生在原有的基礎上是否有進步，也不分析原因，反正考得不好就難免受到懲罰。對于那些“差生”總是體驗著再努力也還是一個失敗者的失落感，偏低的成功可能性降低了學生的成就動機，出現(xiàn)了消極情緒，導致學生學習倦怠。

四、對學生的理解關心不夠。

常言道：“親其師，信其道”。然而，在教學中，教師對于部分學生是恨鐵不成鋼，時常會有諷刺、挖苦、體罰、變相體罰的現(xiàn)象發(fā)生，久而久之，學生也會對其產生恐懼與厭煩的心理，對其所擔任的課程也難免會有抵觸情緒。

五、教學方法不當：

教師在教學中，重視知識和技能的學習，卻忽視了對學習過程和方法的關注。從課堂到課外就是千篇一律的無休止的搞題海戰(zhàn)術，學生很少有獨立思考的時間與空間，學生學習知識猶如囫圇吞棗，無法對知識形成一個具體的知識系統(tǒng)網。

六、學生自身方面的原因：

知識的生成是一個循序漸進的過程，孩子的理解能力是隨著年齡的增長而逐漸增強的。然而，許多家長誤以為早讓孩子上學有意于孩子的發(fā)展。這些孩子由于年齡小不能很好的理解，特別是解應用題時，就不懂得如何分析題意，如何去解決這一問題，只是一味的機械記憶與模仿，導致學生學習數(shù)學基礎差。

根據(jù)以上厭學的原因，可以試著采取以下幾個方面的措施轉變他們的思想，使他們從厭學數(shù)學轉化為樂學數(shù)學。

一、作業(yè)布置科學精煉。

教師要精心設計布