信息時(shí)代的學(xué)生信息素質(zhì)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

【摘要】信息技術(shù)與課程整合已成為我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。信息素養(yǎng)是人必有的素質(zhì)之一。本文試運(yùn)用當(dāng)前相關(guān)的研究成果以及學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，研究和探討基于信息技術(shù)與課程整合的不同的教學(xué)模式中，如何培養(yǎng)信息時(shí)代的學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】課程整合、教學(xué)模式、信息素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維

比爾.蓋茨在《未來(lái)時(shí)速》一書(shū)中寫(xiě)道：“……未來(lái)社會(huì)屬于那些具有收集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人……”從教育信息化和教育改革的全局出發(fā)，信息技術(shù)與課程整合都有其必然性。這種必然性是由學(xué)科本身的學(xué)生特點(diǎn)以及確已滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域這樣的事實(shí)決定的。課程整合也確已成為各國(guó)信息教育乃至教育教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與其他學(xué)科，或者與實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性推動(dòng)作用。本文試運(yùn)用當(dāng)前相關(guān)的研究成果以及學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，研究和探討如何培養(yǎng)信息時(shí)代的學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維？

一、學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1、時(shí)代的呼喚

在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。為了迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化的社會(huì)，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，學(xué)生就必須具備相應(yīng)的信息能力。信息能力成為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力，它同發(fā)散思維、問(wèn)題解決能力一起，構(gòu)成了學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不能讓“我們的學(xué)生生活在信息的海洋中，卻忍受著知識(shí)的饑渴”。中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”

2、信息能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的決定性因素

信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息能力外，信息素養(yǎng)還應(yīng)包括在認(rèn)識(shí)、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對(duì)信息、信息社會(huì)、參與信息過(guò)程和信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度層面上的內(nèi)容，這也是每一個(gè)信息社會(huì)的成員――我們稱(chēng)這為信息人所必須具備的素養(yǎng)。目前，認(rèn)知建構(gòu)主義理論，正日益得到廣大教育工作者的重視。它認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都是自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在特定的情境下以其獨(dú)特的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；老師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者我們?cè)谥贫ㄖ行W(xué)信息技術(shù)課教學(xué)策略時(shí)，要為學(xué)生的意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)各種必要的條件和情境以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中，真正地實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)。

篇2:幼兒園信息教育技術(shù)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維上作用

幼兒園信息教育技術(shù)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維上的作用

甘肅省臨澤縣第二幼兒園趙榮

美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家斯滕伯格提出了著名的成功智力理論。他認(rèn)為，成功智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力三個(gè)方面，而創(chuàng)造性智力是成功智力中極為重要的方面。斯滕伯格認(rèn)為個(gè)體具備成功智力意味著能夠很好的從三個(gè)不同方面進(jìn)行思維：那就是分析性、創(chuàng)造性的和實(shí)踐性的。其中創(chuàng)造性思維可以幫助我們一開(kāi)始就形成好的問(wèn)題和思想，是思維活動(dòng)向?qū)嶋H行動(dòng)轉(zhuǎn)化的第一步。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是創(chuàng)造性教育的首要內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維是從思維的智力品質(zhì)角度劃分出來(lái)的，它區(qū)別于常規(guī)思維，它是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。因而，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，在創(chuàng)造性教育中要開(kāi)發(fā)受教育者的創(chuàng)造力和培養(yǎng)創(chuàng)造精神，最重要的是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

幼兒教育是人終生教育的起始階段，在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)于人的一生成長(zhǎng)具有重要作用，隨著信息時(shí)代快速的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，其網(wǎng)絡(luò)、多媒體、人工智能特性正影響和改變著人們的思維方式，成為推動(dòng)人類(lèi)創(chuàng)造性思維發(fā)展的工具。近些年信息技術(shù)在幼兒園也得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)幼兒園管理、教育等各方面發(fā)展起到了巨大的作用，尤其在教學(xué)中輔助教學(xué)及信息技術(shù)學(xué)習(xí)為幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

（一）運(yùn)用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)，呈現(xiàn)多樣信息，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用表現(xiàn)為多種媒體結(jié)合的特性。所謂多媒體的結(jié)合指的是信息技術(shù)在于學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)時(shí)把印刷品、照片、電影和聲音等媒體結(jié)合起來(lái)的潛在能力。多媒體教學(xué)是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要組成部分，在幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中具有其它手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。采用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育，既便于老師的操作，又能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而由于幼兒興趣的提高，自然而然地萌發(fā)他們的創(chuàng)造欲望和靈感，促使其智力潛能得到很好

運(yùn)用計(jì)算機(jī)提供的各種聲像媒體來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)能動(dòng)性，。適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助突破教學(xué)難度，大大提高教學(xué)的靈活性，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)自主性，有利于教師發(fā)揮課堂應(yīng)變能力，有助于幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受個(gè)理解，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花。幼兒的注意力不容易集中，利用富于動(dòng)態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件，一下就能吸引他們的注意，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。例如，在制作多媒體軟件時(shí)，可以制作一些動(dòng)畫(huà)，同時(shí)配上音樂(lè)，來(lái)模擬一些事物的動(dòng)態(tài)變化發(fā)展過(guò)程。把靜的化為動(dòng)的，把無(wú)聲變?yōu)橛新暤模@樣，既符合幼兒的思維特點(diǎn)，又激起了幼兒的好奇心，就能激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，人們的學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的掌握主要通過(guò)眼、耳、手等各種感官把外界信息傳遞給大腦中樞而形成的。現(xiàn)代信息技術(shù)正是借助于聲、形、光、色的刺激作用，通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面的展示，為兒童提供大量的感性材料，教學(xué)內(nèi)容形象、具體、直觀，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官共同參與，開(kāi)闊了他們的視野，為他們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)提供了豐富的背景。在各種感觀刺激的作用下，幼兒形成形象思維于抽象思維的快速轉(zhuǎn)換，并不斷促使其思維積極發(fā)散，使得他們對(duì)同一問(wèn)題能快速、敏捷地從不同角度、不同方面進(jìn)行思考，或以相似與相反的方式對(duì)表象進(jìn)行聯(lián)想，并不斷地觸發(fā)靈感，促進(jìn)產(chǎn)生新的思維方法，形成創(chuàng)造性思維。