山區學校之星多媒體教學

忠路民族小學周華中

【摘要】使農村的孩子知道“外面的世界真精彩”。而我們教師如何使用好這些電教設備和資源，經過幾年的教學農村中小學現代遠程教育工程的實施，使遠程教育設備進入了偏遠山區，為山區的課堂添加了活力…….。

【關鍵詞】山區學校多媒體教學教學存在任課教師高質量教學之星

隨著信息時代的到來，信息技術已經逐漸滲透到學校教育的各個領域。在基礎教育領域中，進一步鞏固發展以音像技術為基礎的課堂多媒體組合教學,使山區學校的教育技術水平也有了明顯的提高，為了促進素質教育的開展，常規技術媒體得到廣泛的普及和應用。現有衛星資源被充分用于教學活動，教學質量也得到進一步提高。有條件的學校積極開展計算機輔助教學研究和實驗，少數學校和發達地區建立起校園網并與社會聯網。帶動和加強教育技術實驗研究，總結出不同地區、不同學校開展教育技術的典型經驗，指導并促進學校教育技術的全面開展，不斷滿足了山區學校的教學需求。在以電子信息技術為基礎的現代遠程教育，進一步使教育領域產生了深刻的變革，促進教育現代化。它也將進一步突破傳統教育時空的限制，擴展教育資源，推進教育大眾化和終身化。

多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，培養學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒，在這種愉快的情緒下，通過多媒體技術手段，讓難點逐層剝離，學生突破掌握。但在我們鄉村學校，由于師資嚴重不足，一個老師要上好幾個班的課，還有好多學校，教師只能靠一張嘴、一只粉筆、一塊黑板去進行教育教學，這無疑給教育教學帶來很大的影響，從而大大影響了學校生源。如有多媒體的輔助和參與將會使教學領域產生一場從量變到質變的改革。只有這樣，才能早日實現縮小城鄉差距；只有這樣，才能讓我們的學生們開拓視野；只有這樣，才能讓每一位教育工作者，尤其是我們貧困山區的教師，才能應用先進的教育教學技能，更好地教育教學學生。結合山區教學的特點及存在的問題,多媒體教學平臺在山區教學中的作用該有多大。我們應充分認識到多媒體電教平臺應用的必要性,從而有效地提高山區學校的教學質量。

正確利用多媒體教學,有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮,在教學中容易調動起學生的學習積極性,這是每位教師所共知的。但在山區學校,大部分教育者認為多媒體教學就是在上課時能夠使用錄音機、幻燈機、放像機、電視或一些高質量的畫片、掛圖等。雖然這樣的教學比常規課堂教學強一些,但我認為這不能稱為是現代化的多媒體教學。要弄清現代化的多媒體教學，首先對多媒體要有一定的認識，現代化的多媒體是以電腦為核心，將文字、數據、圖形、影像、音頻、視頻等不同的媒體合二為一，通過計算機進行加工處理，再融入教師對所授課的構想，可以把一堂枯燥無味的說教課變為生動的并能讓學生主動去學、去思考的課。利用多媒體輔助教學，學生學得輕松，教師教的省力，提高了教學效率。利用多媒體課件拓寬視野，激發學生探索求知的欲望，提高了學生認知程度，學生可以觸類旁通的知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識，讓學生接觸更廣闊的天地，擴大學生的知識面，是現在教學特別是山區學校教學最渴望的。多媒體是學生萌發創新思維、創新精神，走向世界的窗口，思維被課件大大激活的學生會給教師以啟發。應用多媒體輔助教學，又是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要作用。

由于計算機多媒體作為具有圖、文、聲并茂，甚至活動影像這樣的特點的綜合處理技術，在教學中，大大提供了外部刺激的多樣性，有利于學生對知識的獲取和保持。有心理學家證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺。在這樣的多樣刺激下學生所獲取的信息量比單一地聽教師講要強得多。如果只憑書本的畫面、文字說明及教師講述，對于山區學生來說，掌握的只是些呆板的知識而以，不久便會遺忘掉。在教學中，如果利用計算機編成多媒體課件，學生看到的便是生動的畫面，那種效果就遠遠超過一般的課堂教學。這無疑說明利用多媒體計算機教學是當今教育中最有效的教育工具，是山區學校最渴望的一顆璀璨之星。

現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術通過教與學的過程和教學資源的設計、開發、利用、評價、管理，以實現教學最優化的理論與實踐。具有設備的現代化、表現手法的多樣性、知識結構的綜合性、教學效果的高效性等特點。在教育教學中的有效應用。不僅會影響教學內容、教學手段的改變，也將影響教育觀念、教學模式的更新，進而引起教育體制、組織形式的變革，促進教育的改革與發展。然而，由于經濟、認識、觀念等因素影響，山區學校的現代教育技術現狀還很不容樂觀，尚存許多有待解決的問題。不過，隨著國家及地方政府投入力度的增大，各級教育行政部門重視程度的增強，廣大教師認識和運用水平的不斷地提高，山區學校的現代教育技術發展前景定將無限美好。多媒體教學這顆“璀璨之星”將在我們山區學校放射出更加燦爛的光芒。

參考文獻：

農村中小學教育信息化現狀與發展策略《中國教育信息化》

農村中小學信息技術育存在的問題及對策《現代中小學教育》

篇2:小學寫作論文多媒體在教學作文教學中運用

小學寫作論文多媒體在教學作文教學中的運用

安陸市辛榨中心小學董莉

[摘要]：運用現代教育信息技術進行多媒體輔助作文教學，能把圖像、聲音、文字等教學材料融合，實現教學的優化整合，充分調動學生學習的積極性和創造性，促進學生思維能力、分析能力的發展，對提高作文教學質量，起著錦上添花的作用。

[關鍵詞]：想寫愛寫培養觀察能力開闊視野。

我從事語文教學工作以來一直努力探索以一條有利于促進學生思維，提高學生寫作能力的作文途徑。在這方面，運用多媒體技術進行作文課堂教學有著無與倫比的優勢。運用“多媒體”有助于指導學生輕松、愉快地寫好作文。

一、多媒體作文激發了學生“愛寫”的興趣。

運用聲象媒體，創設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話不說”，“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是高級的智力勞動。要讓學生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據兒童的心理特點，運用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強的多媒體調動學生觀察，思維，聯想等智力因素，已及動機，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習作為樂事。如：完成“范文引路”環節后對學生說：“為了明年的桔子成熟有更多的人來品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂曲聲，屏幕上呈現出一片桔子成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛地望向懸掛在樹上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個學生說：“桔子成熟時，當你走進桔子園，就能看到一個個桔子沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風吹來，樹枝搖呀搖，好像在歡迎來自全國各地的朋友來品嘗佳果呢！”學生說完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個個桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學生有順序地抓住特點觀察，描述。學生個個都會仔細看，認真想，大膽說。這樣，按學生習作的心理特點，適當運用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學生的視覺，聽覺等感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點，“有話可說”，“有話想說”，又能學會“從整體到部分”，“由外到內”的觀察方法，使學生“有話會說”，達到提高單位時間

篇3:運用多媒體互動教學讓學生由學會轉變為會學

運用多媒體“互動教學”，讓學生由“學會”轉變為“會學”

摘要：教學方式是當代教學理論研究中的一個重要概念。教育部基礎教育司的調查表明目前的教與學的方式，以被動接受式為主要特征，課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，學生在課堂上很少有發表看法與意見的機會。本文以自身多年一線教育的經驗，將情境學習理論與最近發展區理論作為理論依據，將多媒體教育技術融合與課堂教學創設生動活潑的互動教學，形成自主探索、合作學習等新型互動學習方式，使學生對數學產生親切感，從而把學生的主動性、積極性充分調動起來，從而由“學會”轉變為“會學”。

關鍵詞：多媒體；互動教學；有效性；合理性；最優化

多媒體技術與數學課程的整合是與傳統意義下的數學教育有著本質區別的發展新階段。強調實踐、操作和探究行為，注重對數學思想方法的領悟，重視合作交流與情感體驗的新型教學結構將在多媒體教育環境中得到實現。如今，多媒體手段也在發生質的變化，由投影→白板→ipad，長期的一線教學工作，讓筆者有了一個深刻的體會：無論運用哪一種多媒體手段，都要為課堂服務，尤其要為學生服務。將情境學習理論與最近發展區理論作為理論依據，將多媒體技術融合與課堂教學，創設生動活潑的互動教學，形成自主探索、合作學習等新型互動學習方式，從而把學生的主動性、積極性充分調動起來。

所謂互動教學，是通過互動程序為學生提供學習活動的支架，使學生能夠進行比較復雜的學習活動，并投入到高級的思維和問題解決活動中去，突破了傳統教學中一些很難講懂講透或操作上的難點，不僅對傳統的教學內容實現了本質的拓展和超越，同時也豐富了數學課堂的教學內容。對于小學生而言，互動教學更大程度上是利用多媒體創設有趣的情景激起學生學習的興趣，讓每個學生的動手、動口、動眼、動腦，提高教學效果。

一、利用多媒體，在生動的情境中構建互動學習環境

數學教學，應十分重視學生獲取知識的思維過程，培養和發展學生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。用恰當的媒介，生動形象的感性材料，來再現數學知識的發生、發展過程，將新知識與舊知識合乎邏輯地聯系起來，呈現學習數學知識的思維過程。這樣有助于學生對學習內容的理解和掌握，變難為易，發展思維能力。如教學一年級的“同樣多”一課，在課上通過“認識同樣多”“找同樣多”和“變同樣多”三個層次進行教學。在認識同樣多時，利用游戲課件演示：一年級一班和二班舉行拔河比賽，但老師的哨聲一直不肯吹響，請同學們觀察出了什么問題？學生會發現一班16人參加，二班15人參加，不能開始比賽，教師問其原因，學生回答：“兩班參加的人數同樣多時，比賽才公平。”簡短的語言，卻極有力地說明學生已初步認識了同樣多的概念，并能與實際生活相聯系。接著由學生自己討論問題，一班下去1人或二班增加1人，兩班的人數同樣多，可以參加比賽。學生的點子越出越多，思維也活躍起來。本節課進行到第二層次難度較大，通過動手操作和計算機演示學生已初步掌握在不同樣多的兩種事物中找出同樣多的部分。于是我設計了“比水果”的游戲，請學生找出“同樣多”。這一練習要求學生找出個數同樣多的，也可找出同樣多的部分，打破了兩兩對比的形式，給學生的思維敞開了一扇寬廣的大門。當學生看到電腦屏幕上那鮮艷誘人的圖畫時，更是興奮，開始積極地討論。學生們有的找出橘子和蘋果都是3個，所以同樣多；有的找出5個桃子中3個這部分和橘子的個數同樣多；最可喜的是學生把四種水果放在一起比較，得出3個橘子、3個水果、4個香蕉和5個桃子里3個這一部分是同樣多的！孩子們活躍的思維肯定了多媒體在教學中的作用。

在學生每次發現同樣多時，教師都通過動畫閃爍加以強調，有利于在學生頭腦中形成清晰的表象。幾次將水果分解、一一對應排列，重新組合，學生們不但拓展了思路，而且發現了兩個規律：即同樣多是以少的標準找；從多的里面找出同樣多的部分。而這兩點正是本節課要使學生理解的重難點。學生的思維能力在提高，由此外化的語言在發展，駛上了一條認識和發展的高速公路。這一切，多媒體課件閃動，感觀沖擊和靈感提示起了重要作用。