現(xiàn)代信息技術(shù)課堂因你而“精彩”

隆元香

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)以其生動形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動、信息量大、可以突破時空限制等特點，迅速成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中一種重要而且普及的教學(xué)手段，深受廣大教師的喜愛。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。”現(xiàn)代信息技術(shù)不僅創(chuàng)造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，通過多種感官的感覺，直觀、形象生動的學(xué)習(xí)，在輕松的環(huán)境中理解、分析、掌握和運用知識，而且有利于促進學(xué)生思維發(fā)展空間觀念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)剡x擇現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，達到事半功倍的效果。

一、情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)精彩

萬事開頭難，好的課前導(dǎo)入不但可能營造輕松的教學(xué)氣氛，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。

如：在教學(xué)一年級活動課“拼出美麗的畫”時，我運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣的導(dǎo)入情境：隨著火車開動的聲音，一輛由圓、三角形、正方形、長方形等圖形接成的小火車緩緩地開到小朋友的面前。美麗的畫面一下子把低年級學(xué)生的注意力集中起來了，學(xué)生好奇地觀察著這輛會動的火車，在不知不覺中數(shù)著三角形的個數(shù)，圓形的個數(shù),正方形長方形的個數(shù).教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適時地提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的興趣

二、配樂教學(xué)，凸顯精彩

運用多媒體手段可以增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的信息量，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使學(xué)生充分獲得參與課堂的主動權(quán)，學(xué)生的想象力有了更廣闊的空間，從而開啟了他們面前的數(shù)學(xué)之門，優(yōu)化了課堂教學(xué)。運用多媒體技術(shù)播放一段視頻，伴著輕松的音樂，集聲、色、形于一體的動態(tài)畫面，讓學(xué)生迎接老師設(shè)計安排的一個又一個與現(xiàn)實相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。整個課堂充滿了濃厚的數(shù)學(xué)氛圍，學(xué)生在這樣的現(xiàn)實情境中學(xué)得既輕松又有趣，教學(xué)效果不言而喻。

例如，教學(xué)《軸對稱圖形》時：開課時我出示了許多孩子們常見的蜻蜓、蝴蝶等對稱昆蟲的動畫，并配上上段輕音樂，讓這些對稱的昆蟲平鋪在屏幕上，孩子們注意力立刻被吸引。我再讓那些可愛的小昆蟲的翅膀一扇一合，我抓住契機：請孩子們仔細觀察，這些小動物有什么共同點？孩子們很快觀察出蜻蜓和蝴蝶的兩對翅膀扇動時是不斷重合的，從而理解了“軸對稱”的定義。接著我又出示了*、中國結(jié)、方向盤、紅領(lǐng)巾等圖片，利用動畫直觀演示把圖片沿一條直線對折，引導(dǎo)學(xué)生認識軸對稱圖形的“對稱軸”，并通過動手折一折、說一說、指一指、畫一畫，深入認識對稱軸，體會“對稱軸是折痕所在的直線”這一內(nèi)涵，并再次感受軸對稱圖形的特征。在這樣輕松的環(huán)境下，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學(xué)難點，從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問題的突破口，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹，學(xué)得更快更好。

三、多媒體教學(xué)，綻放精彩

在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體，能把抽象的問題形象化、讓靜止的圖像動起來，更加具體的反映數(shù)學(xué)思維過程，營造良好的思維氛圍，讓學(xué)生有廣闊的思維空間，在教師正確啟發(fā)引導(dǎo)下，使每位學(xué)生都投入道創(chuàng)新活動中去，從而開闊了學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。

如：在教完了圓的面積之后，我利用多媒體出示這樣一道題：“一頭牛，牛鼻上的繩子長度為4米，請問牛能吃到多大范圍內(nèi)的草？”學(xué)生在思考之后一般都是將題目理解為求半徑為4米的圓的面積。事實上這是一道開放型題，它的答案不是唯一的，這時可以用多媒體出示各種不同的情況幫助學(xué)生理解題目，先出示拴牛的樁在草地中央的情況，再出示拴在墻邊的情況，最后出示拴在墻角的情況，讓學(xué)生直觀觀察到不同情況，經(jīng)過思考之后，水到渠成地解決了問題。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖，板書，和實物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，常常感到單調(diào)、枯燥、注意力易分散，學(xué)習(xí)效果不理想，而多媒體教學(xué)具有形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，可以調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如在教學(xué)“梯形的面積計算”時，用兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形，觀察每個梯形的面積和拼成的平行四邊形的面積的關(guān)系時，我先讓學(xué)生操作，操作后，讓學(xué)生觀察課件上是怎樣拼的，通過拼的過程讓學(xué)生體會到兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底就是原來梯形的上下底之和，高就是梯形的高，在通過表格的填寫、討論，從而得出梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。由于多媒體的形象具體，動靜結(jié)合，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

在素質(zhì)教育下，信息技術(shù)的運用是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補充與延伸。作為教師，我們要認真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》，推進信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的運用，充分發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢，科學(xué)地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)融合在一起。實踐證明，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是教育領(lǐng)域不可阻擋的時代潮流，它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；它能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把數(shù)學(xué)知識“用”起來，讓學(xué)生的腦子“動”起來，讓我們的課堂“精彩”起來。

篇2:運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

【摘要】：第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，正給傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的沖擊，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能否成功實施整合，已成為現(xiàn)代教學(xué)能否實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率；化繁為簡，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點；教學(xué)容量大，大量節(jié)約板書時間，教學(xué)效率高，教學(xué)效益好；教學(xué)條理清晰，邏輯性強，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力；改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的傳統(tǒng)觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高教師的教育技術(shù)能力，革新課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)課堂教學(xué)整合有效教學(xué)

作為成人，我們常常懷念童年時天真、活潑，無憂無慮的生活。而現(xiàn)在的兒童再不會有這種懷舊之情，因為沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)已使他們童年的歡樂化為烏有。目前的教育，使我們的孩子失去了最寶貴的東西。失去了兒童應(yīng)有的夢想和激情，失去了積極的人生態(tài)度，失去了學(xué)習(xí)的能力和良好的行為習(xí)慣，失去了兒童應(yīng)有的童真。他們變得現(xiàn)實、麻木、呆板；變得消極、沉重、少年老成，學(xué)習(xí)成了孩子們最痛苦的事情。基于此，我們選擇“基于信息技術(shù)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)研究”作為研究課題，以充分發(fā)揮信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，正給傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的沖擊，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能否成功實施整合，已成為現(xiàn)代教學(xué)能否實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

一、信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機

（一）信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。

將信息技術(shù)引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機，教師利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問題，激發(fā)他們強烈的探索欲望，充分調(diào)動學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而把原來枯燥嚴謹?shù)恼n堂變得生動而有趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

1.將問題情境“故事化”增強趣味性

學(xué)生都愛聽故事，特別是一些童話、寓言故事。教師要將問題情境故事化，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，學(xué)生就能在不知不覺中學(xué)到知識。我在教學(xué)《日月潭》第二自然段時，這一段介紹了日月潭名字的由來，我就給孩子們播放了了日月潭名字由來的神話故事，繪聲繪色的講解，豐富多彩的圖片，使學(xué)生身臨其境，豐富感人的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

篇3:依托信息技術(shù)整合促進課堂教學(xué)優(yōu)勢發(fā)展

依托信息技術(shù)整合，促進課堂教學(xué)優(yōu)勢發(fā)展

【摘要】信息技術(shù)以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。隨著信息技術(shù)教學(xué)的普及，多媒體的廣泛應(yīng)用，越來越多的教師意識到信息技術(shù)對促進教學(xué)的重要性。教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化和信息化，功能各異的現(xiàn)代化資源被越來越多地運用到課堂教學(xué)中，并成為現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一項教學(xué)手段。在教育中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中與信息技術(shù)齊頭并進，將創(chuàng)新教育滲透到各科教學(xué)中，不斷注入活力，依托信息技術(shù)整合，促進課堂教學(xué)優(yōu)勢發(fā)展，共同進步它才有發(fā)展的前途，才有存在的必要。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)勢發(fā)展

眾所周知，信息技術(shù)和課程整合的深入，對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法等正在產(chǎn)生深刻的變革，從以教師為中心的講解傳授的進程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的探索發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等的進程。我們一定要積極探索信息技術(shù)與課程整合的最佳方法，為加快實現(xiàn)教育信息化做出應(yīng)有的努力。

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中所具有的優(yōu)勢是有目共睹的，首先，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫中現(xiàn)存的資料，幫助我們解決教學(xué)難點。其次，有利于發(fā)揮教學(xué)個性。沒有個性的課堂教學(xué)只是教材的翻版，久而久之，被束縛的就不僅是學(xué)生，我們可以根據(jù)自己任教班級的學(xué)生情況，或者教材具有的特殊內(nèi)容制作出有個性的教學(xué)課件。如某一課所涉及的內(nèi)容趨向?qū)I(yè)性，我們就可以調(diào)用一批符合教材內(nèi)容的素材充實進去，使這一課件具有它的獨特風(fēng)格，那么這一節(jié)課也肯定是別具一格了。第三，有了信息技術(shù)和多媒體的運用，我們制作好課件再去上課，就能避免上課時捉襟見肘情況的發(fā)生。因為我們是按照備課教案做好課件，所以就能把無所適從的情況消滅在準備階段。第四，現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，使得我們的課堂教學(xué)容量增大了、色彩豐富了、生動性增強了，從而提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果．

一、突破教學(xué)難重點，達到教學(xué)過程的最優(yōu)化

在進行教學(xué)中，有些內(nèi)容如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段畢竟有一定的局限性。由于多媒體技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色俱備，具有無可比擬的優(yōu)點。所以恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)可以化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容形象、清晰、調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同起作用，解決教師難以講清楚，學(xué)生難以聽明白的問題，有效地實現(xiàn)講授內(nèi)容由景入情，言簡意賅的作用，是運用多媒體課件上課時能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。而在多媒體計算機輔助教學(xué)中，教學(xué)已由講授型向創(chuàng)新型發(fā)展，它不僅要求教師自己動手制作課件，更多的能讓學(xué)生手、腦、心、眼運用為一體的操作過程。它可以把教師的語言形象地表現(xiàn)出來，也可以把學(xué)生豐富的想象力形象表現(xiàn)出來，還可以使教師的板書更加清晰更具有整體性和系統(tǒng)性，更能把多層次、多方面的思維集中在一起進行研究和比較。因此，計算機輔助教學(xué)為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一種充滿樂趣的途徑，從而使課堂教學(xué)更為生動活潑。恰當?shù)剡x用多媒體制作課件來輔助教學(xué)，能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，達到事半功倍的效果，在教學(xué)方法上，多媒體輔助教學(xué)具有不拘一格的特點。運用電教媒體，可以把抽象的分析變得具體而形象，深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。比如上《雨點》一課，我先讓學(xué)生聽一聽雨點的聲音，再問：雨點落到了哪里呀？然后讓學(xué)生讀課文，在文中找到相關(guān)的內(nèi)容，這樣一來很自然的就把學(xué)生引到了書本上，學(xué)生有了想要找到答案的沖動，就會主動去尋找答案，這樣一來極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了他們主動學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)形式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點，充分調(diào)動多種教學(xué)媒體的形、音、色，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡明，能極大地調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，突破教學(xué)的重難點從而達到教學(xué)過程的優(yōu)化。如課文《豐碑》一課，教學(xué)重難點在于學(xué)生對晶瑩的"豐碑"的理解。教學(xué)中老師適時展示多媒體課件：大雪紛飛狂風(fēng)呼嘯，一個被凍僵的老戰(zhàn)士左手微微向前伸著，雪凝成晶瑩的冰覆蓋了老戰(zhàn)士。然后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考：老戰(zhàn)士真的是向戰(zhàn)友借火嗎？他可能想些什么呢？他可能說些什么呢？學(xué)生通過讀書，思考，交流，仿佛置于文字敘述的環(huán)境中，去體會老戰(zhàn)士的所思所想，答案有新意卻也緊扣中心，教學(xué)效果很好，達到教學(xué)過程最優(yōu)化的目的。