信息技術與課程整合迎來課堂教學的春天

關鍵詞：

信息技術課程整合提高培養春天

摘要：

信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。本文緊緊圍繞當前教育形式，以新課程理念為出發點，從老師的角度，根據學生的特點，闡述了信息技術與課程整合的必要性和重要性。一、信息技術與課程整合改變了師生的傳統角色。二、信息技術與課程整合激趣變教學為樂學。三、信息技術與課程整合突出重點、淡化難點。四、信息技術與課程整合遷情入境，培養學生想象力。五、信息技術與課程整合增加教學容量。

正文：

信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，信息技術與課程整合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結合,通過在學科教學中有效地應用信息技術，改變教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。由此可見，信息技術與課程整合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。

為了適應時代和社會的飛速發展，教育也在大步前行，課堂上已經改變了只是“粉筆”、“教鞭”、“黑板”的落后面貌，今天的課堂走上一位神通廣大、變化多端的多媒體，它集文本、色彩、圖形、圖像、圖畫、聲音于一體，以強大的交互功能增添了傳統教學方式無法企及的廣度和深度，它比課本更形象、更多維、更鮮活。信息技術與課程的整合促進了新課改的實施，極大地引發了學生的學習興趣和積極性，提高了課堂教學效率，課堂教學迎來了一個嶄新的春天。

一、信息技術與課程整合改變了師生的傳統角色

新課程標準一再強調，教學中要改變師生的傳統角色。在多媒體應用于教學的過程中，教師的角色發生了改變，由原來的知識講授者變成了和學生一同參與學習的組織者、引導者，師生共同觀看享受多媒體帶來的快捷和傳遞的信息。從而讓學生從內心感覺到師生的平等，營造了輕松松愉快民主的學習氛圍，讓每個學生都能輕松愉快地投入到學習中去，充分發揮了自己的潛力，從而敢想敢說敢做，真正成為學習的主人，體現學生的主體地位。改變了課堂上所有知識老師講，學生聽的傳統角色。

二、信息技術與課程整合激趣變教學為樂學

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以課堂教學中激發起了學生的興趣，便成功了一半。因此教師除了要精心備課外，還要用高漲的熱情，飽滿的情感，繪聲繪色的語言和學生們一同分享學習的樂趣。但是學生的注意力是有限的，這時就需要一種調劑，來喚回學生的興趣，那就是多媒體。它以德天獨厚的優勢，音形色吸引著學生，讓學生始終保持著學習的興趣，主動投入到學習中，發揮自己的潛力。

篇2:依托信息技術整合促進課堂教學優勢發展

依托信息技術整合，促進課堂教學優勢發展

【摘要】信息技術以其巨大的容量、豐富的表現形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。隨著信息技術教學的普及，多媒體的廣泛應用，越來越多的教師意識到信息技術對促進教學的重要性。教學技術的現代化和信息化，功能各異的現代化資源被越來越多地運用到課堂教學中，并成為現代教學中不可缺少的一項教學手段。在教育中創新，在創新中與信息技術齊頭并進，將創新教育滲透到各科教學中，不斷注入活力，依托信息技術整合，促進課堂教學優勢發展，共同進步它才有發展的前途，才有存在的必要。

【關鍵詞】信息技術；課堂教學；優勢發展

眾所周知，信息技術和課程整合的深入，對傳統的課程理念、課程內容以及教學方法等正在產生深刻的變革，從以教師為中心的講解傳授的進程轉變為以學生為主體的探索發展、自主學習、意義建構等的進程。我們一定要積極探索信息技術與課程整合的最佳方法，為加快實現教育信息化做出應有的努力。

信息技術在課堂教學中所具有的優勢是有目共睹的，首先，我們可以根據教學需要，利用網絡中的信息資源，調用素材庫中現存的資料，幫助我們解決教學難點。其次，有利于發揮教學個性。沒有個性的課堂教學只是教材的翻版，久而久之，被束縛的就不僅是學生，我們可以根據自己任教班級的學生情況，或者教材具有的特殊內容制作出有個性的教學課件。如某一課所涉及的內容趨向專業性，我們就可以調用一批符合教材內容的素材充實進去，使這一課件具有它的獨特風格，那么這一節課也肯定是別具一格了。第三，有了信息技術和多媒體的運用，我們制作好課件再去上課，就能避免上課時捉襟見肘情況的發生。因為我們是按照備課教案做好課件，所以就能把無所適從的情況消滅在準備階段。第四，現代信息技術和多媒體課件的應用，使得我們的課堂教學容量增大了、色彩豐富了、生動性增強了，從而提高了教學效率，增強了教學效果．

一、突破教學難重點，達到教學過程的最優化

在進行教學中，有些內容如果依然采用傳統的教學手段畢竟有一定的局限性。由于多媒體技術形象具體，動靜結合，聲色俱備，具有無可比擬的優點。所以恰當地運用多媒體技術可以化抽象為具體，使教學內容形象、清晰、調動學生各種感官協同起作用，解決教師難以講清楚，學生難以聽明白的問題，有效地實現講授內容由景入情，言簡意賅的作用，是運用多媒體課件上課時能取得傳統教學無法比擬的教學效果。而在多媒體計算機輔助教學中，教學已由講授型向創新型發展，它不僅要求教師自己動手制作課件，更多的能讓學生手、腦、心、眼運用為一體的操作過程。它可以把教師的語言形象地表現出來，也可以把學生豐富的想象力形象表現出來，還可以使教師的板書更加清晰更具有整體性和系統性，更能把多層次、多方面的思維集中在一起進行研究和比較。因此，計算機輔助教學為學生理解教學內容、表現學生自主學習提供了一種充滿樂趣的途徑，從而使課堂教學更為生動活潑。恰當地選用多媒體制作課件來輔助教學，能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，從而提高教學質量，優化教學過程，達到事半功倍的效果，在教學方法上，多媒體輔助教學具有不拘一格的特點。運用電教媒體，可以把抽象的分析變得具體而形象，深刻地吸引學生的注意力，激發出學習情感，培養其學習的興趣。比如上《雨點》一課，我先讓學生聽一聽雨點的聲音，再問：雨點落到了哪里呀？然后讓學生讀課文，在文中找到相關的內容，這樣一來很自然的就把學生引到了書本上，學生有了想要找到答案的沖動，就會主動去尋找答案，這樣一來極大地激發了學生的興趣，增強了他們主動學習的意識。在教學形式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，充分調動多種教學媒體的形、音、色，立體地刺激學生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，能極大地調動學生的求知欲，激發學生的創新精神，突破教學的重難點從而達到教學過程的優化。如課文《豐碑》一課，教學重難點在于學生對晶瑩的"豐碑"的理解。教學中老師適時展示多媒體課件：大雪紛飛狂風呼嘯，一個被凍僵的老戰士左手微微向前伸著，雪凝成晶瑩的冰覆蓋了老戰士。然后，教師適時引導學生思考：老戰士真的是向戰友借火嗎？他可能想些什么呢？他可能說些什么呢？學生通過讀書，思考，交流，仿佛置于文字敘述的環境中，去體會老戰士的所思所想，答案有新意卻也緊扣中心，教學效果很好，達到教學過程最優化的目的。