信息技術課堂在生活實踐中的探索

摘要：現在教學中十分注重信息素養的培養，除了信息技術課程以外，生活實踐也可以作為一個全面培養學生信息素養的重要陣地，只有在寬松的氛圍中，學生的思維才能爆發出創新的火花。本篇文章從信息技術課堂和課外生活實踐的對比中進行了可行性的論證，并對實例進行了分析，認為在生活實踐中可以全面培養學生的信息素養。

關鍵詞：信息、信息素養、創新、生活實踐

如果說希望學生能在信息的海洋乘風破浪，就得要他們成為一名優秀的舵手，掌握駕馭輪船的本領。學生信息素養的培養不能單純的只依靠信息技術課程，而是鼓勵學生通過解決生活和學習的實際問題，來掌握信息技術解決問題的思想和方法，使知識“外化”。課堂之外為培養學生的信息素養提供了一片沃土，那么如何高效快捷的培養學生的信息素養，是值得我們探討的一個問題。

一、課外培養學生信息素養的可行性

首先，將課內與課外有效的結合起來，使他們相互融合、相得益彰，可以為在生活實踐中培養學生的信息素養提供很大的便利和可行性。

其次，信息技術課程立足于實踐，立足于學生的親身經歷，每個學生通過調查、研究、試驗等活動獲得豐富的體驗。

再次，信息技術課程和課外學習是對學科局限的突破，強調各學科、各方面知識的聯系與綜合運用。學習中，學生不僅要綜合運用已有的語文、數學、生物、物理、化學、歷史、社會、藝術等學科的知識，還要融合經濟、法律、心理、環保、審美等方面的意識。在信息技術課程中技術的學習占了一定的比重，而在課外學習中可以將所學的技術極大的應用到學習過程和結果中，進行實踐和驗證，二者進行了強有力的互補。

二、不同階段分層次培養學生的信息素養

在每一個研究的階段可以對學生信息素養的某一方面進行有側重的培養。

1．選定階段

教師首先要組織學生從學習和生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發現問題和提出問題，這些問題可以是課堂內教材內容的拓展延伸，促進學生對學科知識的深入了解；也可以針對社會上的一些熱點問題進行研究，提升學生的社會責任感。

例如社會問題類、校園問題類、自然科學類、文學藝術類，重點培養學生對信息的敏感性。不同的人面對同樣信息會有不同的態度，敏感性強的人，面對信息，即便是與知識結構相矛盾或不能解釋的信息，他們會發出疑問：“這是為什么？”從而激發起好奇心和求知欲，進而去探索、實驗，去求知、去尋找原因。

2.在收集相關資料、調整研究方案階段

課外學習不是書本知識，而是強調學生動手動腦的實踐過程，學生在解決問題的過程中會涉及多種知識，具有信息素養的學生不但要可以搜索到信息，在這過程中還要考慮到信息所需的成本和利益。在考慮信息的可用性時,能夠通過多種渠道的方式來搜索信息，比如借閱圖書、人物訪談、問卷調查、網上資源等等，就是說對所要獲取的某種信息，考慮哪種方式更適合，要確定實際而全面的計劃，有條不紊的去獲取，最終決定取舍信息。

3.總結、匯報、交流階段

在這一階段中，重點培養學生對于信息的分析能力，具有信息素養的學生能評價信息及其來源，并把選出的信息與原有的知識背景和評價系統結合起來，從收集的信息中提煉出精華，如果學生具備了信息資源的分析能力，就能在信息資源的海洋中游刃有余。

另一個培養的重點就是信息加工能力，信息素養教育的核心是信息加工能力，它是新時代的學習能力中最重要的能力。學生應該可以言簡意賅地將所獲得的信息從一種形式轉變為另一種形式，即從了解到理解，能夠從信息中看出變化的趨勢、變化的模式并提出變化的規律。

4.評價階段

在評價階段，要培養學生對于信息評價的客觀性和公正性。當信息涌入面前時，應及時作出思考，作出相應的判斷，哪些信息是本身就明了的，哪些是陌生的，哪些是通過探究獲得的結論，哪些是假設，通過實踐驗證的。如互相矛盾的信息，相互一致的信息，系統性的信息等，讓學生在評價中提高自己的信息感悟能力，提高評價各類信息的靈敏度及準確度。

三、培養學生信息素養的實例分析

案例一：

在學習photoshop章節時，講解到其應用領域，和我們的生活最息息相關的就是超市的宣傳海報。學生們可以去超市里逛一逛，看看能從海報上獲取什么信息，海報是如何進行排版來吸引老百姓眼球的，可以以此為主題，讓學生模擬制作一期超市的宣傳海報。這樣既能使用到到photoshop的各項操作技巧，也能體會到所學到的知識在生活中是有用武之地的。海報設計參考圖：

篇2:小學學校課堂教育安全管理制度

瘦西湖第三小學學校課堂教育安全管理制度

1、為了加強學校教育管理，維護正常的教育秩序，保障學生人身安全，促進學

生身心健康發展，特制定本制度。

2、學校課堂教育管理要以預防為主，本著保護學生，教育先行，明確責任，教

管結合，實事求是，妥善處理的原則，做好教育管理和處理工作。

3、學校課堂教育管理，要建立和健全管理制度，落實學校管理責任人，具體落

實至每位任課教師，每位班主任，切實加強教育。

4、任課教師要認真做好課前一分鐘進任課教室，并做好點名工作，對發現缺課

學生，要問清情況后及時向所任班級班主任以及相關責任人匯報，所任班級班主

任要及時向缺課學生家長聯系反饋情況，并向相關責任人匯報備案。

5、任課教師對教學的實驗設備，體育器材等可能具有安全隱患的教學工具要及

時修理，避免學生受傷而出現安全事故；對容易造成學生傷害事故的體育課，活

動課要及時進行使用說明和安全教育；活動要求班主任做好組織管理工作，體育

教師要做輔導工作，要全程控制局面；對那些因身體原因或本身有殘疾但可以做

輕微活動的學生，要求上操場，確實不能出操的學生，應安排留教師復習，預習

文化功課。學生在日常教學及各項活動中應遵守紀律和有關規定，聽從指導，服

從管理。

6、學生發生意外事故情況時，學校應迅速采取有效措施。

篇3:中學學為中心素養課堂改革研討活動方案

第一次活動

1、時間：*年7月5日中午12：30-2：00

2、地點：行政樓三樓會議室

3、對象：領導小組全體成員

4、議程：

主持：謝*

（1）周校長講話

（2）陳*副校長組織學習“學為中心”課堂教學改革先進的經驗和案例。

（3）謝*布置研討任務：

本次課堂改革的核心思想：學為中心

課堂教學的策略：小組合作學習、問題解決、任務驅動

課堂改革的目的：有效學習，提升素養。

本次需要研討的問題

①根據本學科特點對課堂40分鐘時間進行分段任務設計（明確各時間段教師的教學任務和學生的學習任務）

課堂40分鐘任務設計：

第一環節：0-前5分鐘：組織課堂，新課引入，當堂完成預習檢測

關注點：預習檢測卷如何編寫

第二環節：5-15分鐘：提出問題，任務驅動，學生小組討論解決

關注點：問題如何來（教師如何預設問題，學生的問題如何收集和展示）

第三環節：15-25分鐘：小組展示，相互補充

關注點：組內異質，組間同質的小組以何種形式組建，小組的位置如何安排，課堂內小組如何分工管理，班級中小組間的評價制度如何跟上，學校中如何加強對學習小組的集體評價。

第四環節：25-35分鐘：教師小結，方法提升，解題指導。

以上第二、三、四環節可以穿插進行，體現精講原則。

第五環節：35-40分鐘：當堂鞏固練習。

②適合新的課堂模式的作業布置、批改和課余時間的管理模式，體現精練原則。（布置什么作業，什么時候批改？如何批改？作業中的問題什么時候解決？以何種方式解決學生作業中的問題？）

③設計出適合新的課堂教學模式的集體備課模式（備什么？怎么備？什么形式的作品？）

各學科組在獨立研究期間，組長牽頭，學科組研討兩次，形成共同方案。

第二次活動

1、時間：*年7月26日-7月29日

2、地點：待定

3、對象：領導小組全體成員（每個成員帶筆記本電腦）

總務處（后勤安排）

信息技術處（提供投影儀）

4、議程：

7月26-27日：各小組研討，形成初步方案，上交電子稿。

7月28日：各小組完善方案、各小組展示本組方案（ppt形式），相互探討取長補短，進一步完善本組方案。

7月29日：各小組完成本次方案，把成果電子稿上交。

第三次活動

1、時間：*年8月25日-8月30日

2、地點：學校各會議室

3、對象：語文、數學、英語、科學、社會全體老師

4、議程：

1、學習課堂改革新模式，集體討論完善模式。

2、組內分工，集體備課

3、領導小組成員審核各集體備課小組的成果。

后續工作，各備課組根據學校課堂教學新模式，完善提升。

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