關于教育技術專業成長需要更加理想的備課方式

摘要：教師的專業成長需要有更加理想的備課方式，不能再一味的為了應付檢查而寫教案，為了完成任務而教學設計，這不但是一種浪費，更會成為教師發展的障礙。時下較為理想的教學設計是以問題設計為主的教學方案，整個教案的設計以問題來引線，通過提出和發現問題、分析和思考問題、解決和反思問題的思路完成一堂課的學習。提出的問題要以課程目標為依據，要切合課程學習需要，要符合學生認知實際。

關鍵字：備課教育技術教學設計反思問題

備課在教學環節中有著舉足輕重、至關重要的作用，這個沒有任何異議，有關備課的話題和觀點也是屢見不鮮，比比皆是，現代教育已經逐漸將如何進行有效備課納入亟待解決的問題，有效教學是我們每位教學一線教師渴求的，然而如何達到有效教學卻是困擾很多教師的問題，在我看來，一種有效的備課方式就是達到有效教學的良好途徑之一，備課方式的因循守舊已經是制約有效教學的瓶頸。

全國各地的中小學教師正在如火如荼的進行教育技術初中級培訓和全國統一的考試，教育技術概念的提出是借鑒了英特爾未來教育的一些方式方法，也可以這樣講，是西方教育的中國化，在教育技術里顯得尤為重要的是教學設計環節，也就是完成一個較完善且周到細致的教學方案，這里面包括了教學三維目標的設計、學習者的分析、教材分析，以及教學資源、媒體的應用，它是結合現代信息技術教育手段衍生出來的技術模式，教育技術將教師工作的內容更加技術化，讓教師職業更加專業化，但是它也有不切實際的一方面，從理論上而言，沒有任何問題，作為教師，我們應該對教育技術深刻理解并應用，但是它只是信息手段與學科整合的應用，是將教學方式方法向技術層面發展，而我們的課堂是個多元的課堂，我們面對的是一個個活潑、靈動的生命個體；我們面對的是一個個思維活躍，想法不可預測的學生，而繁重的教學任務更對教育技術提出了巨大的挑戰，試問，教師有精力將每節課都設計得如此周詳呢？難道周詳的教案就是最理想的教案嗎？難道教師有了必備的教育技術能力，就能勝任每節課不同學生的學習需要嗎？

我不得不反思，每位一線的教師除非都有未卜先知的本領，否則無法盡善盡美的進行教學設計，最終的后果便是教師的教學設計在課堂中進行試驗，學生成為試驗對象，試驗是在不知道后果的情況下進行的，試驗倘若成功，該教學設計便是有效的最佳的教學設計，該教師將被推崇為優秀教師，諸多贊詞紛至沓來；試驗倘若失敗，該教學設計只能被所謂的教學專家評價為有待于改進或不符合實際的教學設計，該教師將要繼續加強學習，群追不舍的貶詞將糾纏不放。我想說的是，學生是人，不是試驗品，如果你在試驗你的設計，學生也會附和你、幫助你進行他們的學習試驗，試驗終歸會有成功與失敗，可以重新再來，而我們的寶貴學習時間，學生的成長卻不可能重來，重來就和吃后悔藥的效果是一樣的，留下的只有惋惜，只有埋怨，除此以外就是浪費時間和精力。如果一位教師沒有把握在一堂課上是否能教會學生一些學習內容，他就不要急著進教室上課，他應該想好教什么、怎么教，如何讓全體學生都有所獲，都能吃點東西，而自己能有所思后再進教室上課，這個思考的過程就是教師要備好課的過程。

備課是教學工作中必不可少的重要環節，一節課教學效果的優劣很大程度上取決于備課是否充分，備課的重要作用毋庸置疑，但備課不是寫教案那么簡單，很多學校認為備課就是寫教案，是教學常規不可或缺的組成，夸大教案的作用，教案書寫要求規范認真，項目齊全，內容詳細，字跡工整，要做到月月查、學期查、臨時突擊查，有些學校還甚至舉行優秀教案的評比，把教案想學生作業本一樣羅列在桌面上，進行參觀，將教案書寫情況與教師的考核掛鉤，孰不知教師們為了應付其檢查，已經訓練出一套更加具有專業水準的本領，就是在短時間內剪輯、復抄各類教學參考書和教案集，本來用于記錄課堂教學步驟提綱的教案，成了與課文內容相關的“百科文摘”，備課筆記成了書寫美觀、內容詳盡的“備查”筆記。備課教案本應該是“活”的東西，是教師對于課堂自我把控和學生學習目標及方法把控的個性方案，怎么能如此生搬硬套，陳列展示。

教師的備課需要在認真鉆研課程標準、教學內容及相關參考資料的基礎上，結合本校本班學生的實際情況，精心設計出適合學生的教學方法步驟，最后形成文字教案，教案只是教師教學思路的記錄，授課步驟的提醒，何必要辛辛苦苦的抄資料、搬教參呢？

教師備課要備教材，但是“盡信書不如無書”，即使是名家的經典篇目，有時也有值得推敲、商榷的詞句，教師對教材獨到地見解、思考，對現實生活別具一格的理解和體會是教案的精；教師備課要備教法和學法，要注重面向每一個學生，要多一些彈性的設計，少一點僵化的形式，多一些學的方案，少一些教的設計，這是教案的氣；教師備課應該備學生，教師不僅要考慮學生學什么、怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生今后的發展會有什么作用，要把學生的學習需要放在首位，這是教案的神。有了精氣神的教案，再加上適當的補充、修改、反思，教案就是比較完整適用的教案了，我個人認為，經過圈改批注的教案，比那些整潔、美觀的“克隆”教案更實用，更有價值。有些教師甚至提出把教案寫在書上的做法能夠節省時間、方便教學，我覺得確有可取之處。

篇2:小學備課制度參考

大慶路小學備課制度

備課是上課的必要準備，是教師研究教材、研究學生、確立目標、選擇教法、實施教學的過程。為了使教師適應當前教學改革的發展變化，全面落實現代教育的新思想、新目標，切實改進教學方法，真正發揮備課的作用，特提出教師備課的基本要求。

１．每個教師必須認真備課，寫好教案才能上課，不能“打無準備之仗”和“信口開河”。教師必須認真鉆研教材，掌握好本冊教材的重點，與前后教材的內在聯系及函接，各單元之間的知識聯系。教師必須弄懂教材的知識，以保證準確、無誤地深入淺出地傳授給學生。

2．備每一課必須做到：

①備教材：分析教材的重點、難點，確定教學目的要求要明確、恰當。要分節備課。

②備教法：教師應不斷探討新方法，幫助學生掌握重點，突破難點。

③備學生：根據本班學生實際，既使中下生能學會應掌握的基礎知識，又能讓學生的智能得到發展。

④備練習：改革課內外練習的形式，激勵學生愛練，善練、減輕學生課外負擔。

3．每課的教案應包括教學目的要求（智能與思想教育兩方面）、教學內容、教學方法與步驟、必要的答案、練習的安排、作業的設計以及教具準備等內容。

4.建立“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的備課制度。各年級備課組要每周組織一次集體備課。可利用校園網的優勢，備課小組成員根據本學期的教材，可以電腦備課的形式，分擔一至兩個單元的備課任務，實現集體備課，資源共享。其他教師在他人的教案上根據自己的教學特點與本班學生的特點，把修改的意見寫在自己的備注欄內。修改意見主要從以下幾個方面去考慮：1、總的設計思路是否符合我的學生？2、我的學生還會在課堂中出現哪些問題？我將如何解決？3、本教案的哪幾個環節使我得到啟示，并在自己的課堂教學中運用？課后反思也應有自己的個性。電腦必須按以下六個環節操作：組長分配任務――組員獨立備課――教研組集體討論修改后下發教案――上課教師再修改后執教――撰寫課后反思――集中交流反思。提倡在語文書上圈圈點點。

5．語文教學要加強優秀文化熏陶，促進學生可持續發展。開展“與圣賢為友，與經典同行”文化經典（成語、古詩、格言、歇后語、諺語、名著……）誦讀活動，及早讓兒童接受傳統優良文化的教育。每個年級要有自己的特色，并把每周誦讀內容在期初做好計劃，周周落實。

篇3:小學集體備課制度

臨湖第二中心小學集體備課制度

備課組長在中心教研組組長的領導下，負責年級備課和教學研究工作，努力提高本年級或本學科的教學質量。

1、認真學習新課程標準、明確小學各年段的教學要求，貫徹執行教研組計劃。

2、認真分析教材編寫意圖，根據學生年齡特點制定年級學科教學計劃、教學進度、教研專題，報教研組并組織實施。

3、按照學校工作計劃、教導處工作計劃和教研組工作計劃，擬訂出本年級本學期的備課組計劃，并組織實施。組織集體備課時，教師要在個人獨立備課的同時進行集體研討，研討過后再進行反思重建，形成自己的教學預案。每兩周開展一次集體備課，另外可以不限時間地利用同年級同學科同辦公室的有利條件，開展一些同專題或是共性問題等的研討。集體備課做到：定時間；定教學內容；定主講人員，定專題。

共同研究：

（1）每一單元的教學目標，以及每一課時的教學目標的制定；

（2）每一單元及每一課時的重點、難點、疑點、關鍵點；

（3）每一篇課文或每一課時的作業或練習；

（4）每一課時教學過程的組織和教學方法的選擇；

（5）同年級統一進度，相互取長補短，共同提高；

4、認真參加聽課評課活動，積極參與同年級同學科的磨課活動（同一課題多人上）。

5、制定好學科的復習計劃，做好命題、測試、閱卷、成績統計和質量分析工作。

6、積極開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教育科研促進教學質量提高。要求每學期上交一篇專題研究論文或研究報告。