運用現代多媒體手段提高課堂教學質量

在深化課堂教學改革的實踐中，我們深刻認識到，要想讓學生真正學會學習，提高課堂教學質量，其核心任務就是“要從單純的知識教學走向一種思維方式和能力的教學”，讓課堂教學成為一種真正意義上的“智力活動”，而要達成這樣的目標，其核心就是培養學生的思維品質和問題意識，努力增加課堂的思維含量。基于以上思考，我們積極構建以“問題為核心”的學習型課堂，強化對學生問題意識和良好思維品質的培養，不斷提升學生提出問題、解決問題的能力。

培養問題意識，撥動學生思維之弦

思維從問題開始。實踐中我們發現，學生的思維品質不高主要是問題意識淡薄，如何培養學生的問題意識，我們的具體做法是：

鼓勵質疑，還學生“問”的權力。我們強調教師要時時鼓勵學生大膽質疑，無論是自主學、合作學、探究學，都要敢于提出問題，如引導學生在預習時要潛心讀書、深入思考、自主生成問題，并不斷梳理這些問題。在交流研討中，鼓勵學生客觀評價別人、敢于發表自己不同的觀點，學會提出有價值的問題，并把提出問題的能力作為學生學習能力評價的重要指標等。

給學生創設合理的生成問題的時間和空間。教學中要想讓學生走向深度思考，引發更多有價值的問題，教師要善于給學生創設合理的生成問題的時間和空間。一是讓學生在與文本的對話中生成問題，如在語文教學中引導學生充分與文本對話，鼓勵學生邊讀邊思考。全神貫注地投入，必然會產生靈思，學生有了深度的思考就會生成這樣或那樣的問題，有了這些問題，學生就會更深入地讀下去，不斷地讀、不斷地思考問題如何解決，這一過程，就會使思維能力不斷得到鍛煉和提升。二是讓學生通過觀察和體驗生成問題，如在數學課堂上，老師引導學生親自經歷“多角度觀察”、“動手操作”、“結論得出”等學習活動的全過程，并適時引導學生去猜想、質疑、評判、提出有價值的問題。三是在交流研討中引發問題。交流是一種思維的碰撞，交流時，我們引導學生一方面自己要做一個傾聽者，一方面也要做個思考者，邊聽邊思，在與對方的交流中實現思想觀點的對接與碰撞，在這樣的碰撞中把思維引向深入，從而生成創新的火花。

教師恰當引導，提升學生思維品質

學生提出問題是一個漸進的過程，對此教師要在尊重學生主體意識、凸顯個性的同時，給予恰當、到位的啟發性指導，更重要的是要采取靈活多樣的方式創設問題情境，把學生的思考引向深入。

一是引導學生學會提出有價值的問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決一個問題更重要。”為了避免課堂中問題的膚淺，教師要引導學生挖掘教材的內涵和外延，讓學生在相互交流閱讀中發現問題，激勵學生多想想“為什么”。組織學體會知識的內容、形式和形成的過程，從多個不同側面、不同角度展開思考、討論，從而引出問題。

二是教師自己也要善于設計關鍵性問題。在鼓勵學生積極大膽地提出問題的同時，我們還特別關注教師設計問題能力的培養。因為學生的認知水平畢竟有限，教師必須預先精心設計問題，并依據學情在恰當的時機呈現出來，才能引領學生走向更高層次的思維空間。為此，我們還從以下幾方面加以規范：設計的問題要有思考價值，設計的問題要有梯度，呈現的問題必須是在學生問題基礎上的深化或拓展。

海墨特說：“教學是為了使人產生有活力的思想，而形成有活力的思想需要時間。”我們的“問題導學”，就是要給學生多一些獨立有效的思考時間，讓學生在這些時間里去潛心閱讀、思考、質疑。課堂學習應該是學生在不斷閱讀、實踐、發現、猜想、論證、分析、歸納、想象、創造中動態展開的過程。在這樣的學習過程中，學生的內驅力和創造力才能被激發，從而投入到深入的思考中、探索中和實踐中。

通過“問題教學”來促進學生學習，讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，用“問題”來撥動學生的思維之弦，用“問題”開啟學生的心智，使學習過程更多地成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，這樣的學習方式才是可持續的，這樣的課改也才能走向深遠，也才能真正提升學生的學習能力。

篇2:多媒體技術自主能動性合理運用多媒體技術改善課堂教學質量

多媒體技術的自主能動性合理運用多媒體技術改善課堂的教學質量

摘要：隨著科學技術的發展，人類的生活發生了翻天覆地的變化，21世紀信息技術更是達到了前所未有的高度，并且信息技術也不斷地被運用到人們的生活，工作當中。在這個信息爆炸的時代，人們只有不斷的用知識武裝自己，才能不被世界所淘汰，而作為教育祖國的花朵，幫助他們認識世界的人民教師，加強自我素質，提高自我技術乃是必不可少的任務。將信息技術合理地運用到教學中，利用多媒體技術講述教學內容，可以使抽象的教學內容更具體化、生動化、清晰化，有助于學生集中注意力，發揮他們學習的主動性，從而優化教學過程，改善教學質量。

關鍵詞：多媒體技術合理運用自主能動性教學質量

引言：隨著信息技術的推廣，現代教育也不斷融入了新的信息技術，其中在教學方面，多媒體技術也漸漸成為了教學過程中必不可少的教學介質之一，而多媒體技術在傳統教學中的合理利用，確實收到了非常好的效果。經過多年的實踐驗證，多媒體技術已逐漸被教師所熟悉與認可，然而由于某些教師不用正確認識多媒體，不會很好的利用多媒體，導致在教學過程中反而起到了相反的效果。

1、多媒體技術在教學中的作用

信息技術在現代教育中得到了不斷的推廣與運用，其中以計算機為核心的多媒體技術，在教學過程中扮演了不可或缺的角色，為教學提供了新的活力。多媒體技術具有生動形象的直觀性，教師通過充分地準備，精心地制作課件，將教學內容活靈活現地展示出來，使學生更直觀在了解知識，思維活躍地參與到教學活動中去，真正達到了教與學的完美結合。

1.1多媒體技術具有很強的交互性

教師在教學的過程中，想要把知識灌輸給學生，就需要不斷的與學生進行交流，利用教學內容和學生進行溝通，了解他們的想法，掌握他們知識的薄弱點，再次講解。在教學過程中，教師在課堂上就可以利用多媒體技術，將傳統教學與現代教學合理地結合起來，互相補充，相輔相成，充分發揮它們各自的優勢。在課堂上，教學內容的生動化、直觀化需要交互性強大的多媒體技術支持，同時多媒體技術將教學過程中所需要的立體實物、寓言動畫、拓展知識形象地展示在學生面前，使教學內容能夠清晰明了，對于學生不太明白的地方，教師可以利用多媒體技術單獨將此處的知識點提煉出來，做成動畫或者視頻進行詳細講解，并及時溝通交流，使學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究。

1.2多媒體教學可以克服時間、空間的限制

在教學中有部分的自然現象，不能用簡單的言語就描述出來，它們不是瞬息萬變，稍縱即逝，就是長時間才能感知的事物，對于這種特殊的問題，因為時間、空間的影響，學生無法親眼目睹，只通過想象是無法真正感知到自然世界的奇妙；細胞的結合，微生物的滋生，這些微小事物的變化，學生只有通過特殊的儀器才能觀察到，但由于條件的限制，這些現象都不會直接在傳統課堂教學中展示出來。多媒體技術的運用，就很好的解決了這一問題，比如說在小學的自然課堂上，有教學內容關于的植物的生長，教師就可以提前做好準備，利用網絡，將植物生長過程有關的視頻內容下載下來，并通過精心的構思，制作出適合本次課程的多媒體課件。而正是多媒體技術的運用，為學生提供了內容豐富、形象生動、視覺效果強烈的物質基礎，從而讓學生近距離的觀察到植物的生長變化，事物的運動軌跡，近而使學生能更快，更直觀的掌握知識，讓多媒體技術的視覺沖擊代替學生的憑空想象，讓宏觀的自然現象更具體化，生動化，近而提高課堂的教學質量。

1.3多媒體技術的運用是提高教學質量的有效手段

多媒體技術運用到教學中，是為了提高教學質量，改變傳統的教學方式，多媒體教學只是一種手段，不是最終目的。在教學過程中，多媒體技術為學生提供形象生動，活靈活現的教學材料，在視覺、制作、情景等方面吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生主動參與進來。這在很大程度上對學生進入情景有很大的幫助，有利于培養學生發現問題，解決問題的自主學習能力。

篇3:合理運用多媒體技術改善課堂教學質量

合理運用多媒體技術改善課堂的教學質量

【摘要】：隨著科學技術的發展，人類的生活發生了翻天覆地的變化，21世紀信息技術更是達到了前所未有的高度，并且信息技術也不斷地被運用到人們的生活，工作當中。在這個信息爆炸的時代，人們只有不斷的用知識武裝自己，才能不被世界所淘汰，而作為教育祖國的花朵，幫助他們認識世界的人民教師，加強自我素質，提高自我技術乃是必不可少的任務。將信息技術合理地運用到教學中，利用多媒體技術講述教學內容，可以使抽象的教學內容更具體化、生動化、清晰化，有助于學生集中注意力，發揮他們學習的主動性，從而優化教學過程，改善教學質量。

【關鍵詞】：多媒體技術合理運用自主能動性教學質量

【正文】：隨著信息技術的推廣，現代教育也不斷融入了新的信息技術，其中在教學方面，多媒體技術也漸漸成為了教學過程中必不可少的教學介質之一，而多媒體技術在傳統教學中的合理利用，確實收到了非常好的效果。經過多年的實踐驗證，多媒體技術已逐漸被教師所熟悉與認可，然而由于某些教師不用正確認識多媒體，不會很好的利用多媒體，導致在教學過程中反而起到了相反的效果。

1、多媒體技術在教學中的作用

信息技術在現代教育中得到了不斷的推廣與運用，其中以計算機為核心的多媒體技術，在教學過程中扮演了不可或缺的角色，為教學提供了新的活力。多媒體技術具有生動形象的直觀性，教師通過充分地準備，精心地制作課件，將教學內容活靈活現地展示出來，使學生更直觀在了解知識，思維活躍地參與到教學活動中去，真正達到了教與學的完美結合。

1.1多媒體技術具有很強的交互性。

教師在教學的過程中，想要把知識灌輸給學生，就需要不斷的與學生進行交流，利用教學內容和學生進行溝通，了解他們的想法，掌握他們知識的薄弱點，再次講解。在教學過程中，教師在課堂上就可以利用多媒體技術，將傳統教學與現代教學合理地結合起來，互相補充，相輔相成，充分發揮它們各自的優勢。在課堂上，教學內容的生動化、直觀化需要交互性強大的多媒體技術支持，同時多媒體技術將教學過程中所需要的立體實物、寓言動畫、拓展知識形象地展示在學生面前，使教學內容能夠清晰明了，對于學生不太明白的地方，教師可以利用多媒體技術單獨將此處的知識點提煉出來，做成動畫或者視頻進行詳細講解，并及時溝通交流，使學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究。

1.2多媒體教學可以克服時間、空間的限制

在教學中有部分的自然現象，不能用簡單的言語就描述出來，它們不是瞬息萬變，稍縱即逝，就是長時間才能感知的事物，對于這種特殊的問題，因為時間、空間的影響，學生無法親眼目睹，只通過想象是無法真正感知到自然世界的奇妙；細胞的結合，微生物的滋生，這些微小事物的變化，學生只有通過特殊的儀器才能觀察到，但由于條件的限制，這些現象都不會直接在傳統課堂教學中展示出來。多媒體技術的運用，就很好的解決了這一問題，比如說在小學的自然課堂上，有教學內容關于的植物的生長，教師就可以提前做好準備，利用網絡，將植物生長過程有關的視頻內容下載下來，并通過精心的構思，制作出適合本次課程的多媒體課件。而正是多媒體技術的運用，為學生提供了內容豐富、形象生動、視覺效果強烈的物質基礎，從而讓學生近距離的觀察到植物的生長變化，事物的運動軌跡，近而使學生能更快，更直觀的掌握知識，讓多媒體技術的視覺沖擊代替學生的憑空想象，讓宏觀的自然現象更具體化，生動化，近而提高課堂的教學質量。