識字教學要教給學生正確的方法

在識字教學中，我認為教給學生正確的識字方法是非常重要的，因為只有你教給學生正確的識字方法，才能激發學生學習的興趣，而學習方法的選擇又是至關重要的，這就要求我們在教學時要靈活的選擇教學方法。

例如在字音教學時，我們可以根據偏旁讓學生猜猜它的讀音，如“消、削、抱、姑、蒼”等字，都可以根據它們的偏旁讀出它們的讀音。當然了，并不是所有的字都能根據它的偏旁讀出正確的字音，像“捎”，偏旁是“肖”，但它讀“shāo”，而不是“xiāo”，還有“討”偏旁是“寸”，但它讀“cǎo”，而不讀“cǜn”。但這可以激起學生學習的好奇心，從而加深學生對生字的認識。

在字形教學中，我們可以充分利用歌謠來激發學生學習的興趣。例如在教學“滅”時，我教給學生這樣來記：火上蓋個蓋，一蓋火就滅；在教學“料”時，我教給學生這樣記：今天上集，買米一斗。而在教學“思”時，有的學生則自己編起了歌謠：雖有十個口，卻有一顆心；心在田下頭，偏愛勤思考。由此我們可以看到，只要交給學生正確的識字方法，學生就會以極大的熱情但遇到其中來。

另外在字義教學中，我發現許多字的字形就代表著它的意思，像“捎”和“梢”，雖然都讀“shāo”，但“捎”的部首是“扌”，顯然與動作有關，“梢”的部首是“木”，當然與樹木有關。于是在教學中，我就讓學生自己去比較，去分析，引導他們注意區分同音字、形近字的區別。學生由此類推，很快便發現了許多小竅門，如“恨”的部首是“忄”，它的字義當然與心情有關，“論”的部首是“讠”，它的字義肯定與語言有關，結果一查字典，與自己判斷的一個樣。他們高興的心情自然無法用語言來描述，這就更激發了他們學習的興趣。

總之，識字教學是一項任重道遠的任務，只要我們勤思考，就會發現許多有趣的識字方法。而只有我們把這些方法教給學生時，才能讓學生擺脫枯燥無味的課堂，讓他們在快樂中學習。

篇2:實施新課程標準老師教學中應該教給學生什么？

實施新課程標準老師教學中應該教給學生什么？

發布者:龔永蓮

在實施新課程標準的今天，我們在教學過程中，要以多種形式教學，來提高課堂效率。

今天聽了朱慕菊同志報告后，對教學工作的指導具有重大意義，做為一線的教師，應該冷靜思考：應該給學生什么？

1．熟識新課標。認真研讀課標，對每一學段學生應達成的學習目標必須了如指掌，這樣教師在備課的時候才會做到心中有數，才能真正做到“教什么”“怎樣教”，讓每一節課真正落到實處。

2．做個自覺讀書的老師。教師要求學生養成自覺閱讀的習慣，教師本身就應該起表率作用。身為語文教師，不僅要讀專業書，還要閱讀其它方面的書籍，只有把自身知識儲藏足夠充分，才能引領學生在知識的海洋遨游。

3．虛心向同行請教。教師應參加教學研討活動，與同行多交流、多鉆研，在實踐中提高自身的教學水平。這一報告對我今后的教學工作有新的啟發。我認為，教學應該回歸自然，將教學直觀化，精簡化，樸實化才是教學的本質；教學的本質不是展示教師的才華，而是促進學生的發展。

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