挖掘多媒體在語言教學運用上的潛能

內容提要：多媒體能為教學提供色彩鮮明、幽默風趣、表現形式活潑直觀的畫面，有利于培養幼兒的學習興趣和觀察、比較分析、類比推理的能力。現代教育理論強調教學重在發揮人的價值，發揮人的潛能，發揮人的個性。而幼兒語言活動在這方面有其獨特的優勢，因此本人在對幼兒進行語言活動時，注重挖掘多媒體在語言教學運用上的潛能，取得了初步的成效。一、制作幻燈和錄音進行教學，能渲染氣氛，啟迪思維，優化教學。二、利用多媒體進行導課，能引人入勝，激發興趣。三、利用多媒體教學，可以促進教與學的和諧，同時可以拓寬幼兒多向思維。四、運用多媒體進行教學，省時高效。

關鍵詞：挖掘多媒體語言教學啟迪思維潛能

正文：語言是人們交際的工具，人們在學習、勞動、工作等活動中都離不開語言，幼兒期更是語言發展的重要時期。在21世紀科學技術飛速發展的今天，多媒體作為一種重要的教學手段，越來越為人們重視。這是因為多媒體能為教學提供色彩鮮明、幽默風趣、表現形式活潑直觀的畫面，有利于培養幼兒的學習興趣和觀察、比較分析、類比推理的能力。能創造環境，豐富想象、幫助幼兒理解，從而提高學習效率。現代教育理論強調教學重在發揮人的價值，發揮人的潛能，發揮人的個性。而幼兒語言活動在這方面有其獨特的優勢，因此本人在對幼兒進行語言活動時，注重挖掘電教多媒體在語言教學上的運用潛能，取得了初步的成效。

一、制作幻燈和錄音進行教學，能渲染氣氛，優化教學。幻燈的使用，能創設形象生動的樂學情境，優化課堂教學。幼兒的注意力容易分散，但色彩鮮艷的圖像、動靜結合的畫面，卻能引發他們的注意力，直觀形象地感知所學內容。在教學中，運用幻燈是最普通的一種教學輔助手段。恰當地運用幻燈和錄音，能引起幼兒樂于學的興趣。例如：在語言詩歌教學中，合理使用幻燈和錄音，能使孩子于靜聽中感知詩歌意思、文辭之美；在朗讀中模仿語音，給孩子起到很好的示范作用，形成正確的語感，來規范幼兒的語言。使用錄音，還能彌補老師自身發音不準的缺點。另外，故事配樂可以為幼兒創設故事所描述的情景，為教學烘托特定的氣氛，使幼兒的思維與故事的描述，內容的情感形成共鳴，進而激發幼兒的求知欲。而與畫面結合，就會變小為大，化靜為動，化遠為近，具有生動、形象、富有吸引力和感染力的特點，用于教學，能使教學成為有趣的活動，容易引起學習興趣，集中幼兒的注意力。如：我在大班教學詩歌《家》時，把詩中天空、田野、樹林、小河、幼兒園比作家，云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友，都制成了動畫，配上了錄音音樂，幼兒在學習時被生動的動畫和優美的語音所吸引，注意力集中，十分投入。

二、利用多媒體進行導課，能引人入勝，激發興趣。興趣是人對客觀事物產生一種積極的傾向，是推動幼兒學習的內部動力。如果幼兒對所學的知識感興趣，就會釋放出巨大的學習潛能。斯賓塞說過“教學要從直觀開始，以抽象結束。”教師運用多媒體技術所創設的生動形象的情景，為調動孩子的學習興趣奠定了基礎。在運用現代化教育手段時，要突出教育內容的本質特征，使之具有一定的深度，讓幼兒通過自己的積極思考和主觀努力獲取知識，形成能力，提高素質。而多媒體的聲像結合，變小為大，化靜為動，化遠為近，就具有生動、形象、富有吸引力和感染力的特點，用于教學，能使教學成為有趣的活動，容易引起學習興趣，集中幼兒的注意力。例如：我在大班教學詩歌《搖籃》時，把詩中藍天、大海、花園、媽媽的手比喻成搖籃，星寶寶、魚寶寶、花寶寶和小寶寶，都制成了動畫，配上了音樂，幼兒在學習時被生動的動畫吸引，注意力集中，十分投入。由于幼兒的興趣已被調動起來，在幼兒創編的環節中，幼兒的發言十分踴躍，他們會盡量表現自己，根據畫面，積極搜尋自己的經驗，創編出了許多與眾不同、很優美的語句，達到了本節活動的教學目的，同時也提高了幼兒口頭語言的表達能力。

三、利用多媒體教學，可以促進教與學的和諧，同時可以拓寬幼兒多向思維。幼兒的思維還離不開具體形象。同時幼兒的情緒極易受感染，現代化教育媒體以色彩絢麗、精美動態的畫面，雄渾逼真，優美動聽的聲響引幼兒進入一種佳境，使他們有身臨其境之感。針對幼兒的認知特點，把教學中復雜的內容，形象地展現在幼兒面前。幼兒喜歡具有較強動感的畫面，因為這樣能激發幼兒學習的興趣。因此我就針對教學內容，使靜止的圖文視聽化，復雜的內容簡明化，抽象的思維過程可視化，知識的發生過程動態化，化繁為簡，以直觀形象的動畫畫面，既引起幼兒的興趣，又便于幼兒理解，從而增強幼兒的求知欲，激發他們學習的主動性。在故事《走失了怎么辦》中小明由于不聽媽媽的話而在商場的電梯口走失了，幻燈片畫面顯示出動態的有聲有色的畫面：小明在柜臺前哇哇直哭，媽媽在電梯口急得團團轉，怎么辦呢？這樣充分激發了孩子想辦法的愿望，于是孩子們開始了大膽的想象和講述。黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象，創造性思維需要有豐富的想象”。現代化教育媒體創造的情境，可以渲染氣氛使幼兒展開想象的翅膀，對發展幼兒的創造力有著不可否認的作用。

四、運用多媒體進行教學，省時高效。多媒體有視聽結合、直觀、形象的特點，生動有趣，利于表現，能使幼兒產生身臨其境的感覺。我用多媒體來導入新課，省時高效，收到了很好的效果。幼兒思維方式決定了他對于具體、形象的內容比較敏感，教材的掛圖貼絨教具是一個靜止的畫面，有一定的局限性。使用了現代化教育媒體，可以變原來較為生疏、難以理解的教學內容化為圖文并茂、生動形象的教學軟件；變采用觀察圖片，談話介紹，認識對象等靜態單向交流的教學方法為創設集聲音、動畫、圖像于一體的動態、雙向交互的教育環境；使幼兒易懂、易記，縮短了對所學知識理解和掌握的時間；使他們在同等時間內學得快、學得好、學的多，提高了學習效率和質量。如在故事活動《小兔子為什么來晚了？》中，要求教會幼兒根據故事的開端和結尾，繪出故事的情節，用完整的語句表達自己的構思的意圖。首先，我用電腦出示一系列圖片，如：小兔子、大灰狼、小豬、青蛙、狐貍、大象、小鴨等動物的圖片，引導幼兒觀察，教師指引幼兒構思，提出問題：想一想，小兔子在路上會遇到誰？發生什么事？小兔子是怎么做的？讓孩子積極思考。我在電腦上操作，讓孩子一幅一幅的說明意圖。之后，讓幾個小朋友一起，相互合作，相互補充，構思出故事的主要情節，形成通順的語言，表達出來，并讓小朋友在小組內講述。這樣的人機互動、生生互動、師生互動、群體互動，關注到每一個幼兒，真正讓幼兒在活動中實踐語言，培養口語交際的能力。

從以上教學實踐中可以看出，在教學中，充分運用多媒體電教設備設施進行教學，不僅能為幼兒提供豐富的感性材料，激發幼兒學習的興趣，使他們在樂中求知，還能大大提高教師的授課效果，而且還可以使抽象的、復雜的內容在熒屏上一目了然，避免了煩瑣的敘述、籠統的理解，縮短了學時，提高了教學效果和效率，使語言活動充滿了活力和生機。

當然，在教學中也有許多的問題和不足，需要我們勤學習、善思考、多反思。合理地使用多媒體教學手段，能充分地調動幼兒學習的主動性，發展孩子的觀察能力、想象能力和理解能力，變“要我學”為“我要學”，真正提高了幼兒的整體素質。古人云：“得其法者，事半功倍。不得其法者，事倍功半。”現代化教育的趨勢要求幼教要走上信息化、國際化、全球化的軌道。我們就要掌握技術，更新觀念，優化知識結構，提高業務水平，將新技術運用到教育實踐中去。

篇2:電教多媒體技術在幼兒園語言教學中運用

電教多媒體技術在幼兒園語言教學中的運用

熊全林閻河鎮中心小學

內容提要：幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養是幼兒教育的一項重要目標。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優越性。多媒體課件能將故事的意境、內容、語言統合在一起，并以生動有趣的畫面展現出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學習的積極性。再通過生動的動畫將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境，最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕松地完成了學習任務。真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。這樣不僅使教學過程童趣盎然，同時充分活躍幼兒的思維，激發起參與興趣及表達欲望，讓幼兒感受到語言美的魅力，又發展了他們的觀察力、表達能力。

關鍵字:多媒體語言幼兒

多媒體在語言教學活動中的運用，能充分的體現出它的獨特功能與效力。電腦中飛入、顯現、隱去等效果應用，各種聲音的點綴，使一些簡單圖片產生不同的音效，就猶如一部短短的動畫片一樣，這對于長期以來接觸傳統教學方式的幼兒來說是一種新奇。幼兒教學活動中，適時、適量、適度地運用多媒體輔助教學，能活躍課堂教學氛圍，幫助突破教學難點，充分活躍幼兒思維，使教學過程充滿童心、童趣，激發孩子們主動學習的積極性。

一、運用多媒體為幼兒渲染寬松的語言情境，激發幼兒對活動的興趣。

《綱要》指出“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。傳統的教學模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色，老師執著于對詞匯、對故事的機械記憶。所以我們借用現代多媒體技術，為孩子創設語言學習情境；利用現代多媒體的知識面廣、內容豐富等特點為孩子的發展思維創設空間；利用現代多媒體技術創設具有具體感性的、立體信息的動態情景，直接激發幼兒對活動的興趣。如：《會變顏色房子》的教學課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深的吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進入到活動中。整個活動結束，幼兒還興致未盡，還強烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分調動起來。更重要的是，課件中動態的信息，因為更富有真實感而能喚起幼兒已有的經驗，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經驗理解和把握它的同時，產生好奇和疑問，促使幼兒積極質疑。與此同時，教師用鼠標器控制畫面，做到動、靜交替，使幼兒通過交流、表達，更充實地把握了故事內容，從而進一步激發了幼兒學習的積極性。

二、營造動態情境，激發幼兒語言表達的積極性。

由于個性和環境的差異，幼兒之間的語言表達能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達能力方面便出現了強弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達方面會呈現向弱極運動的現象。因為在這樣的活動環境中，能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物。為此，運用多媒體技術化靜為動，話虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現象生動的表現出來。激起幼兒的說話欲望，提高幼兒的口語表達能力。如：中班童話故事《春天的電話》教學活動中，我們根據幼兒的思維從感官向具體形象過渡的特點，先給幼兒播放一種電話鈴聲，幼兒在感到驚奇的時候，馬上又播放出春天的畫面，“叮鈴鈴”一個春天的電話驚醒了屋里冬眠的小動物，原來是小朋友們請小動物到春天的陽光下做游戲。這樣多媒體在引起了幼兒強烈的興趣的基礎上，增強了幼兒快樂的感覺，使幼兒在學習文學作品時，講述積極而自信，加速了對故事內容的理解和對文學作品語言的消化。同時，幼兒欣賞和感受文學作品的能力，也得到了明顯提高。

篇3:借用多媒體課件優化幼兒園語言教學活動

借用多媒體課件優化幼兒園語言教學活動

摘要：隨著科技的進步,多媒體課件在幼兒園中的運用也比較廣泛了，特別是在幼兒園語言教學中的運用效果更為顯著，多媒體課件在幼兒園語言教學中，它能夠化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化。在語言教學中巧妙合理的運用，大大增強了幼兒園語言教學的趣味性，較好地促進了幼兒的語言表達能力，為幼兒的思維創造了良好的氛圍，豐富了他們的思維想象能力，激發了幼兒學習的興趣，擴展了語言教學的手段，使課堂教學煥發出了生命的活力，取得了出乎意料的效果。

關鍵詞:多媒體課件；語言教學；學習興趣；語言感知能力；語言表達能力；創造性思維

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