從就業現狀反思音樂學專業辦學思路以江西師范大學音樂學專業為例
從就業現狀反思音樂學專業辦學思路以江西師范大學音樂學專業為例
摘要：近幾年來，音樂學本科生的就業問題越來越受到關注。本文采用文獻研究法，立足于江西師范大學音樂學專業本科畢業生的就業實際情況，對該校音樂學專業1989屆至**屆畢業生的就業去向進行統計分析，總結了近20年來音樂學畢業生的就業工作去向、提煉出期間可能存在的一些問題并給予了一定的解讀，文章從實際調研統計的數據出發，總結了辦學多年的困惑，嘗試著提出了改進音樂學專業人才培養模式、拓展音樂學就業渠道的幾點建議供參考。
關鍵詞：音樂學；就業去向；人才培養
1.引言
目前，全國有700余所高等院校開辦了音樂學本科教學，碩士、博士點也形成一定規模，數以萬計的音樂學專業本科畢業生陸續走向社會，并在相應的音樂學專業崗位任職工作。本研究立足于江西師范大學音樂學專業本科畢業生的就業實際情況，從專業培養方向入手，對畢業生就業走向進行分析。
2.培養目標和研究方法
音樂學是一門實踐性很強的學科。它的培養目標是：培養適應現代教育發展需要的素質較高、基礎扎實、有高度責任感和事業心并有發展潛力，具有現代教育觀念，掌握現代音樂學和教學基本技能，既有系統的音樂專業知識和一定的音樂表演技能，又能夠適應基礎音樂教育教學要求的音樂教育專門人才[1]。
面對各高校音樂學本科專業培養目標實施的多樣性，為了尋找音樂學畢業生就業難的根源，根據國家的培養方向和學校的培養方案，現實的就業是否體現了辦學的初衷？為此，筆者試圖從真實的就業數據出發，來反思我們的辦學是否實現了初衷？
2.1研究方法
本文采用文獻研究法，所采用的材料為一手文獻，是江西師范大學音樂學專業89屆到09屆本科畢業生就業去向統計表，分析江西師范大學音樂學專業從89屆到09屆本科畢業生從業方向，中間除01屆資料不全，其余各屆數據統計完整。筆者首先根據培養方向、時間對江西師范大學音樂學專業從89屆到09屆本科畢業生就業去向進行統計歸類。設計數據量表，對統計數據進行研究，最后進行數據的匯總和分析。通過分析歸納出就業走向，總結出近20年來音樂學畢業生的就業工作去向、提煉出期間可能存在的一些問題并給出了自己的見解。為改進音樂學專業人才培養模式、拓展音樂學專業就業渠道提供一個可參考的建議。
2.2研究內容的分類框架
筆者根據畢業生從事業務的不同領域的實際情況，將其大致分為八個不同方向，分別為政府機構、大中專院校、基礎教育、音樂培訓機構、媒體、繼續深造、企業、出國和不詳八個方向[2]。分析數據發現畢業生主要去向為政府機構、大中專院校、基礎教育、音樂培訓機構、媒體、繼續深造、企業六個方向。如圖：
圖1江西師大音樂學專業89
篇2:從就業現狀反思音樂學專業辦學思路以江西師范大學音樂學專業為例
從就業現狀反思音樂學專業辦學思路以江西師范大學音樂學專業為例
摘要：近幾年來，音樂學本科生的就業問題越來越受到關注。本文采用文獻研究法，立足于江西師范大學音樂學專業本科畢業生的就業實際情況，對該校音樂學專業1989屆至**屆畢業生的就業去向進行統計分析，總結了近20年來音樂學畢業生的就業工作去向、提煉出期間可能存在的一些問題并給予了一定的解讀，文章從實際調研統計的數據出發，總結了辦學多年的困惑，嘗試著提出了改進音樂學專業人才培養模式、拓展音樂學就業渠道的幾點建議供參考。
關鍵詞：音樂學；就業去向；人才培養
1.引言
目前，全國有700余所高等院校開辦了音樂學本科教學，碩士、博士點也形成一定規模，數以萬計的音樂學專業本科畢業生陸續走向社會，并在相應的音樂學專業崗位任職工作。本研究立足于江西師范大學音樂學專業本科畢業生的就業實際情況，從專業培養方向入手，對畢業生就業走向進行分析。
2.培養目標和研究方法
音樂學是一門實踐性很強的學科。它的培養目標是：培養適應現代教育發展需要的素質較高、基礎扎實、有高度責任感和事業心并有發展潛力，具有現代教育觀念，掌握現代音樂學和教學基本技能，既有系統的音樂專業知識和一定的音樂表演技能，又能夠適應基礎音樂教育教學要求的音樂教育專門人才[1]。
面對各高校音樂學本科專業培養目標實施的多樣性，為了尋找音樂學畢業生就業難的根源，根據國家的培養方向和學校的培養方案，現實的就業是否體現了辦學的初衷？為此，筆者試圖從真實的就業數據出發，來反思我們的辦學是否實現了初衷？
2.1研究方法
本文采用文獻研究法，所采用的材料為一手文獻，是江西師范大學音樂學專業89屆到09屆本科畢業生就業去向統計表，分析江西師范大學音樂學專業從89屆到09屆本科畢業生從業方向，中間除01屆資料不全，其余各屆數據統計完整。筆者首先根據培養方向、時間對江西師范大學音樂學專業從89屆到09屆本科畢業生就業去向進行統計歸類。設計數據量表，對統計數據進行研究，最后進行數據的匯總和分析。通過分析歸納出就業走向，總結出近20年來音樂學畢業生的就業工作去向、提煉出期間可能存在的一些問題并給出了自己的見解。為改進音樂學專業人才培養模式、拓展音樂學專業就業渠道提供一個可參考的建議。
2.2研究內容的分類框架
筆者根據畢業生從事業務的不同領域的實際情況，將其大致分為八個不同方向，分別為政府機構、大中專院校、基礎教育、音樂培訓機構、媒體、繼續深造、企業、出國和不詳八個方向[2]。分析數據發現畢業生主要去向為政府機構、大中專院校、基礎教育、音樂培訓機構、媒體、繼續深造、企業六個方向。如圖：
圖1江西師大音樂學專業89
篇3:小學音樂室管理制度
一、音樂室由上音樂課教師負責管理。
二、管理人員要認真做好添置設備登記，音樂器材應規范擺放整齊。
三、注意室內整潔，不準帶東西到室內吃，不準亂丟紙屑、雜物，不準在座臺、墻壁上亂刻亂畫。
四、上課、排練節目，學生要有秩序進入室內，按規定的地方就坐，室內保持安靜，不準隨意喧嘩、打鬧、走動。
五、愛護音樂器材，沒有取得管理人員允許，不準隨意動用樂器，如違者造成損失，照價賠償。
六、音樂器材借出或非管理人員使用，必須經學校主管領導同意方可借出或使用，如借出、使用損壞或遺失，照價賠償。
七、每次活動完，要檢查器材擺放，關好門窗。如造成損失，追究相關人員責任。