探索現代多媒體在教學中現狀及策略
探索現代多媒體在教學中的現狀及策略
貴州省遵義市新蒲新區新舟中學唐昕
摘要:信息技術的飛速發展使多媒體教學成為一種新的教學模式，越來越多的教育基于多媒體教學而實現，多媒體技術在教學中起著重要的作用。在當前形勢下，多媒體教學呈現新的機遇和挑戰。文章通過對多媒體教學現狀的分析，提出如何在數字化時代使用多媒體教學的策略，以期進一步有效利用多媒體技術，提高教學質量。
關鍵詞:信息技術;多媒體教學;策略
隨著信息技術的飛速發展，基于計算機與網絡的多媒體技術已經廣泛應用于教育，多媒體教學已經成為現代教育;奇魚使用的教學方式。在多媒體教學的研究和實施過程中，同時也發現，部分教師對于多媒體教學的王到褲還不夠透徹，學術界的理論研究成果還沒有在教學實踐中得到進一步推廣，教師在多媒體的應用上大多還處于淺層次。
一、多媒體教學的現狀
由于多媒體教學具有集成性、交互性和擴充性的特征，從而對現代教學體系產生了巨大的影響。多媒體教學作為一種新的教學手段，對教學模式、教學方法、教學理論都產生了重大影響，將多媒體教學科學地融入課堂教學中，可以提高教學效率。多媒體教學雖然有其自身的優勢，但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果，甚至會產生新的教學問題。
(一)存在觀念誤區
作為一種新型教學模式，多媒體教學帶來了教育觀念的更新。在此過程中，教師是影響多媒體教學的關鍵因素。但目前部分教師對于多媒體教學的認識仍然存在著誤區，他們習慣于傳統的教學思想、教學觀念，對數字化信息時代新的思想和觀念缺乏足夠的認識，認為多媒體教學是花架子，沒有必要。另外，在媒體操作和實際運用中，不愿意積極嘗試應用新媒體及新技術于教學中。
(二)媒體技術至上
多媒體技術作為一種教學輔助手段，它的運用應當圍繞教學目的展開，以實現教學目的為宗旨。教師應當充分利用教學資料，與多種媒體進行有效整合，引導學生自主構建知識框架。如果在教學過程中完全依賴于多媒體設備，教師可能會變成機械的機器操作者，不能在多媒體教學中發揮教師教書育人的主導作用。有的教師在搜索教育信息和課件上不遺余力，備課時制作了華美的課件，但常常會給人追求形式、華而不實的感覺。在課堂授課過程中，教師成為多媒體計算機和學生的簡單中介，學生和老師的注意力都集中在媒體設備上，學生成為觀眾，師生之間缺乏應有的交流，成為受制于機器的奴隸。教師的個性化教學不能完整地展現出來，學生學習的積極性和創造性也就被扼殺了。
(三)軟件資源相對貧乏
在多媒體教學過程中，多媒體軟件尤其是課件資源對于課程的輔助支撐作用是十分重要的。目前由于種種原因，系統的教學資源軟件庫尚未完全建立，造成多媒體教學中軟件使用各自為戰。大多數教師只能使用自制課件，商業化開發的教學課件或由教育主管部門統一組織開發的課件所占比例較小。軟件資源不充足，極大地影響了多媒體教學的應用效果。
教師雖然擁有自己的學科領域專業知識，但受教育技術專業水平的制約，往往在制作課件的過程中或缺乏設計，或力不從心，容易造成多媒體課件內容的簡單化。有的課件只是將教材的內容進行簡單地復制，失去了多媒體課件的特點，很難達到多媒體教學的效果;有的課件則使用媒體不當，非但不能調動學生的注意力，反而容易將學生的注意力分散到這些媒體上來，真正要學習的內容卻被忽視了;還有的課件容量巨大，重點難點不突出。課件資源的貧乏和設計的不合理，導致了課件的利用率較低。
篇2:中小學教師培訓的現狀調研方案
（一）調研學校的選擇標準
學校――該地區高中、初中、小學各兩所
1.級別：省一級？市一級？區一級？
（二）聯系調研對象的方法
1跟隊伍所在中小學校長、管理者、老師取得聯系的方法：
1)通過開展三下鄉活動所在的高中里面所能接觸到的領導、教師取得該校校長、管理者的聯系方式，組員主動聯系；
2)請領導或老師引見；
3)利用當地同學的人脈取得聯系方式，組員主動聯系；
4)組員主動到所在學校的辦公樓尋找學校領導、管理者、老師；
……
2、.跟教育局領導、教師培訓機構、其他中小學校長、管理者、老師取得聯系的方法：
1)在之前所有對領導、教師的訪談中盡量打聽當地符合我們調研要求的學校領導、管理者、老師的聯系方式，組員主動聯系；
2)請領導或老師幫忙聯系；
3)利用當地同學的人脈取得聯系；
……
（三）對調研對象的調研方法
1、校長或學校負責培訓的管理者――訪談為主，問卷為輔
調研對象數量：各地區高中、初中、小學各兩個。
訪談問題：1)……
2、教師培訓機構――訪談為主，問卷為輔
調研對象數量：
訪談問題：1)……
3、該地區教育局領導――訪談
調研對象數量：2個
訪談問題：
4、教師――問卷、訪談并重
調研對象數量：各地區高中、初中、小學各×個，平均每所學校×個
訪談問題：
1)
……
ps：以上調研對象的個數可根據調研實際情況調整，一定要確保能夠從訪談的對象中了解、收集到我們需要的信息！
（四）如何在訪談過程中擴大在當地的關系網
1)先跟隊伍所在學校的校長或主要領導取得訪談機會
2)在對該學校主要領導進行訪談的過程中，真誠地向其介紹我們這個研究對當地的教育發展的重要意義，引起該學校主要領導的興趣，然后介紹我們此次調研的調研對象，并且表示我們需要得到該校主要領導給予幫助。
3)相關的幫助包括：推薦有助于我們在該校調研的調研對象；推薦有助于本次調研進行的教育部門相關負責人；分別推薦一所或多所當地的普通高中、普通高中、區一級小學給我們進行實地調研，并提高給我們聯系方式，最好能通過有好的交談讓該校的領導親自幫我們取得聯系。
4)真誠得向每一位訪談的領導取得聯系方式，并表示該訪談給了我們很大的幫助以及啟發，感謝其的合作以及給予的幫助。
……
ps：以上取得聯系、拓展關系面的方法可以貫穿應用于整個調研過程。
（五）實地調研過程中要注意的幾個問題：
1.在訪談之前有充分做好前期準備，包括：
1)對訪談對象基本信息的了解，對訪談問題的準備。
2)要做好適當的話題引導的準備（在對學校相關領導進行訪談之前最好先跟該校的一兩個老師了解一下該學校的一些辦學情況）；
3)結合我們調研的開展情況整理好我們需要取得的外界幫助，并在訪談的過程中靈活地穿插，制造機會，抓緊機會。
2.調研過程中隊員必須具備的基本素質：
1)對調研內容要充分熟悉，有客觀的認識以及自己積極的見解。
2)對調研機會時刻保持敏感，需要時必須積極制造機會，緊抓機會。
3)多與隊友溝通交流，要有強烈的團隊意識。
4)要有足夠的吃苦耐勞精神和積極主動意識。
5)待人接物要真誠、不卑不亢、大方得體。
6)善于傾聽，并主動地跟別人交流。
7)善于觀察訪談對象的言行動作，在其中提煉出非語言信息。
8)積極思考，并提煉觀點。
3.調研過程中必須注意的技巧：
1)對于比較重要的訪談一定要做好訪談筆記并暗地錄音，以方便后期訪談稿的整理，以及后期觀點的提煉。
2)發放問卷時要真誠表示他們的合作對我們調研取得數據的重要性，希望他們認真積極配合。如果是對單個對象進行問卷調查必需讓其意識到其給予我們的信息的重要性。
（六）、調研日程
ps：1.以上的調研日程要只供參考，實際操作要根據調研實際開展情況進行調整。如2.在三下鄉過程中不能完成問卷的發放以及訪談工作，可聯系當地同學幫忙跟進。
篇3:探索現代多媒體在教學中現狀及策略
探索現代多媒體在教學中的現狀及策略
貴州省遵義市新蒲新區新舟中學唐昕
摘要:信息技術的飛速發展使多媒體教學成為一種新的教學模式，越來越多的教育基于多媒體教學而實現，多媒體技術在教學中起著重要的作用。在當前形勢下，多媒體教學呈現新的機遇和挑戰。文章通過對多媒體教學現狀的分析，提出如何在數字化時代使用多媒體教學的策略，以期進一步有效利用多媒體技術，提高教學質量。
關鍵詞:信息技術;多媒體教學;策略
隨著信息技術的飛速發展，基于計算機與網絡的多媒體技術已經廣泛應用于教育，多媒體教學已經成為現代教育;奇魚使用的教學方式。在多媒體教學的研究和實施過程中，同時也發現，部分教師對于多媒體教學的王到褲還不夠透徹，學術界的理論研究成果還沒有在教學實踐中得到進一步推廣，教師在多媒體的應用上大多還處于淺層次。
一、多媒體教學的現狀
由于多媒體教學具有集成性、交互性和擴充性的特征，從而對現代教學體系產生了巨大的影響。多媒體教學作為一種新的教學手段，對教學模式、教學方法、教學理論都產生了重大影響，將多媒體教學科學地融入課堂教學中，可以提高教學效率。多媒體教學雖然有其自身的優勢，但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果，甚至會產生新的教學問題。
(一)存在觀念誤區
作為一種新型教學模式，多媒體教學帶來了教育觀念的更新。在此過程中，教師是影響多媒體教學的關鍵因素。但目前部分教師對于多媒體教學的認識仍然存在著誤區，他們習慣于傳統的教學思想、教學觀念，對數字化信息時代新的思想和觀念缺乏足夠的認識，認為多媒體教學是花架子，沒有必要。另外，在媒體操作和實際運用中，不愿意積極嘗試應用新媒體及新技術于教學中。
(二)媒體技術至上
多媒體技術作為一種教學輔助手段，它的運用應當圍繞教學目的展開，以實現教學目的為宗旨。教師應當充分利用教學資料，與多種媒體進行有效整合，引導學生自主構建知識框架。如果在教學過程中完全依賴于多媒體設備，教師可能會變成機械的機器操作者，不能在多媒體教學中發揮教師教書育人的主導作用。有的教師在搜索教育信息和課件上不遺余力，備課時制作了華美的課件，但常常會給人追求形式、華而不實的感覺。在課堂授課過程中，教師成為多媒體計算機和學生的簡單中介，學生和老師的注意力都集中在媒體設備上，學生成為觀眾，師生之間缺乏應有的交流，成為受制于機器的奴隸。教師的個性化教學不能完整地展現出來，學生學習的積極性和創造性也就被扼殺了。
(三)軟件資源相對貧乏
在多媒體教學過程中，多媒體軟件尤其是課件資源對于課程的輔助支撐作用是十分重要的。目前由于種種原因，系統的教學資源軟件庫尚未完全建立，造成多媒體教學中軟件使用各自為戰。大多數教師只能使用自制課件，商業化開發的教學課件或由教育主管部門統一組織開發的課件所占比例較小。軟件資源不充足，極大地影響了多媒體教學的應用效果。
教師雖然擁有自己的學科領域專業知識，但受教育技術專業水平的制約，往往在制作課件的過程中或缺乏設計，或力不從心，容易造成多媒體課件內容的簡單化。有的課件只是將教材的內容進行簡單地復制，失去了多媒體課件的特點，很難達到多媒體教學的效果;有的課件則使用媒體不當，非但不能調動學生的注意力，反而容易將學生的注意力分散到這些媒體上來，真正要學習的內容卻被忽視了;還有的課件容量巨大，重點難點不突出。課件資源的貧乏和設計的不合理，導致了課件的利用率較低。