農(nóng)村小學交互式電子白板使用中存在的問題及對策

吉林省蛟河市漂河鎮(zhèn)九年制學校孫斌國

【摘要】**年3月份我校迎來了一次教育的變革，學校安裝了交互式電子白板，電子白板兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學的雙重優(yōu)勢，作為一項新的教育信息化裝備，已在中小學教學中贏得了廣泛的認可，但同時也對教師提出了更高的要求。在教師使用過程中也突顯了一些共性的問題，在對這些問題進行分析的同時，有針對性地提出了相應的解決對策。

【關(guān)鍵詞】電子白板問題對策

近年來，電子白板作為一項新的現(xiàn)代教學工具，在中小學課堂教學中的應用日趨廣泛。它既具備傳統(tǒng)黑板的功能，又融合了現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，其特有的工具和性能以及豐富的多媒體資源，為打造高效課堂提供了技術(shù)可能。我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校于**年3月安裝上了這先進的交互式電子白板設(shè)備，對于這個既先進且又陌生的家伙，我們真是喜出望外，但又不免有些憂愁，怎么用的問題成了一大難題。在應用新設(shè)備的同時，新的問題也在教學中不斷出現(xiàn)。

一、電子白板使用中存在的問題

（一）教師操作不熟練，影響教學效果

目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認識非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應用軟件的能力。比如還不能靈活使用電子感應筆、不能熟練掌控電子白板的交互等。主要原因有兩個方面。首先，電子白板的培訓不到位或時間太短，培訓內(nèi)容僅涉及基本操作，并未充分展現(xiàn)電子白板的資源收集與整合功能、文件存儲和講義導出功能。其次，教師不具備在課下練習使用電子白板的環(huán)境。任何一種新的媒體，我們都需要足夠的時間來熟悉和掌握，電子白板也是如此，比如電子感應筆的使用，只有多嘗試才會更得心應手。電子白板需要配套軟件的支持，而該軟件一般只安裝在教室的計算機上，這間接地影響了教師研究電子白板的積極性，從而導致教師操作不熟練，影響教學效果。

（二）教師把電子白板當成是課件演示的機器

近年來，電子白板在中小學課堂中的運用越來越頻繁，很多教室也都裝上了電子白板，但是教師們沒能將電子白板真正有效地運用到教學中，大部分教師都是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來提高和改善教學。傳統(tǒng)的多媒體課件主要是演示，教師上課在很大程度上受課件的制約，多數(shù)教師都圍繞課件講課，而課件只能以事先安排的順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學生學習的實際情況進行及時調(diào)整，缺少了最為精彩的課堂生成。現(xiàn)在有了交互式電子白板，可老師們還是沒有從傳統(tǒng)的課件模式中走出來，沒有把交互式電子白板當成黑板那樣使用，仍然重復的走著以前的路子，既總是在課前花費大量的時間做好課件，存放在U盤中，運用時即插即用。這樣一來教師在課堂上還是忙于操作課件，電子白板仍然沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來，而教師則繼續(xù)演繹著課件的操作者。

（三）還不能真正實現(xiàn)電子白板“一板兩用”

教師仍然擺脫不了在黑板上書寫的習慣，白板只起到相應的演示功能。由于電子白板自身尺寸的限制、教師操作熟練程度以及教師對黑板根深蒂固的依賴性等多種原因，黑板并沒有完全地退出課堂，在黑板與電子白板共存的環(huán)境下，大部分教室中的電子白板只是安裝在教室中講臺的一側(cè)，電子白板只是作為課堂上黑板的輔助工具，對復雜的、難以理解的知識，教師會在課前用電子白板做好課件，課堂上將這部分知識呈現(xiàn)給學生。電子白板的安放位置也導致了位于教室后面的學生往往看不清楚電子白板上的字，造成學生對知識的理解存在盲區(qū)。大多數(shù)教師黑板上滿滿的，既有教師的書寫也有學生的書寫，而白板上卻空空的。電子白板不應是課件演示的機器，更不應是教師獨自專用的工具，學生也可以在交互式電子白板上進行操作，即能達到自主學習的目的，更有利于學生的主動參與、體會學習的愉快。

（四）教師沒有完全擺脫“以教師為中心”的教學模式

篇2:交互式電子白板與微課應用前景

淺談交互式電子白板與微課的應用前景

摘要：微課是指教師圍繞單一學習主題，以知識點講解、教學重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內(nèi)容，使用攝錄設(shè)備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻課程。交互式電子白板作為被世界公認的有效提高師生交互的信息化教學工具之一，有利于教師創(chuàng)設(shè)學生主動參與的情景，有利于提高課堂的教學效率和效果。本文主要從交互式電子白板的概述、利用交互式電子白板錄制微課方法、交互式電子白板教學應用的比較研究、交互式電子白板錄制微課技術(shù)優(yōu)勢以及交互式電子白板錄制的微課的應用前景五方面進行論述。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;微課;應用前景

隨著生活節(jié)奏的加快，人們趨向于選擇那些便于選擇、易于吸收、短小精悍的文化形式來豐富我們的生活，滿足工作和生活的需求，于是在微博普及和流行之后，無意中推動了一股“微”潮流，比如微電影、微訪談、微信到現(xiàn)在的微課。[1]

微視頻是微課的主要組成部分，隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，微課將具有十分廣闊的教育應用前景。[2]許多學校購置了功能非常強大的交互式電子白板，交互式電子白板不僅可以為交互式課堂教學提供強力的支撐，而且對于錄制微視頻也很有幫助。錄制微課的方法有很多，但通過研究對比，發(fā)現(xiàn)利用交互式電子白板的錄屏軟件來錄制微課是目前條件下最為方便和高效的方式。以下是筆者的一點淺薄的見解。

一、交互式電子白板的概述

（一）交互式電子白板的概念

我國學者丁興富，從教學交互的特性上對交互式電子白板定義如下：交互式電子白板(Interactivewhiteboard)是電子感應白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設(shè)備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。簡言之，交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機與人際多重交互的電子感應屏板。

（二）交互式電子白板的組成

交互式電子白板系統(tǒng)由交互白板（包含鼠標筆）、投影系統(tǒng)和配有白板軟件的計算機系統(tǒng)構(gòu)成。典型的交互式白板的工作原理，）。

交互白板是系統(tǒng)的主體，它是鼠標筆書寫與操作的界面，并不斷收集鼠標筆的位置與運動信息，通過電纜傳送至計算機中，同時它還充當了投影機的屏幕。而安裝了白板軟件的計算機系統(tǒng)負責對傳入的電子筆位置與運動信號進行運算處理，轉(zhuǎn)化成對計算機程序和內(nèi)部對象的操作，并將運算結(jié)果轉(zhuǎn)化成計算機圖形界面，再將視頻信號送至投影機。最后，由投影機將計算機圖形界面投射在交互白板上，以供更多人共享。

除了硬件之外，相關(guān)軟件也是交互白板系統(tǒng)不可或缺的組成部分。目前，交互式電子白板軟件主要由各個交互式電子白板廠家自行設(shè)計開發(fā)，并且各個版本之間基本不相兼容。交互式電子白板軟件是決定交互式電子白板系統(tǒng)質(zhì)量的重要因素之一，與其他各種軟件一樣，交互式電子白板軟件也在不斷地更新之中。

二、利用交互式電子白板錄制微課的方法。

篇3:小學寫作論文交互式電子白板與網(wǎng)絡(luò)融合有效突破寫作難點

交互式電子白板與網(wǎng)絡(luò)融合，有效突破寫作難點

甘肅省正寧縣蔡峪小學鄭海霞

師：雪融化了是什么？

生甲：水。

生乙：雨。

生丙：霧。

而生丁回答：春天！

多么富有創(chuàng)意的回答！思維的火花一經(jīng)點燃，想象的翅膀便迎風舒展。在作文教學中如何引導學生不拘泥于現(xiàn)實，創(chuàng)作別具一格的作品，其關(guān)鍵在于如何挖掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)，使其走出一條自主創(chuàng)作之路。

網(wǎng)絡(luò)與多媒體設(shè)備的結(jié)合給教學帶來新的契機。尤其對語文教學產(chǎn)生了巨大的推力，為破解寫作難題提供了良好的方法。素材搜集、佳作欣賞、名家指點于指間的點擊中就可輕松完成，尤其圖片展示功能對提高學生的直觀感受、撞擊學生的思維活性、激發(fā)靈感產(chǎn)生了不可低估的作用。使小課堂變成大社會，貼近自然，走近真實，有效的拉近了理論與實際的距離，變抽象為具體。筆者結(jié)合自己利用交互式電子白板進行作文教學的實踐淺談幾點看法，供同仁參考。

小舞臺，大世界，巧用功能，驚喜不斷。

帶來的驚喜之一：白板與網(wǎng)絡(luò)的有機整合，有效突破寫作難點。這節(jié)課訓練的重點是讓學生學會抓住人物的特征描寫人物，突顯人物性格。據(jù)此，我特意設(shè)計了關(guān)于人物描寫的資料庫，讓學生先在豐富的信息世界里遨游，以便收集適合自己的信息。給學生充分的閱讀時間、思考空間，再叫學生談?wù)勈斋@。教師參與其中，與學生一起探討人物作文的寫作步驟和需要注意的地方，進行有效的理論指導。素材集中展示與師生互動交流，讓學生覺得寫作不再是一件痛苦的事。因為他們找到了所需的資料，找到了屬于自己的創(chuàng)作空間。更讓學生感興趣的是，我利用白板畫畫功能，畫了一幅有關(guān)某位同學的漫畫。在漫畫中特別突出了這位同學的特點，讓學生猜。當然，學生很快就猜出來了。通過漫畫和網(wǎng)絡(luò)信息的收集，學生明白到突出人物的性格，一定要抓住其與眾不同的特征，寫作的要點學生輕而易舉就掌握了。

帶來的驚喜之二：白板與課件的有機結(jié)合，增強了師生互動、生生互動。傳統(tǒng)課堂教學中體現(xiàn)的學生與學生之間、學生與老師之間的交流，而交互式白板融入體現(xiàn)的卻是生生之間、師生之間、人機之間的三合一交流方式。交流更加直接、便利、豐富而有趣。在自由創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，我利用白板的展示臺隨時展示學生的作品，師生共同閱讀、點評，畫出出好詞佳句，指出不妥之處，然后再由學生修改。經(jīng)驗與不足直觀鮮明，有效的指導了學生的寫作。但是，只調(diào)出個別的學生進行點評，收獲的只是寥寥幾人，并不能滿足全班學生，畢竟一節(jié)課的時間是有限的。為了讓每個學生的作品都參與評價活動，都有收獲，我因勢利導，由課內(nèi)延伸到課外，指導學生建立自己的博客，以便學生之間相互閱讀學習，并互發(fā)留言，認真評價他人作品。千萬別小看同學之間的評價，他們的評價是站在孩子角度上，甚至比老師更能看出問題所在。在這個環(huán)節(jié)中，每個孩子都積極參與其中，樂此不彼，既能發(fā)現(xiàn)自己的不足，又可以學習別人的長處。下課后，許多學生都來告訴我：張老師，我們好喜歡這樣的作文課，以后能否也像今天那樣寫作文？是啊，學生的興趣不就是學習的動力嗎？如果每節(jié)課都能像這節(jié)課一樣，讓學生主動參與，互助合作，成為學習的小主人，相信寫作不再是一件痛苦的事了。