基于BBS區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研模式研究讓教研平臺(tái)成為教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)家園
基于BBS的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研模式研究讓教研平臺(tái)成為教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的家園
[摘要]本文主要探討了基于BBS的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)模式，利用BBS在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)、建構(gòu)原則等提出了區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研構(gòu)建模式、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、成人學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)共同體理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，從網(wǎng)絡(luò)教研的模式要素為入口，提出并分析了幾種活動(dòng)方案，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研，資源共享，共同探討，從而提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]BBS區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研教研模式
[項(xiàng)目基金]甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“以網(wǎng)絡(luò)教研提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的行動(dòng)研究”。
一、引言
BBS（BulletinBoardSystem）在中文中翻譯為“電子公告欄”，是一種用于網(wǎng)絡(luò)交流和資源管理的工具。BBS軟件不光從信息符號(hào)上實(shí)現(xiàn)從字符到語(yǔ)音、圖片、視頻的轉(zhuǎn)變，從服務(wù)內(nèi)容上也不斷趨于專業(yè)化，形成政府公告、職位招聘、咨詢服務(wù)、職業(yè)教育、學(xué)校教育等專門(mén)的BBS網(wǎng)站。
隨著我國(guó)教育信息化的發(fā)展，我國(guó)在教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、研修中經(jīng)常運(yùn)用BBS開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。基于BBS的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研作為一種虛擬教研形式，強(qiáng)調(diào)以信息技術(shù)（尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）構(gòu)建虛擬環(huán)境；強(qiáng)調(diào)多種類型人員的參與，包括教學(xué)研究者、教研員、教師以及學(xué)生，但主體是教師；強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的跨時(shí)空、跨地域性質(zhì)，其本質(zhì)在于這種教研活動(dòng)的開(kāi)放性。
BBS軟件開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站在功能上具有成員身份虛擬性、討論發(fā)言跨時(shí)空性、信息更新即時(shí)性、交互活動(dòng)開(kāi)放性、活動(dòng)發(fā)生相對(duì)真實(shí)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)能把具有特定興趣、需求的人組織到一起，形成一定范圍下的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)展共有話題的探討。在BBS的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，各成員之間建立了平等的社會(huì)關(guān)系，社區(qū)成員可以在自由、輕松的氣氛中進(jìn)行交流，發(fā)言可以是同步的，也可以是異步的，減少了交流干擾，保存了交流信息，建立了一定的社會(huì)關(guān)系。BBS軟件在網(wǎng)絡(luò)教研中廣泛應(yīng)用，不僅可以擴(kuò)大了教研的范圍，提高教研的效率，而且使教研活動(dòng)更加靈活，教師參與更加自由。因而，應(yīng)用BBS軟件開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教研形式日益受到廣大教師、教研人員的歡迎。
二、基于BBS網(wǎng)絡(luò)教研模式的構(gòu)建原則
（一）在教研中充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)
充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)提供豐富、生動(dòng)的信息環(huán)境。在這種環(huán)境包括知識(shí)環(huán)境和人文環(huán)境，它把人與知識(shí)、人與資源經(jīng)過(guò)數(shù)字化后構(gòu)建為一種虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，這種環(huán)境為教師提供了信息流動(dòng)的通道，教師通過(guò)它實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的交流與合作。
信息技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展息息相關(guān)。近年來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)完全融入中小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐中，極大推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師也可以按自己的意愿扮演主持人角色，組織完成對(duì)自己關(guān)心的某一問(wèn)題的研討；教師的交流過(guò)程以文字的形式保留下來(lái)，讓教師隨時(shí)隨地進(jìn)行分析與交流；網(wǎng)絡(luò)教研所提供的匿名環(huán)境讓教師減輕發(fā)言的心理負(fù)擔(dān)，提高參于教研的積極性。
篇2:基于BBS區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研模式研究讓教研平臺(tái)成為教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)家園
基于BBS的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研模式研究讓教研平臺(tái)成為教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的家園
[摘要]本文主要探討了基于BBS的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)模式，利用BBS在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)、建構(gòu)原則等提出了區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研構(gòu)建模式、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、成人學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)共同體理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，從網(wǎng)絡(luò)教研的模式要素為入口，提出并分析了幾種活動(dòng)方案，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研，資源共享，共同探討，從而提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]BBS區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研教研模式
[項(xiàng)目基金]甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“以網(wǎng)絡(luò)教研提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的行動(dòng)研究”。
一、引言
BBS（BulletinBoardSystem）在中文中翻譯為“電子公告欄”，是一種用于網(wǎng)絡(luò)交流和資源管理的工具。BBS軟件不光從信息符號(hào)上實(shí)現(xiàn)從字符到語(yǔ)音、圖片、視頻的轉(zhuǎn)變，從服務(wù)內(nèi)容上也不斷趨于專業(yè)化，形成政府公告、職位招聘、咨詢服務(wù)、職業(yè)教育、學(xué)校教育等專門(mén)的BBS網(wǎng)站。
隨著我國(guó)教育信息化的發(fā)展，我國(guó)在教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、研修中經(jīng)常運(yùn)用BBS開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。基于BBS的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研作為一種虛擬教研形式，強(qiáng)調(diào)以信息技術(shù)（尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）構(gòu)建虛擬環(huán)境；強(qiáng)調(diào)多種類型人員的參與，包括教學(xué)研究者、教研員、教師以及學(xué)生，但主體是教師；強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的跨時(shí)空、跨地域性質(zhì)，其本質(zhì)在于這種教研活動(dòng)的開(kāi)放性。
BBS軟件開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站在功能上具有成員身份虛擬性、討論發(fā)言跨時(shí)空性、信息更新即時(shí)性、交互活動(dòng)開(kāi)放性、活動(dòng)發(fā)生相對(duì)真實(shí)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)能把具有特定興趣、需求的人組織到一起，形成一定范圍下的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)展共有話題的探討。在BBS的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，各成員之間建立了平等的社會(huì)關(guān)系，社區(qū)成員可以在自由、輕松的氣氛中進(jìn)行交流，發(fā)言可以是同步的，也可以是異步的，減少了交流干擾，保存了交流信息，建立了一定的社會(huì)關(guān)系。BBS軟件在網(wǎng)絡(luò)教研中廣泛應(yīng)用，不僅可以擴(kuò)大了教研的范圍，提高教研的效率，而且使教研活動(dòng)更加靈活，教師參與更加自由。因而，應(yīng)用BBS軟件開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教研形式日益受到廣大教師、教研人員的歡迎。
二、基于BBS網(wǎng)絡(luò)教研模式的構(gòu)建原則
（一）在教研中充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)
充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)提供豐富、生動(dòng)的信息環(huán)境。在這種環(huán)境包括知識(shí)環(huán)境和人文環(huán)境，它把人與知識(shí)、人與資源經(jīng)過(guò)數(shù)字化后構(gòu)建為一種虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，這種環(huán)境為教師提供了信息流動(dòng)的通道，教師通過(guò)它實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的交流與合作。
信息技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展息息相關(guān)。近年來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)完全融入中小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐中，極大推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師也可以按自己的意愿扮演主持人角色，組織完成對(duì)自己關(guān)心的某一問(wèn)題的研討；教師的交流過(guò)程以文字的形式保留下來(lái)，讓教師隨時(shí)隨地進(jìn)行分析與交流；網(wǎng)絡(luò)教研所提供的匿名環(huán)境讓教師減輕發(fā)言的心理負(fù)擔(dān)，提高參于教研的積極性。
篇3:教師績(jī)效工資發(fā)放方案
教師績(jī)效工資發(fā)放方案
根據(jù)洋教發(fā)(20*)197號(hào)關(guān)于“洋縣中小學(xué)績(jī)效工資實(shí)施的指導(dǎo)意見(jiàn)”精神，結(jié)合本校實(shí)際，特制定本方案。
一、實(shí)施原則
1、堅(jiān)持以人為本、尊重教師主體的原則;
2、堅(jiān)持多勞多得，注重實(shí)績(jī)的原則;
3、堅(jiān)持客觀公正，簡(jiǎn)便易行的原則;
4、堅(jiān)持激勵(lì)先進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展的原則。
二、實(shí)施范圍和時(shí)間
1、實(shí)施范圍：按國(guó)家規(guī)定執(zhí)行事業(yè)單位崗位績(jī)效工資制度的中小學(xué)正式在編在崗的教職工，包括管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位，工勤技能崗位工作人員。
2、執(zhí)行時(shí)間：績(jī)效工資從20*年1月1日起實(shí)施。9月份以前按財(cái)務(wù)實(shí)際核撥的績(jī)效工資數(shù)兌現(xiàn)，9月份以后按本辦法考核執(zhí)行。
三、績(jī)效工資總量的核定
1、全校績(jī)效工資總量，由縣人事和勞動(dòng)社會(huì)保障局、財(cái)政局按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定確定。
2、實(shí)施績(jī)效工資后不再發(fā)放任何津補(bǔ)貼。并將原國(guó)家規(guī)定的年終一次性獎(jiǎng)金納入績(jī)效工資總量。
四、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核的主要內(nèi)容
1、校長(zhǎng)(支書(shū))績(jī)效考核主要考核校長(zhǎng)(支書(shū))在辦學(xué)方向、辦學(xué)行為、依法治校、教育教學(xué)質(zhì)量、德育工作、學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、廉潔自律、安全穩(wěn)定等方面的實(shí)績(jī)。具體由教育局按洋教發(fā)(20*)196號(hào)文件執(zhí)行。
2、教師績(jī)效考核的主要內(nèi)容：
對(duì)教職工的績(jī)效考核，重點(diǎn)考核教師的師德、教育教學(xué)工作、從事班主任工作、安全及其他工作等方面的實(shí)績(jī)。
3、班主任工作。班主任工作任務(wù)作為教師教學(xué)工作重要組成部分，主要考核對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)、班級(jí)管理、組織班集體和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展情況等。
4、安全及其他工作：如教研組長(zhǎng)、餐廳、宿舍管理員、安全員、處室工作人員等崗位履行職責(zé)情況。
五、考核辦法：
1、學(xué)校正職領(lǐng)導(dǎo)先由學(xué)校按本校教職工考核辦法考核建檔，再由教育局按專項(xiàng)考核方案組織實(shí)施。每年度進(jìn)行一次。
2、學(xué)校教職工的績(jī)效考核工作由學(xué)校績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組具體實(shí)施。
3、單位副職及中層領(lǐng)導(dǎo)的崗位績(jī)效考核與相應(yīng)崗位職責(zé)和學(xué)期目標(biāo)責(zé)任考核掛鉤，并參與本校教職工的相應(yīng)考核，結(jié)果必須公示。
六、績(jī)效工資的分配說(shuō)明
1、教職工績(jī)效工資分基礎(chǔ)性和獎(jiǎng)勵(lì)性兩部分，基礎(chǔ)性績(jī)效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分別占績(jī)效工資總量的70%和30%。
2、基礎(chǔ)性績(jī)效工資由縣人事、財(cái)政、教育部門(mén)確定，原則上按月發(fā)放，直接打入個(gè)人工資帳戶。
3、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資屬工作性津貼，分配上按教育局統(tǒng)籌、學(xué)校考核核算的辦法，堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的原則，重點(diǎn)向一線教師、骨干教師和班主任傾斜。根據(jù)附件2《教職工崗位量化考核辦法》的考核項(xiàng)目量化積分，結(jié)合《教職工病事假制度》和附件3《班主任崗位職責(zé)量化管理細(xì)則》具體落實(shí)。
4、績(jī)效工資依據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行分配，適當(dāng)拉開(kāi)分配差距。拒不服從工作分配，長(zhǎng)期不到崗者均視為不合格人員，其下年度基礎(chǔ)性績(jī)效工資按不超過(guò)50%發(fā)放，同時(shí)不發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資。
5、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資由人事組織部門(mén)審核的績(jī)效工資的30%部分和年終第13個(gè)月獎(jiǎng)勵(lì)工資兩部分組成。教育局由縣人事組織部門(mén)核定的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資總額中提取校長(zhǎng)(支書(shū))的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資和山區(qū)津貼后在崗在編教師一次性核算撥付各單位。
6、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資由各單位按教職工量化考核辦法核算到人，經(jīng)教育局審定核撥付學(xué)校，一般按月核計(jì)，按季度發(fā)放。校長(zhǎng)、支書(shū)的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資由教育局制定考核辦法，按考核等次發(fā)放，上半年預(yù)發(fā)，年終考核結(jié)果結(jié)算。
七、績(jī)效工資的兌現(xiàn)辦法：
1、正職領(lǐng)導(dǎo)的績(jī)效工資兌現(xiàn)由教育局核定。
2、30%的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效發(fā)放時(shí)，先統(tǒng)籌以下資金：
(1)學(xué)校副職和中層領(lǐng)導(dǎo)的崗位績(jī)效資金。在不失誤本職工作，確保崗位管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，除按教職工正常考核兌現(xiàn)外，副職按每月60元兌現(xiàn)，中層領(lǐng)導(dǎo)按每月40元(兼職50元)兌現(xiàn)。
(2)、班主任津貼：考慮到班主任工作的難度和工作實(shí)際，其津貼納入績(jī)效考核，每月總額原則上按該班當(dāng)月實(shí)際人數(shù)的2.5倍核計(jì)，具體發(fā)放辦法執(zhí)行附件3《班主任崗位職責(zé)及量化管理細(xì)則》。
(3)年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)崗位績(jī)效資金。在不失誤工作的前提下，每人每月按20元兌現(xiàn)崗位績(jī)效。
(4)節(jié)假日加班補(bǔ)助：學(xué)校經(jīng)常發(fā)生不可避免的個(gè)別人員節(jié)假日加班工作，根據(jù)工作實(shí)際，按每人每天50元給予適當(dāng)補(bǔ)助，納入績(jī)效考核范圍。
(5)住宿生管理費(fèi)用：包括值日、值周工作;早讀輔導(dǎo)和晚自習(xí)管理及食宿管理工作，所需費(fèi)用按值周領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處核計(jì)情況從全校績(jī)效總額中統(tǒng)籌。
3、教職工績(jī)效兌現(xiàn)時(shí)，采取以下辦法：
(1)每人按月發(fā)放80元山區(qū)津貼。
(2)教育局統(tǒng)籌后各人每月核批的30%獎(jiǎng)?lì)~中，按每月每人先扣除250元作為考核基金，余額據(jù)實(shí)發(fā)放(以示對(duì)基本工作的認(rèn)可，并承認(rèn)原30%的職級(jí)檔差)。統(tǒng)籌的每人250元，先按上述第2款進(jìn)行二次統(tǒng)籌，二次統(tǒng)籌后的余額再按附件2《教職工崗位量化考核辦法》中的考核項(xiàng)目量化積分予以兌現(xiàn)。
(3)核發(fā)時(shí)上述兩項(xiàng)結(jié)果合并發(fā)放。
4、年終第13個(gè)月獎(jiǎng)勵(lì)工資先兌現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲，余額依據(jù)《教職工崗位量化考核辦法》兌現(xiàn)。
5、有下列情形時(shí)從當(dāng)月核計(jì)后的績(jī)效款額中扣除，扣除金額計(jì)入工會(huì)賬務(wù)，作為平均性福利處理。
(1)未經(jīng)教育局批準(zhǔn)私自外出學(xué)習(xí)工作的，不得發(fā)放績(jī)效工資。
(2)未完成工作任務(wù)或考核不合格者可倒扣基礎(chǔ)性績(jī)效工資。
(3)拒不履行職責(zé)，工作失職造成惡劣影響的，視其情節(jié)，每次扣10-20元。
(4)體罰或變相體罰學(xué)生，視其情節(jié)，每次扣10-20元。
(5)因工作不力造成安全責(zé)任事故者，視其情節(jié)，每次扣10-20元。
(6)曠工者按日工資額扣發(fā)。
(7)除公差外，任何形式的休假按每天7元扣發(fā)生活補(bǔ)助費(fèi)。
(8)未涉及事項(xiàng)按附件4《教師工作失誤懲處辦法》執(zhí)行。
6、男職工達(dá)到55周歲，女職工達(dá)到50周歲者，可適當(dāng)放寬考核政策。
7、女職工產(chǎn)假期間，不發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。
八、相關(guān)政策
1、國(guó)家原則規(guī)定的班主任津貼與績(jī)效工資中的班主任津貼項(xiàng)目歸并，不再分設(shè)，納入績(jī)效工資管理。各學(xué)校依據(jù)班主任工作量及班額大小，具體確定班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)。
2、實(shí)施績(jī)效工資后，學(xué)校不再在核定的績(jī)效工資總量外發(fā)放任何津貼補(bǔ)貼或獎(jiǎng)金。
3、教職工的績(jī)效考核應(yīng)與年度考核，崗位聘用、職務(wù)晉升相結(jié)合。由教育局批準(zhǔn)外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或借調(diào)、支教到其他單位工作的人員獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資由用人單位考核，原單位依據(jù)考核結(jié)果發(fā)放。