淺談構(gòu)建高效課堂，把書本理論融入生活中

咸豐第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)張冬榮

新課程理念倡導(dǎo)品德教學(xué)回歸生活，強(qiáng)調(diào)以兒童現(xiàn)實(shí)生活為課程基礎(chǔ)。在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，做到有實(shí)效性、針對(duì)性。

一、課堂教學(xué)，要多方位多角度地展開

農(nóng)村小學(xué)在品德與社會(huì)課程教學(xué)過程中，往往均采用了單一的、古老的說教式教學(xué)模式。要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過去的以說教為主的教學(xué)模式。經(jīng)過這幾年教學(xué)的不斷實(shí)踐，我探索出以下幾種較為有效的教學(xué)模式。

1、明理激情導(dǎo)行模式

這是在傳統(tǒng)的講解模式基礎(chǔ)上演化而來的，適用于品德與社會(huì)新授課中的各種課型。它是以教師為主導(dǎo)，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評(píng)價(jià)行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息。學(xué)生通過觀察感知、理解教材、動(dòng)情明理、自省辨析，最后由教師評(píng)價(jià)提出行為要求。這種模式的特點(diǎn)是使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握道德知識(shí)或某一方面的行為方式。選用這種教學(xué)模式的時(shí)候，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如在教《我送老師一支花》一課時(shí)，提出了“老師像紅燭，無私奉獻(xiàn)青春年華”“老師像園丁，辛勤培育現(xiàn)代化建設(shè)人才”“我們要尊敬老師”的觀點(diǎn)之后，教師可推心置腹地向?qū)W生談?wù)勛约涸诮處煹年P(guān)懷下成長(zhǎng)的故事，以及對(duì)教師工作的情感體驗(yàn)，然后讓學(xué)生談他心中的老師，使師生間產(chǎn)生感情上的認(rèn)同和共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)地以實(shí)際行動(dòng)來尊敬老師，提高了教學(xué)實(shí)效。

2、“問題--討論”模式

這種教學(xué)模式著眼于學(xué)生個(gè)人的潛能和整個(gè)人格的發(fā)展，給學(xué)生提供了大量的思考辨析機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生“悟理--講理--用理”的能力，適用于哲理性較強(qiáng)的課。在教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)模式最受學(xué)生歡迎。

3、角色扮演模式

這種模式通過設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活中類似的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生向生活“取樣”，從中引出相應(yīng)的情緒反應(yīng)和行為。這種模式比較適用于以行為訓(xùn)練為主的課和故事性較強(qiáng)的課文。大部分的中低年級(jí)學(xué)生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，收到的效益較好。

總之，農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)的教育目前雖然存在一定的不足，但這些不足是可以彌補(bǔ)的，只要我們重視它、認(rèn)識(shí)它、理解它，那么我們就能解決它。同時(shí)我們只要下苦功夫，就能將這些問題迎刃而解，使農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)教育能夠達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的目的和要求，從而讓品德與社會(huì)真正地走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)。

篇2:引導(dǎo)教學(xué)方案與多媒體相結(jié)合構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

引導(dǎo)教學(xué)方案與多媒體相結(jié)合，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”。

我校從20**年將導(dǎo)學(xué)案引入課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案對(duì)我校數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)效率的提高大起到很大的推動(dòng)作用，對(duì)于我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施與新課程改革的推進(jìn)具有重要意義。

我們通過集體備課、教研等，制定出了以“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、拓展延伸、課堂檢測(cè)”等為主要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)新授課導(dǎo)學(xué)案模式。其“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分要求學(xué)生在課前自己獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提示、教師所提出的具體要求或者是收集各種資料等，在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并做好記錄,帶著問題走進(jìn)課堂,這樣課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，既提高了課堂效率,學(xué)生的自學(xué)能力又得到了培養(yǎng)和提高。在“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，將需要學(xué)習(xí)的材料或要解決的問題通過一組梯級(jí)推進(jìn)式的思考題呈現(xiàn)出來,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思路進(jìn)行引領(lǐng)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)探究過程、探究方法的學(xué)習(xí)，真正地做到了動(dòng)手、動(dòng)腦，推動(dòng)著學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前?！昂献鹘涣鳌边@一環(huán)節(jié)，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過程，問題的解決過程，方法規(guī)律的總結(jié)過程等相互交流與討論，通過信息共享，拓寬了思路、加深了認(rèn)識(shí)，有助于數(shù)學(xué)思想方法的形成。“拓展延伸”部分給學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行探索與拓展的空間。“課堂檢測(cè)”部分，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果有正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主性，有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

同時(shí)，在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我們發(fā)現(xiàn)單純使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)會(huì)有很多無法克服的問題，如：難以創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，難以展示圖形的運(yùn)動(dòng)和變化，二次備課的內(nèi)容難以添加，課堂氣氛沉悶等。而這些問題利用多媒體教學(xué)時(shí)卻很容易解決。

使用多媒體教學(xué)的好處，我只講幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境：彌補(bǔ)導(dǎo)學(xué)案的不足之處，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極思考，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

2、利用多媒體課件，展示函數(shù)圖象的變化，探索函數(shù)的性質(zhì)；展示幾何圖形的變化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間思維能力等。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的問題引領(lǐng)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

3、多媒體結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次備課，將導(dǎo)學(xué)案中需要增減的變式訓(xùn)練、展示解決問題的思路、方法、答案等制作成課件，以便擴(kuò)大課堂容量，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

4、利用多媒體的模擬性組織學(xué)生進(jìn)行各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提高數(shù)學(xué)新授課課堂效率

通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案與多媒體整合的研究，探索出適應(yīng)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。從而構(gòu)建起有利于學(xué)生自主探究、合作交流的高效數(shù)學(xué)課堂。

篇3:巧用多媒體技術(shù)構(gòu)建高效課堂提升理解能力

巧用多媒體技術(shù)構(gòu)建高效課堂提升理解能力

甘肅省民勤縣蘇武鄉(xiāng)教學(xué)輔導(dǎo)站彭龍瑞周曉云

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，成為推動(dòng)教育教學(xué)改革的第一動(dòng)力，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。教育教學(xué)的信息化構(gòu)建起了新型的教學(xué)模式，促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深度變革，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證，它為課堂教學(xué)注入新的活力，更是課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，搭建了嶄新的平臺(tái)，對(duì)提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面發(fā)展具重要意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高效課堂；審美教育；理解能力；信息處理

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)逐步走進(jìn)課堂，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，為構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)展示了一種全新的模式。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)求知欲，活躍思維，拓展想象力，給予了我們語文課堂太多的激情。讓學(xué)生與文本之間的距離由遙遠(yuǎn)變得親近，記憶由淺顯變得深刻，情感由淡薄變得動(dòng)感。它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面有事半功倍的效果。

一、巧用信息技術(shù)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是學(xué)生自覺地思考和探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，并感到樂在其中。信息技術(shù)的新穎之處就在于能把學(xué)習(xí)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，并能在運(yùn)動(dòng)中顯示變化過程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)起到“催化”作用，使學(xué)生感到新奇，產(chǎn)生想了解其中奧秘的愿望，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如在教學(xué)《林?！芬晃臅r(shí)，用電腦播放了一段關(guān)于大興安嶺美麗景象的視頻資料，并配有“隆隆”的火車聲，課前我告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到大興安嶺去作一次愉快的“旅游”。同學(xué)們興致盎然，接著我又用語言描述：請(qǐng)大家上火車，在火車上，我們可以欣賞到旅途的美景。逼真的聲音仿佛讓學(xué)生坐上了火車，來到了大興安嶺，從大屏幕上看到大興安嶺的美麗景色，清晰而又翠綠欲滴，美不勝收，同學(xué)們情不自禁地議論開來：大興安嶺的嶺真奇啊;大興安嶺的樹多而美……學(xué)生們置身于大興安嶺的美景中，在這樣的氛圍中，學(xué)生興致高漲，聚精會(huì)神，怎么不樂于學(xué)習(xí)呢？

二、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

1．實(shí)物演示。如在教學(xué)《奇妙的動(dòng)物世界》一文，寫入小學(xué)語文課本中的許多動(dòng)物，學(xué)生都沒有親眼見過，究竟這個(gè)動(dòng)物是什么樣子，是不是和書中描述的一樣，學(xué)生一概不知。為此，教師在上課前可以搜集這些實(shí)物圖片或其視頻，上課時(shí)，利用電腦給學(xué)生展示，學(xué)生的興趣就會(huì)大增，看的時(shí)候就會(huì)很認(rèn)真，并會(huì)通過自己的觀察、思考提出許多問題，然后通過小組間的討論、向老師詢問、查找資料等，搞懂了，弄清了,達(dá)到了課堂教學(xué)目標(biāo)。

2．情境感知。詩句描寫的情境，通過劇情形式再現(xiàn)出來，就變得具體、生動(dòng)、形象。因此，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)使詩所描繪的情境再現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣能幫助學(xué)生很快進(jìn)入情境，深層次理解詩人所表達(dá)的情感。如在教學(xué)古詩《春曉》時(shí)，先利用信息技術(shù)課件播放這樣一個(gè)情境：晚上，風(fēng)雨交加，詩人躺在床上休息。一覺醒來，到處是鳥的叫聲，于是，詩人隱約想起了什么……課件演示之后，再讓學(xué)生試想詩的大意。這樣，給學(xué)生一個(gè)思維的空間，使學(xué)生身臨其境，有助于學(xué)生的情感與詩人的情感產(chǎn)生思想上的共鳴。

3．虛擬假設(shè)。在小學(xué)語文課本中，有許多文章的主人公結(jié)局都是極具有懸念性的，如果能對(duì)這些主人后面的故事進(jìn)行一番虛擬假設(shè)，無疑對(duì)提高學(xué)生的想象能力是有一定的幫助。如，《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《狼與小羊》等，他們后面的故事情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展？教師可以把文章的圖片剪輯、整理、合并，讓學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)人物，并構(gòu)思該人物后來又發(fā)生了什么故事？有什么結(jié)局？然后再讓學(xué)生講給全班學(xué)生聽，以此加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)，也綜合考查了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。