巧用多媒體的趣味性、直觀性構建高效課堂

摘要：構建高效課堂是新課程改革的一項重要要求。高效課堂的構建離不開現代媒介的廣泛參與，多媒體的應用就是其中之一。如何正確、有效的把多媒體應用到課堂教學之中，發揮其輔助教學的作用。本文通過對邊遠農村地區學校在多媒體教學實際中存在的問題與不足的分析和研究，提出在課堂教學中要增加多媒體的趣味性、增強直觀性、突出針對性和提高有效性，貼近學生生活實際與需求、符合學生認知心理與習慣、切準和突破知識的重、難點和促進學生全面發展，旨在使充分利用多媒體資源，為實現高效的課堂教學發揮其應有的作用。

關鍵詞：多媒體教學；趣味性；直觀性；針對性；有效性

一、增加趣味性，貼近學生生活實際與需求

《數學課程標準》明確指出：“數學教學要緊密聯系學生生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境。”［1］數學來源于生活，生活中又充滿了數學。因此，教師要從學生熟悉的實際生活中創設數學情境，讓學生走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學生學習數學的興趣。例如：在上《軸對稱圖形》這一內容時，教師采用動畫的形式開頭，讓學生跟著動畫走進學習中。我激趣導入：今天老師給小朋友們帶來幾位新朋友，想不想認識？（播放課件并伴有音樂）在美麗的森林里，幾只美麗的小鳥正在樹叢中嬉戲！忽然一只蜻蜓在他們面前飛來飛去，一只小鳥生氣的說：“誰在跟我們搗亂？”蜻蜓笑嘻嘻的說：“我們是一家人呢，我是來找你們玩的。”小鳥更生氣了：“你是蜻蜓，我是小鳥，我們怎么可能是一家人呢？”蜻蜓說：“這你就不知道了吧，在圖形王國里，我們就是一家人，我們家族里還有許多許多成員呢。”說完，就帶著小鳥去找其他的成員了。同學們，你們想去嗎？要想去就跟著來，不過，可要闖關喲，有信心嗎？這圖文并茂的開場，在不經意中就勾起了學生的求知欲，給他們大腦里了留下疑問。亞里斯多德曾經說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”［2］我們通過多媒體設置的疑問，“一石擊起千層浪”，讓學生產生了認識沖突。他們在心理上感到迷茫，探索的興趣頓時而生。這為學生渴望獲得數學知識和積極參與奠定了基礎。同時，多媒體也就輕松地將他們帶入到積極思考、主動探索的學習情境中。在傳統的課堂教學中，由于傳統教學手段等方面的限制，教師很難提供生動、直觀的教學情境，因此數學被大多數人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”［3］興趣，是指人們積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向和情感狀態。興趣是*，是學生獲取知識的巨大內趨力。學生一旦對所學內容產生興趣，就會表現出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。教學實踐中，充分利用多媒體來輔助我們的教學，可以使教學內容達到直觀、生動、形象的效果，創設學生積極思維和創造的視聽學習環境，讓學生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數學思維帶來的快樂。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，積極創設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學生在不知不覺中走進探求知識的教學活動中，學生學得主動，學得積極。因此，恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統的教學方法和學習方式，而且有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。例如;我在教學一年級《認識大面額人民幣》時，課件出現一個服裝店的動態情景視頻，視頻中人們正在買衣服，有顧客付錢，也有售貨員找錢的畫面。這樣讓學生從再現的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學生更加明白數學來源于生活，服務于生活的道理，培養了學生的數學應用意識。學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。整節課學生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現和靈活的練習訓練，學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學任務。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

篇2:合理運用多媒體技術打造真正意義上高效課堂

合理運用多媒體技術打造真正意義上的高效課堂

李耀東

摘要

眾所周知,從1996年來,我國教育現代化取得了突飛猛進的發展,這無疑是得益于多媒體信息技術和互聯網技術的迅猛發展。并且近幾年多媒體以其強勁、猛烈的勢頭走進了鄉鎮農村中學，然而就目前的應用情況來看存在著很大的誤區和不足之處，無論是從教學目的還是教學效果上都沒有體現多媒體技術的優越之處和整體功能。在落實素質教育的今天，努力使課堂多元化、科學化，讓多媒體技術進入課堂教學，使之與傳統教學方法靈活結合起來，優化課堂教學過程，使學生學得扎實，達到教與學的結合，有效地提高教學質量，為教學現代化服務。

關鍵詞

多媒體現狀優化教學質量升級

引言

隨著教育信息化、現代化的迅猛推進，多媒體教學已經成為現代教學的一種重要方式。多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、跨越時空的非凡表現力，在激發學習興趣、加大課堂容量、開闊學生視野、拓展學生思維、突破教學難點、營造課堂氛圍、優化教學元素、提高教學效果和展示現代化氣息等諸多方面具有不可估量的積極意義。但教學設備和教學手段的先進不等于教學思想的先進，多媒體教學只能作為課堂教學的輔助，它無法也不可能代替傳統的課堂教學，多媒體的濫用同樣會帶來很多弊端。因此，在運用多媒體教學的過程中，如何更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，是一個值得關注和探討的問題，本文就多媒體技術在中學課堂的運用談談自己的一些粗淺認識。

心理學家的研究表明：在學習中，同時使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學習效率。根據這一特點，要提高課堂效率，必須改變由教師講，學生被動聽的教學方法和教學手段。而多媒體計算機集文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等功能于一體，表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優點。因此，在教學中恰當的使用多媒體計算機來輔助教學，能夠創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高教學的效果。現在,計算機應用的發展新趨勢已變為:多媒體化、網絡化(指基于Internet的教育應用迅速發展),并且二者日益緊密結合,使用電子教材、研制多媒體教學課件、利用網絡教學系統進行教學,面對教學環境的深刻變化,我們必須轉變過去的教育思想和教學方式。多媒體教學從無到有發展起來，相對于傳統教學有其優越性，但現階段我國多媒體教學情況還存在諸多現實性困難，并集中體現在以下幾個方面。

一、多媒體授課過程中存在的問題及分析

多媒體教學在一定程度上突破時間和空間的限制,充實直觀內容,豐富感知材料,能夠較徹底地分解知識技能信息的復雜度,減少信息在大腦中從形象到抽象,再由抽象到形象的加工轉換過程,幫助學生理解知識,加深印象,大大地改善了教學效果。然而，作為老師本人在多年的受教過程中，也發現多媒體授課與使用中的一些問題，這些問題極大地制約了教學的效果體現：

1、設施總體質量不好，設備使用效果偏低

由于許多學校資金有限，多媒體設備總體投入較低；多媒體教室有限，而且依賴于專業計算機機房，就我們專業機房的電腦為例，竟然還是多年以前購買的，提高多媒體教室數量和質量已經成為迫在眉睫的問題。這種低版本、過時了的機器，不但運行緩慢而且不能裝載一些教學所需軟件，已不能或完全不能滿足現代化教學的需求了。而現在的學生情緒比較浮躁，不能習慣在這種笨拙的機器讓他們等待的時間，從而產生了厭學抵觸的心態。建立在質量低下的多媒體設施下的教學，教學效果極差。

篇3:多媒體教學開具了課堂教學新時代

多媒體教學開具了課堂教學的新時代

摘要：多媒體教學運用于課堂，改善了傳統課堂單一無趣的乏味局面，給課堂的開展方式提供了多樣化的教育平臺，也給學生們提供了一中全新的上課模式，使課堂教學更加有活力，也增添了學生的學習激情和興趣。

關鍵詞：多媒體運用課堂

隨著教學改革的深入和現代化教學手段的發展，多媒體技術在教學中的應用日益廣泛，為課堂教學提供了豐富的教學資源，把多媒體各種技術手段完美地融入到課堂教學中，有效的打開了課堂教學的新局面，給課堂教學模式注入了新鮮活力，也給教師的課堂教學方式開辟了廣闊的前景。

一、典型的教學題材的選擇可以激發學生求知的欲望

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當一個不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣。

學生的求知欲望不是天生的，也不是老師的單一解說產生的。成功的教師在教學的過程中選取典型的教學材料導入新課，用多媒體平臺創設聲、色、動態的教學情境，從視覺、聽覺、觸覺上震撼他們，能把理科類抽象的理論形象化、具體化；把文科類單一的內容藝術化、生動化；把實驗性課題多樣化、趣味化，學生在短時間內就可以把復雜的知識牢記在心，理解透徹。同時也激發了學生學習的積極性和主動性，他們會主動參與教師的教學過程中來，勇于探索。教師的教學題材的選擇在一定程度上為學生求知欲望的開啟起著決定性作用。

二、多媒體動態教學能凸顯課堂教學內容的實質

通過多媒體動態演示，能把物理、化學教學中的實驗過程清晰的呈現在學生面前，把數學理論形成的過程一步一步的印在學生的腦海中，把語文課中作者的情懷滌蕩在學生的心間，把政治、歷史中的時間跨越時空的再次發生觸發學生的感情。這種把抽象的知識與具體生動的動態畫面聯系起來，不用教師多講，也就能讓學生準確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動態的畫面、逼真的音響的綜合運用豐富了教學形式，營造了生動的學習情境，激發了學生學習熱情，使教學課堂趣味化，知識呈現運動化、直觀化，探索過程多樣化，抽象問題具體化，無限問題有限化。多媒體教學以其直觀生動的形式、豐富多彩的教學信息、快捷便利的傳遞方式，為教學創造了美好的發展前景，使課堂教學由平面走向立體，由靜態變為動態，由抽象變為具體，把知識生活化，降低了學生學生知識掌握的難度，極大地提高了學生的學習興趣。多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。就是這樣的教學過程，既完美的展示了學生要掌握的內容，也充分的激發了學生學習的動力。