淺談多媒體在優(yōu)化課堂節(jié)奏中實踐及思考

海寧市雙山實驗學校陸文婷

【摘要】多媒體作為一個新鮮的元素引入到語文教學中來，以其良好的交互性能，豐富的表現力，極大的共享性，發(fā)揮了它的重要作用。而節(jié)奏的快慢、緩急、強弱、張馳，對整個語文教學過程具有一定的制約作用。面對課堂節(jié)奏中出現的許多不和諧現象，教師根據對教材、教學內容的分析和理解，根據學生的心理特征，把多媒體整合到教學中來，在識字，寫字，閱讀，寫作方面進行有益探索。利用它讓課堂節(jié)奏疏密相間，輕重得宜，動靜相生，張馳有度。以此幫助學生完成知識建構的過程，以達到最佳教學效果。

【關鍵詞】多媒體；優(yōu)化；課堂節(jié)奏；

節(jié)奏是指課堂教學的快慢、緩急、強弱、張馳，等等。郭沫若曾說：“做藝術家的人就要在一切死的東西里面看出生命來，一切平板的東西里面看出節(jié)奏來。”課堂教學是一種動態(tài)的過程。師生之間的知識的授受、思想的交流、感情的傳遞,始終在不斷地進行著。節(jié)奏對整個教學過程具有一定的制約作用。教師作為課堂教學的引領者，組織者，應該善于應用節(jié)奏規(guī)律來優(yōu)化教學，經提高教學效率。

但在實際的教學中，課堂節(jié)奏總是出現許多不和諧的現象：在識字教學中，有的老師一味地讓學生讀，指名計，小老師帶讀，開火車讀……全在一個“讀”字上做文章。這樣一種單一的套路，讓學生感到厭倦，有些只是像和尚念經一樣在讀。而在寫字教學時，也有老師總是板書范寫再臨摹，不能突出重點，達不到預期的效果。閱讀教學中，有的老師整堂課口若懸河，滔滔不絕。學生聽不清，記不牢；也有的老師則慢條斯理，如“更壺滴漏”，引發(fā)學生的倦怠感。在組織教學中，有的老師一節(jié)課花樣百出，而有的老師始終只有一本教科書，課堂教學呆板、了無生趣。本該活躍的課堂顯得十分壓抑。這樣的課，少了一種跌宕起伏，少了一種吸引學生興趣的焦點，少了一種情節(jié)。這便是節(jié)奏。

那怎樣才能優(yōu)化語文課堂教學的節(jié)奏呢？筆者認為多媒體可以在調控，優(yōu)化課堂節(jié)奏上發(fā)揮很大的作用。它憑借其良好的交互性能，豐富的表現力，極大的共享性，通過對文字、圖像、聲音、動畫等多種素材的集成而制作出精彩紛呈的多媒體產品，成為教師輔助教學的工具，從而增強了教學效果。筆者試從以下幾方面淺析多媒體在優(yōu)化課堂節(jié)奏中發(fā)揮的重要作用。

一、疏密相間，多媒體讓識字充滿樂趣。

識字是低段語文教學的一項重要內容。新課標中要求第一學段的識字量要達到1600---1800個。翻開低段的語文課本，我們不難發(fā)現幾乎每一課都有10個左右的生字要學習。在傳統的識字教學中，教師一般都是出示生字卡片，然后指名讀，小老師帶讀，開火車讀，齊讀……通過這些不同的讀的形式來進行教學。這樣的識字教學對學生來說是極為乏味的。有的學生僅僅只是濫竽充數而已。識字教學應該充滿節(jié)奏感，特別是對于低段的學生。以我在教學二年級下冊《29數星星的孩子》為例：

篇2:合理運用多媒體技術打造真正意義上高效課堂

合理運用多媒體技術打造真正意義上的高效課堂

李耀東

摘要

眾所周知,從1996年來,我國教育現代化取得了突飛猛進的發(fā)展,這無疑是得益于多媒體信息技術和互聯網技術的迅猛發(fā)展。并且近幾年多媒體以其強勁、猛烈的勢頭走進了鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村中學，然而就目前的應用情況來看存在著很大的誤區(qū)和不足之處，無論是從教學目的還是教學效果上都沒有體現多媒體技術的優(yōu)越之處和整體功能。在落實素質教育的今天，努力使課堂多元化、科學化，讓多媒體技術進入課堂教學，使之與傳統教學方法靈活結合起來，優(yōu)化課堂教學過程，使學生學得扎實，達到教與學的結合，有效地提高教學質量，為教學現代化服務。

關鍵詞

多媒體現狀優(yōu)化教學質量升級

引言

隨著教育信息化、現代化的迅猛推進，多媒體教學已經成為現代教學的一種重要方式。多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、跨越時空的非凡表現力，在激發(fā)學習興趣、加大課堂容量、開闊學生視野、拓展學生思維、突破教學難點、營造課堂氛圍、優(yōu)化教學元素、提高教學效果和展示現代化氣息等諸多方面具有不可估量的積極意義。但教學設備和教學手段的先進不等于教學思想的先進，多媒體教學只能作為課堂教學的輔助，它無法也不可能代替?zhèn)鹘y的課堂教學，多媒體的濫用同樣會帶來很多弊端。因此，在運用多媒體教學的過程中，如何更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，是一個值得關注和探討的問題，本文就多媒體技術在中學課堂的運用談談自己的一些粗淺認識。

心理學家的研究表明：在學習中，同時使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學習效率。根據這一特點，要提高課堂效率，必須改變由教師講，學生被動聽的教學方法和教學手段。而多媒體計算機集文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等功能于一體，表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點。因此，在教學中恰當的使用多媒體計算機來輔助教學，能夠創(chuàng)設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高教學的效果?，F在,計算機應用的發(fā)展新趨勢已變?yōu)?多媒體化、網絡化(指基于Internet的教育應用迅速發(fā)展),并且二者日益緊密結合,使用電子教材、研制多媒體教學課件、利用網絡教學系統進行教學,面對教學環(huán)境的深刻變化,我們必須轉變過去的教育思想和教學方式。多媒體教學從無到有發(fā)展起來，相對于傳統教學有其優(yōu)越性，但現階段我國多媒體教學情況還存在諸多現實性困難，并集中體現在以下幾個方面。

一、多媒體授課過程中存在的問題及分析

多媒體教學在一定程度上突破時間和空間的限制,充實直觀內容,豐富感知材料,能夠較徹底地分解知識技能信息的復雜度,減少信息在大腦中從形象到抽象,再由抽象到形象的加工轉換過程,幫助學生理解知識,加深印象,大大地改善了教學效果。然而，作為老師本人在多年的受教過程中，也發(fā)現多媒體授課與使用中的一些問題，這些問題極大地制約了教學的效果體現：

1、設施總體質量不好，設備使用效果偏低

由于許多學校資金有限，多媒體設備總體投入較低；多媒體教室有限，而且依賴于專業(yè)計算機機房，就我們專業(yè)機房的電腦為例，竟然還是多年以前購買的，提高多媒體教室數量和質量已經成為迫在眉睫的問題。這種低版本、過時了的機器，不但運行緩慢而且不能裝載一些教學所需軟件，已不能或完全不能滿足現代化教學的需求了。而現在的學生情緒比較浮躁，不能習慣在這種笨拙的機器讓他們等待的時間，從而產生了厭學抵觸的心態(tài)。建立在質量低下的多媒體設施下的教學，教學效果極差。

篇3:多媒體教學開具了課堂教學新時代

多媒體教學開具了課堂教學的新時代

摘要：多媒體教學運用于課堂，改善了傳統課堂單一無趣的乏味局面，給課堂的開展方式提供了多樣化的教育平臺，也給學生們提供了一中全新的上課模式，使課堂教學更加有活力，也增添了學生的學習激情和興趣。

關鍵詞：多媒體運用課堂

隨著教學改革的深入和現代化教學手段的發(fā)展，多媒體技術在教學中的應用日益廣泛，為課堂教學提供了豐富的教學資源，把多媒體各種技術手段完美地融入到課堂教學中，有效的打開了課堂教學的新局面，給課堂教學模式注入了新鮮活力，也給教師的課堂教學方式開辟了廣闊的前景。

一、典型的教學題材的選擇可以激發(fā)學生求知的欲望

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當一個不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣。

學生的求知欲望不是天生的，也不是老師的單一解說產生的。成功的教師在教學的過程中選取典型的教學材料導入新課，用多媒體平臺創(chuàng)設聲、色、動態(tài)的教學情境，從視覺、聽覺、觸覺上震撼他們，能把理科類抽象的理論形象化、具體化；把文科類單一的內容藝術化、生動化；把實驗性課題多樣化、趣味化，學生在短時間內就可以把復雜的知識牢記在心，理解透徹。同時也激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，他們會主動參與教師的教學過程中來，勇于探索。教師的教學題材的選擇在一定程度上為學生求知欲望的開啟起著決定性作用。

二、多媒體動態(tài)教學能凸顯課堂教學內容的實質

通過多媒體動態(tài)演示，能把物理、化學教學中的實驗過程清晰的呈現在學生面前，把數學理論形成的過程一步一步的印在學生的腦海中，把語文課中作者的情懷滌蕩在學生的心間，把政治、歷史中的時間跨越時空的再次發(fā)生觸發(fā)學生的感情。這種把抽象的知識與具體生動的動態(tài)畫面聯系起來，不用教師多講，也就能讓學生準確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面、逼真的音響的綜合運用豐富了教學形式，營造了生動的學習情境，激發(fā)了學生學習熱情，使教學課堂趣味化，知識呈現運動化、直觀化，探索過程多樣化，抽象問題具體化，無限問題有限化。多媒體教學以其直觀生動的形式、豐富多彩的教學信息、快捷便利的傳遞方式，為教學創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，使課堂教學由平面走向立體，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w，把知識生活化，降低了學生學生知識掌握的難度，極大地提高了學生的學習興趣。多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。就是這樣的教學過程，既完美的展示了學生要掌握的內容，也充分的激發(fā)了學生學習的動力。