淺談多媒體在優(yōu)化課堂節(jié)奏中實(shí)踐及思考

海寧市雙山實(shí)驗(yàn)學(xué)校陸文婷

【摘要】多媒體作為一個(gè)新鮮的元素引入到語文教學(xué)中來，以其良好的交互性能，豐富的表現(xiàn)力，極大的共享性，發(fā)揮了它的重要作用。而節(jié)奏的快慢、緩急、強(qiáng)弱、張馳，對(duì)整個(gè)語文教學(xué)過程具有一定的制約作用。面對(duì)課堂節(jié)奏中出現(xiàn)的許多不和諧現(xiàn)象，教師根據(jù)對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容的分析和理解，根據(jù)學(xué)生的心理特征，把多媒體整合到教學(xué)中來，在識(shí)字，寫字，閱讀，寫作方面進(jìn)行有益探索。利用它讓課堂節(jié)奏疏密相間，輕重得宜，動(dòng)靜相生，張馳有度。以此幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)的過程，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體；優(yōu)化；課堂節(jié)奏；

節(jié)奏是指課堂教學(xué)的快慢、緩急、強(qiáng)弱、張馳，等等。郭沫若曾說：“做藝術(shù)家的人就要在一切死的東西里面看出生命來，一切平板的東西里面看出節(jié)奏來?！闭n堂教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的過程。師生之間的知識(shí)的授受、思想的交流、感情的傳遞,始終在不斷地進(jìn)行著。節(jié)奏對(duì)整個(gè)教學(xué)過程具有一定的制約作用。教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，組織者，應(yīng)該善于應(yīng)用節(jié)奏規(guī)律來優(yōu)化教學(xué)，經(jīng)提高教學(xué)效率。

但在實(shí)際的教學(xué)中，課堂節(jié)奏總是出現(xiàn)許多不和諧的現(xiàn)象：在識(shí)字教學(xué)中，有的老師一味地讓學(xué)生讀，指名計(jì)，小老師帶讀，開火車讀……全在一個(gè)“讀”字上做文章。這樣一種單一的套路，讓學(xué)生感到厭倦，有些只是像和尚念經(jīng)一樣在讀。而在寫字教學(xué)時(shí)，也有老師總是板書范寫再臨摹，不能突出重點(diǎn)，達(dá)不到預(yù)期的效果。閱讀教學(xué)中，有的老師整堂課口若懸河，滔滔不絕。學(xué)生聽不清，記不牢；也有的老師則慢條斯理，如“更壺滴漏”，引發(fā)學(xué)生的倦怠感。在組織教學(xué)中，有的老師一節(jié)課花樣百出，而有的老師始終只有一本教科書，課堂教學(xué)呆板、了無生趣。本該活躍的課堂顯得十分壓抑。這樣的課，少了一種跌宕起伏，少了一種吸引學(xué)生興趣的焦點(diǎn)，少了一種情節(jié)。這便是節(jié)奏。

那怎樣才能優(yōu)化語文課堂教學(xué)的節(jié)奏呢？筆者認(rèn)為多媒體可以在調(diào)控，優(yōu)化課堂節(jié)奏上發(fā)揮很大的作用。它憑借其良好的交互性能，豐富的表現(xiàn)力，極大的共享性，通過對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種素材的集成而制作出精彩紛呈的多媒體產(chǎn)品，成為教師輔助教學(xué)的工具，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。筆者試從以下幾方面淺析多媒體在優(yōu)化課堂節(jié)奏中發(fā)揮的重要作用。

一、疏密相間，多媒體讓識(shí)字充滿樂趣。

識(shí)字是低段語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。新課標(biāo)中要求第一學(xué)段的識(shí)字量要達(dá)到1600---1800個(gè)。翻開低段的語文課本，我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎每一課都有10個(gè)左右的生字要學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師一般都是出示生字卡片，然后指名讀，小老師帶讀，開火車讀，齊讀……通過這些不同的讀的形式來進(jìn)行教學(xué)。這樣的識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是極為乏味的。有的學(xué)生僅僅只是濫竽充數(shù)而已。識(shí)字教學(xué)應(yīng)該充滿節(jié)奏感，特別是對(duì)于低段的學(xué)生。以我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《29數(shù)星星的孩子》為例：

篇2:合理運(yùn)用多媒體技術(shù)打造真正意義上高效課堂

合理運(yùn)用多媒體技術(shù)打造真正意義上的高效課堂

李耀東

摘要

眾所周知,從1996年來,我國教育現(xiàn)代化取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,這無疑是得益于多媒體信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展。并且近幾年多媒體以其強(qiáng)勁、猛烈的勢(shì)頭走進(jìn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)，然而就目前的應(yīng)用情況來看存在著很大的誤區(qū)和不足之處，無論是從教學(xué)目的還是教學(xué)效果上都沒有體現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)越之處和整體功能。在落實(shí)素質(zhì)教育的今天，努力使課堂多元化、科學(xué)化，讓多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，使之與傳統(tǒng)教學(xué)方法靈活結(jié)合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，達(dá)到教與學(xué)的結(jié)合，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)現(xiàn)代化服務(wù)。

關(guān)鍵詞

多媒體現(xiàn)狀優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量升級(jí)

引言

隨著教育信息化、現(xiàn)代化的迅猛推進(jìn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一種重要方式。多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜、跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加大課堂容量、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維、突破教學(xué)難點(diǎn)、營造課堂氛圍、優(yōu)化教學(xué)元素、提高教學(xué)效果和展示現(xiàn)代化氣息等諸多方面具有不可估量的積極意義。但教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的先進(jìn)不等于教學(xué)思想的先進(jìn)，多媒體教學(xué)只能作為課堂教學(xué)的輔助，它無法也不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，多媒體的濫用同樣會(huì)帶來很多弊端。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是一個(gè)值得關(guān)注和探討的問題，本文就多媒體技術(shù)在中學(xué)課堂的運(yùn)用談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。

心理學(xué)家的研究表明：在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率。根據(jù)這一特點(diǎn)，要提高課堂效率，必須改變由教師講，學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)方法和教學(xué)手段。而多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等功能于一體，表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。因此，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)的效果?，F(xiàn)在,計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展新趨勢(shì)已變?yōu)?多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化(指基于Internet的教育應(yīng)用迅速發(fā)展),并且二者日益緊密結(jié)合,使用電子教材、研制多媒體教學(xué)課件、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué),面對(duì)教學(xué)環(huán)境的深刻變化,我們必須轉(zhuǎn)變過去的教育思想和教學(xué)方式。多媒體教學(xué)從無到有發(fā)展起來，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)有其優(yōu)越性，但現(xiàn)階段我國多媒體教學(xué)情況還存在諸多現(xiàn)實(shí)性困難，并集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、多媒體授課過程中存在的問題及分析

多媒體教學(xué)在一定程度上突破時(shí)間和空間的限制,充實(shí)直觀內(nèi)容,豐富感知材料,能夠較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度,減少信息在大腦中從形象到抽象,再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程,幫助學(xué)生理解知識(shí),加深印象,大大地改善了教學(xué)效果。然而，作為老師本人在多年的受教過程中，也發(fā)現(xiàn)多媒體授課與使用中的一些問題，這些問題極大地制約了教學(xué)的效果體現(xiàn)：

1、設(shè)施總體質(zhì)量不好，設(shè)備使用效果偏低

由于許多學(xué)校資金有限，多媒體設(shè)備總體投入較低；多媒體教室有限，而且依賴于專業(yè)計(jì)算機(jī)機(jī)房，就我們專業(yè)機(jī)房的電腦為例，竟然還是多年以前購買的，提高多媒體教室數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)成為迫在眉睫的問題。這種低版本、過時(shí)了的機(jī)器，不但運(yùn)行緩慢而且不能裝載一些教學(xué)所需軟件，已不能或完全不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求了。而現(xiàn)在的學(xué)生情緒比較浮躁，不能習(xí)慣在這種笨拙的機(jī)器讓他們等待的時(shí)間，從而產(chǎn)生了厭學(xué)抵觸的心態(tài)。建立在質(zhì)量低下的多媒體設(shè)施下的教學(xué)，教學(xué)效果極差。

篇3:多媒體教學(xué)開具了課堂教學(xué)新時(shí)代

多媒體教學(xué)開具了課堂教學(xué)的新時(shí)代

摘要：多媒體教學(xué)運(yùn)用于課堂，改善了傳統(tǒng)課堂單一無趣的乏味局面，給課堂的開展方式提供了多樣化的教育平臺(tái)，也給學(xué)生們提供了一中全新的上課模式，使課堂教學(xué)更加有活力，也增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體運(yùn)用課堂

隨著教學(xué)改革的深入和現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，為課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，把多媒體各種技術(shù)手段完美地融入到課堂教學(xué)中，有效的打開了課堂教學(xué)的新局面，給課堂教學(xué)模式注入了新鮮活力，也給教師的課堂教學(xué)方式開辟了廣闊的前景。

一、典型的教學(xué)題材的選擇可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件，當(dāng)一個(gè)不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的興趣。

學(xué)生的求知欲望不是天生的，也不是老師的單一解說產(chǎn)生的。成功的教師在教學(xué)的過程中選取典型的教學(xué)材料導(dǎo)入新課，用多媒體平臺(tái)創(chuàng)設(shè)聲、色、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，從視覺、聽覺、觸覺上震撼他們，能把理科類抽象的理論形象化、具體化；把文科類單一的內(nèi)容藝術(shù)化、生動(dòng)化；把實(shí)驗(yàn)性課題多樣化、趣味化，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就可以把復(fù)雜的知識(shí)牢記在心，理解透徹。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們會(huì)主動(dòng)參與教師的教學(xué)過程中來，勇于探索。教師的教學(xué)題材的選擇在一定程度上為學(xué)生求知欲望的開啟起著決定性作用。

二、多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)能凸顯課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)

通過多媒體動(dòng)態(tài)演示，能把物理、化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過程清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把數(shù)學(xué)理論形成的過程一步一步的印在學(xué)生的腦海中，把語文課中作者的情懷滌蕩在學(xué)生的心間，把政治、歷史中的時(shí)間跨越時(shí)空的再次發(fā)生觸發(fā)學(xué)生的感情。這種把抽象的知識(shí)與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能讓學(xué)生準(zhǔn)確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面、逼真的音響的綜合運(yùn)用豐富了教學(xué)形式，營造了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)課堂趣味化，知識(shí)呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)化、直觀化，探索過程多樣化，抽象問題具體化，無限問題有限化。多媒體教學(xué)以其直觀生動(dòng)的形式、豐富多彩的教學(xué)信息、快捷便利的傳遞方式，為教學(xué)創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，使課堂教學(xué)由平面走向立體，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w，把知識(shí)生活化，降低了學(xué)生學(xué)生知識(shí)掌握的難度，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。就是這樣的教學(xué)過程，既完美的展示了學(xué)生要掌握的內(nèi)容，也充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。