巧用多媒體課堂效率高提高學生學習興趣使教與學活動變得更加豐富多彩
巧用多媒體課堂效率高提高學生學習的興趣，使教與學的活動變得更加豐富多彩
【內容摘要】:運用多媒體電教手段，可以提高學生學習的興趣，使教與學的活動變得更加豐富多彩，寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，使教師教得輕松，學生學得愉快，既提高課堂效率，又培養了學生的綜合思維能力。
【關鍵詞】：技能訓練人格素質陶冶獨特遷移
現代社會是一個以計算機技術，微電子技術和通信技術為特征的現代信息社會。現代化的教育，離不開現代化的教育手段，而教育手段的現代化又有賴于電教手段、電教媒體的運用。小學語文教材內容豐富，語言優美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學。語文學科是一門具有濃郁的美育特色的課，語文課本上那一篇篇具有情感震撼力量、飛揚著靈性的小說、散文，一首首或清雅、或激昂、或含蓄的詩歌既有知識之美，也有情感之美，更有藝術之美。它無不熏陶著學生的情操、發展著學生的個性、培養著學生的人格素質，使學生得到由內而外的美的享受。因此教師的主要任務是讓學生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發展語文能力。
運用多媒體電教手段，可以提高學生學習的興趣，使教與學的活動變得更加豐富多彩，寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，使教師教得輕松，學生學得愉快，既提高課堂效率，又培養了學生的綜合思維能力。
一、巧用多媒體，優化效果
應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。如教學《廬山云霧》一課時，我先展示了音像資料，學生們邊欣賞園林實景，邊聆聽教師課文范讀，耳聞目睹，美妙自得。在此基礎上，再講解課文，學生當然會聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。但是如果僅僅如此就認為是利用了多媒體技術進行教學，那其實與黑板教學與播放錄像相結合的傳統教學方式仍舊沒什么兩樣。教學前，我與學生共同制作一個課件，鼓勵學生們進一步結合課文制作解說詞，配合課件以小導游的身份介紹廬山云霧。學生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達到了寓教于樂的理想境界。
二、利用多媒體，體驗美感
在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙。因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理。例如《桂林山水》一課，若單憑語言文字和課文插圖，學生很難領會到瀑布聲和形的雄偉壯麗。教學時，可利用多媒體對課文相關內容進行捕捉、剪輯，制成課件，加上配樂詩朗誦。這壯觀的景象、優美的樂曲、聲情并茂的朗讀，學生一下子被吸引住了，他們全神貫注地聽朗讀，盡情欣賞雄偉壯麗桂林山水布畫面，讓學生產生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴。產生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情，這里多媒體的動畫功能發揮了獨特的優勢，取得了學文、悟道、審美的和諧統一。
在小學語文教學中培養學生創造美的能力，是在學生感受美和鑒賞美的基礎上，教師引導他們把自己的所見所聞，對生活的構思、加工、提練、創造出新的藝術形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學讀寫訓練的要求。在教學實踐中應借助多媒體的播放功能，讓學生以直觀為線索進行啟發想象，用自己的語言表達美。例如教學《走進麗江》時，在學生初步理解課文后，播放配有優美音樂的錄像，學生邊聽、邊看、邊想。在讓學生邊看神奇而美麗的麗江邊展開豐富想象的同時，教師提問學生：“你們覺得眼前的麗江神奇在哪？又美在哪兒?運用多媒體的播放功能在教學中展示美的對象，能使學生從中體驗美、發現美、表達美，創造想象出一幅幅美的畫面。
篇2:網絡資源讓語文課豐富多彩
網絡資源讓語文課豐富多彩
摘要：網絡技術的普及和現代教育技術的發展，為教育教學開辟了豐富的資源空間，應用網絡化教學資源構建充滿生機和活力的課堂教學體系是當前課程改革的一項重大舉措。
關鍵詞：網絡技術寫作教學效率教學效果
網絡技術的普及和現代教育技術的發展，為教育教學開辟了豐富的資源空間，應用網絡化教學資源構建充滿生機和活力的課堂教學體系是當前課程改革的一項重大舉措。小學課標也指出：一切有條件或能創造條件的學校都應使用計算機等信息技術的優勢，為學生提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。實踐證明，利用多媒體使語文課堂更加活躍。
一、有利于激發學生寫作興趣。
作文教學一向是枯燥的，學生的想象空間有限，沒有素材可寫。針對這一苦惱我利用不同的電教媒體把學生引入情境，一幅又一幅的畫面展現在學生面前，我驚奇的發現學生的情緒高漲，興趣一下就上來了，他們平時上課都沒聲音不愛發言的，這回眼睛睜的大大的，還發出驚異的表情，我感到他們的情緒此時特高，這時的相應指導很受用，激發了學生的寫作熱情，提高寫作能力，又可以彌補學生認識與實際的差距，把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間里能夠對某些事物有較詳細的了解，從而使課堂教學與實際生活更加密切，有助于學生寫作素材的豐富和寫作水平的提高。
二、有利于理解課文重難點。
《桂林山水》這一課，重點讓學生明白桂林的水和山的特點，因為學生沒有真正去過桂林，書中插圖也并不能讓學生真正理解水的清與山的秀。但是從網絡上收到了桂林的山水就可以解決這個難題，學生從大屏幕上看到了正在流動的水，從流動的水面感到了水的清可見底，在清秀的畫面上看見了山的奇秀險。學生通過朗讀和觀看視頻很快領悟了課文重點，并且記得很扎實。課文的重點通過文景結合就輕而易舉的解決了，達到了事半功倍的效果。
三、利于增大教學密度，提高教學效率。
教師在課前運用多媒體精心安排教學課件，把大量的習題設計好，雖然做了大量的工作，但在課上能節省很多的時間，經過圖文對照更容易理解，電教手段使語文教學變得靈活多樣，豐富了課堂教學方式，提高了學生學習語文的興趣，提高了教學效率。它不僅可以模擬文章環境，使學生在聽到聲音的同時，看到相關的真實畫面，實現語畫同步，聲情并茂，它還能化抽象為具體，使教材的思想性和藝術性充分結合，邏輯性與直觀性并重，創造出豐富生動的學習環境，啟發學生的形象思維，使學生富于聯想，樂于表現，提高分析與解決問題的能力，提高學生的認知能力，提高學生的情感體驗，使得他們能更好的學會語文，能更加的喜愛語文，有效的提高了課堂效率。
四、有利于取得良好的教學效果。
當然，相對于常規的教學課堂，在信息技術環境下，教學手段多了，教學的模式因而有了更多的選擇，從而學生的學習方式也隨之增多，最終導致課堂的教學容量更大了，學生的知識面更廣了，對知識的理解與應用能力也更強了。這些對于我們的教育來說是件好事。然而事物都具有兩面性，信息技術的滲入，自然也為學習帶來了一些不利的因素。如果過多無用的使用多媒體，就會使課堂五花八門，增添了學生學習負擔，所以只有合理的利用網絡資源，才能取得良好的教學效果。
總之，多媒體教學為語文課堂注入了新鮮的血液，改變了老師只有一支粉筆一本書的傳統模式，能夠調動學生的學習興趣，使學生在高昂的情趣中讓語文課堂更加豐富多彩。
篇3:巧用多媒體課堂效率高提高學生學習興趣使教與學活動變得更加豐富多彩
巧用多媒體課堂效率高提高學生學習的興趣，使教與學的活動變得更加豐富多彩
【內容摘要】:運用多媒體電教手段，可以提高學生學習的興趣，使教與學的活動變得更加豐富多彩，寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，使教師教得輕松，學生學得愉快，既提高課堂效率，又培養了學生的綜合思維能力。
【關鍵詞】：技能訓練人格素質陶冶獨特遷移
現代社會是一個以計算機技術，微電子技術和通信技術為特征的現代信息社會。現代化的教育，離不開現代化的教育手段，而教育手段的現代化又有賴于電教手段、電教媒體的運用。小學語文教材內容豐富，語言優美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學。語文學科是一門具有濃郁的美育特色的課，語文課本上那一篇篇具有情感震撼力量、飛揚著靈性的小說、散文，一首首或清雅、或激昂、或含蓄的詩歌既有知識之美，也有情感之美，更有藝術之美。它無不熏陶著學生的情操、發展著學生的個性、培養著學生的人格素質，使學生得到由內而外的美的享受。因此教師的主要任務是讓學生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發展語文能力。
運用多媒體電教手段，可以提高學生學習的興趣，使教與學的活動變得更加豐富多彩，寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，使教師教得輕松，學生學得愉快，既提高課堂效率，又培養了學生的綜合思維能力。
一、巧用多媒體，優化效果
應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。如教學《廬山云霧》一課時，我先展示了音像資料，學生們邊欣賞園林實景，邊聆聽教師課文范讀，耳聞目睹，美妙自得。在此基礎上，再講解課文，學生當然會聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。但是如果僅僅如此就認為是利用了多媒體技術進行教學，那其實與黑板教學與播放錄像相結合的傳統教學方式仍舊沒什么兩樣。教學前，我與學生共同制作一個課件，鼓勵學生們進一步結合課文制作解說詞，配合課件以小導游的身份介紹廬山云霧。學生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達到了寓教于樂的理想境界。
二、利用多媒體，體驗美感
在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙。因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理。例如《桂林山水》一課，若單憑語言文字和課文插圖，學生很難領會到瀑布聲和形的雄偉壯麗。教學時，可利用多媒體對課文相關內容進行捕捉、剪輯，制成課件，加上配樂詩朗誦。這壯觀的景象、優美的樂曲、聲情并茂的朗讀，學生一下子被吸引住了，他們全神貫注地聽朗讀，盡情欣賞雄偉壯麗桂林山水布畫面，讓學生產生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴。產生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情，這里多媒體的動畫功能發揮了獨特的優勢，取得了學文、悟道、審美的和諧統一。
在小學語文教學中培養學生創造美的能力，是在學生感受美和鑒賞美的基礎上，教師引導他們把自己的所見所聞，對生活的構思、加工、提練、創造出新的藝術形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學讀寫訓練的要求。在教學實踐中應借助多媒體的播放功能，讓學生以直觀為線索進行啟發想象，用自己的語言表達美。例如教學《走進麗江》時，在學生初步理解課文后，播放配有優美音樂的錄像，學生邊聽、邊看、邊想。在讓學生邊看神奇而美麗的麗江邊展開豐富想象的同時，教師提問學生：“你們覺得眼前的麗江神奇在哪？又美在哪兒?運用多媒體的播放功能在教學中展示美的對象，能使學生從中體驗美、發現美、表達美，創造想象出一幅幅美的畫面。