善用多媒體讓課堂充滿激情和活力提高課堂教學效果

內容摘要：

現代教育技術與中小學教育結合，大大促進了中小學教育現代化的進展。充分合理的巧用多媒體，圖、文、聲并茂，有活動影像的特點，關注每位學生的情感體驗，充分調動一切情感因素，形成良好的“情感磁場”，讓學生主動得學、積極地學，讓學生體驗學習快樂，讓課堂充滿激情讓課堂煥發生命活力。從而優化教學過程，提高課堂教學效果。

一、善用多媒體，巧設教學情境，激勵學生的求知欲望。

二、善用用多媒體，提供材料，激發學生的求知熱情。

三、善用多媒體，設計游戲，調動學生濃厚的興趣。

四、善用多媒體，創設故事情境，培養學生的愛國熱情。

五、善用多媒體，創設平臺，打動學生的心靈

六、善用多媒體,通過與文本心靈碰撞，擦出創新火花。

主題詞：善用多媒體，激勵,激發,培養,調動,打動,碰撞。

正文：課堂上，教師應該點燃學生的激情。因為，激情，是師生情感交流的重要窗口，是全體學生奮發向上的精神動力，是落實教學任務的重要手段。有這份激情的存在，才會有師生情感的良好溝通，有了這份激情的存在，才會有全體學生奮發向上的真正動力。

教師點燃了學生的這份激情，學生才會“親其師、信其道”，在課堂上才會思想高度的集中、活躍，主動追逐教師的思路，暢游知識的殿堂，豐滿學習的空間。

我經過長期的實踐發現:善用多媒體能點燃學生的激情和活力使課堂成為落實知識，形成能力的有力陣地。

一、善用多媒體，巧設教學情境，激勵學生的求知欲望。

教師的教學要根據兒童的心理特征，發揮多媒體的優勢，創設情境。教師可根據教學內容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態感知，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，同時點燃了學生主動積極地參與學習的激情。如在教學“分數的意義”時，教師運用三維動畫技術，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關機，利用常規教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數的范圍。此時教師認真設置問題，組織學生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護、引導學生創造性思維的發展。討論之后，教師邊評價小結邊開機，畫面上出現孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數。你想知道什么叫分數嗎？這樣借助多媒體教學手段，創設了教學情境，點燃了學生的求知欲望和創新意識的熱情。

篇2:合理運用多媒體技術打造真正意義上高效課堂

合理運用多媒體技術打造真正意義上的高效課堂

李耀東

摘要

眾所周知,從1996年來,我國教育現代化取得了突飛猛進的發展,這無疑是得益于多媒體信息技術和互聯網技術的迅猛發展。并且近幾年多媒體以其強勁、猛烈的勢頭走進了鄉鎮農村中學，然而就目前的應用情況來看存在著很大的誤區和不足之處，無論是從教學目的還是教學效果上都沒有體現多媒體技術的優越之處和整體功能。在落實素質教育的今天，努力使課堂多元化、科學化，讓多媒體技術進入課堂教學，使之與傳統教學方法靈活結合起來，優化課堂教學過程，使學生學得扎實，達到教與學的結合，有效地提高教學質量，為教學現代化服務。

關鍵詞

多媒體現狀優化教學質量升級

引言

隨著教育信息化、現代化的迅猛推進，多媒體教學已經成為現代教學的一種重要方式。多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、跨越時空的非凡表現力，在激發學習興趣、加大課堂容量、開闊學生視野、拓展學生思維、突破教學難點、營造課堂氛圍、優化教學元素、提高教學效果和展示現代化氣息等諸多方面具有不可估量的積極意義。但教學設備和教學手段的先進不等于教學思想的先進，多媒體教學只能作為課堂教學的輔助，它無法也不可能代替傳統的課堂教學，多媒體的濫用同樣會帶來很多弊端。因此，在運用多媒體教學的過程中，如何更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，是一個值得關注和探討的問題，本文就多媒體技術在中學課堂的運用談談自己的一些粗淺認識。

心理學家的研究表明：在學習中，同時使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學習效率。根據這一特點，要提高課堂效率，必須改變由教師講，學生被動聽的教學方法和教學手段。而多媒體計算機集文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等功能于一體，表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優點。因此，在教學中恰當的使用多媒體計算機來輔助教學，能夠創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高教學的效果。現在,計算機應用的發展新趨勢已變為:多媒體化、網絡化(指基于Internet的教育應用迅速發展),并且二者日益緊密結合,使用電子教材、研制多媒體教學課件、利用網絡教學系統進行教學,面對教學環境的深刻變化,我們必須轉變過去的教育思想和教學方式。多媒體教學從無到有發展起來，相對于傳統教學有其優越性，但現階段我國多媒體教學情況還存在諸多現實性困難，并集中體現在以下幾個方面。

一、多媒體授課過程中存在的問題及分析

多媒體教學在一定程度上突破時間和空間的限制,充實直觀內容,豐富感知材料,能夠較徹底地分解知識技能信息的復雜度,減少信息在大腦中從形象到抽象,再由抽象到形象的加工轉換過程,幫助學生理解知識,加深印象,大大地改善了教學效果。然而，作為老師本人在多年的受教過程中，也發現多媒體授課與使用中的一些問題，這些問題極大地制約了教學的效果體現：

1、設施總體質量不好，設備使用效果偏低

由于許多學校資金有限，多媒體設備總體投入較低；多媒體教室有限，而且依賴于專業計算機機房，就我們專業機房的電腦為例，竟然還是多年以前購買的，提高多媒體教室數量和質量已經成為迫在眉睫的問題。這種低版本、過時了的機器，不但運行緩慢而且不能裝載一些教學所需軟件，已不能或完全不能滿足現代化教學的需求了。而現在的學生情緒比較浮躁，不能習慣在這種笨拙的機器讓他們等待的時間，從而產生了厭學抵觸的心態。建立在質量低下的多媒體設施下的教學，教學效果極差。

篇3:多媒體教學開具了課堂教學新時代

多媒體教學開具了課堂教學的新時代

摘要：多媒體教學運用于課堂，改善了傳統課堂單一無趣的乏味局面，給課堂的開展方式提供了多樣化的教育平臺，也給學生們提供了一中全新的上課模式，使課堂教學更加有活力，也增添了學生的學習激情和興趣。

關鍵詞：多媒體運用課堂

隨著教學改革的深入和現代化教學手段的發展，多媒體技術在教學中的應用日益廣泛，為課堂教學提供了豐富的教學資源，把多媒體各種技術手段完美地融入到課堂教學中，有效的打開了課堂教學的新局面，給課堂教學模式注入了新鮮活力，也給教師的課堂教學方式開辟了廣闊的前景。

一、典型的教學題材的選擇可以激發學生求知的欲望

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當一個不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣。

學生的求知欲望不是天生的，也不是老師的單一解說產生的。成功的教師在教學的過程中選取典型的教學材料導入新課，用多媒體平臺創設聲、色、動態的教學情境，從視覺、聽覺、觸覺上震撼他們，能把理科類抽象的理論形象化、具體化；把文科類單一的內容藝術化、生動化；把實驗性課題多樣化、趣味化，學生在短時間內就可以把復雜的知識牢記在心，理解透徹。同時也激發了學生學習的積極性和主動性，他們會主動參與教師的教學過程中來，勇于探索。教師的教學題材的選擇在一定程度上為學生求知欲望的開啟起著決定性作用。

二、多媒體動態教學能凸顯課堂教學內容的實質

通過多媒體動態演示，能把物理、化學教學中的實驗過程清晰的呈現在學生面前，把數學理論形成的過程一步一步的印在學生的腦海中，把語文課中作者的情懷滌蕩在學生的心間，把政治、歷史中的時間跨越時空的再次發生觸發學生的感情。這種把抽象的知識與具體生動的動態畫面聯系起來，不用教師多講，也就能讓學生準確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動態的畫面、逼真的音響的綜合運用豐富了教學形式，營造了生動的學習情境，激發了學生學習熱情，使教學課堂趣味化，知識呈現運動化、直觀化，探索過程多樣化，抽象問題具體化，無限問題有限化。多媒體教學以其直觀生動的形式、豐富多彩的教學信息、快捷便利的傳遞方式，為教學創造了美好的發展前景，使課堂教學由平面走向立體，由靜態變為動態，由抽象變為具體，把知識生活化，降低了學生學生知識掌握的難度，極大地提高了學生的學習興趣。多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。就是這樣的教學過程，既完美的展示了學生要掌握的內容，也充分的激發了學生學習的動力。