關于校訊通對現代小學教育的幾點看法

一師第二中學王為玲

摘要：在現代小學教育過程中，學校、家庭、社會教育缺一不可。校訊通作為一個新生事物，讓學校、家庭、社會教育有了緊密連接，是實現家校聯系和學校教育教學工作的有效手段，是連接家庭、學校、教育部門、社會的教育信息服務平臺，是獲得家庭教育幫助與培訓的有效渠道。既可以幫助教師和家長及時解決孩子出現的問題，又可以讓教師和家長共同分享孩子身上隨時出現的亮點所帶來的喜悅。

關鍵字：校訊通小學教育看法

在小學生的小學學習過程中，學校、家庭、社會教育缺一不可，三個教育相互配合極為重要，家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家庭對孩子的影響是廣泛而持久的。正如偉大的教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”我國研究家校合作的專家馬忠虎也指出，家校合作就是對學生最具有影響力的兩個社會機構

篇2:校訊通運用對農村小學教育影響

校訊通的運用對農村小學教育的影響

呼和浩特市和林縣希望小學劉曉英

摘要：學校教育固然重要，家庭教育亦不可落后，形成家校和諧共育的局面，是多少教育專家研究想要實現的愿望。家長是孩子的第一任老師，家長教育理念上的“質量之差”可以讓孩子的命運有千差萬別的不同。生在農村的孩子們，同樣接受著義務教育，卻由于教育設施落后，父母文化素質不高，所接受教育質量沒有達到現代化教育水平。校訊通利用現代信息技術架起學校、家庭、社會之間實時、快捷、有效溝通的橋梁。改變了農村學校管理方式落后的狀況，解決了許多農村學生的家庭教育難題。讓農村小學生也能接受現代化的學校管理，更優質的家庭教育。

關鍵詞：校訊通改變農村小學家庭教育

校訊通作為一種現代化管理手段，讓學校、家庭、社會有了密切的聯系。充分利用社會教育資源，使家校進行協同教育，形成學校、家庭、社會和諧共育的局面，彌補了許多農村小學教育的缺陷，促進孩子健康成長，在農村小學教育中起到了巨大的作用，這從校訊通使用前后農村教育狀況的改變和一些實例中能明顯看出來。

一．校訊通使用前農村學校、家庭教育狀況

1.學校管理方面：

（1）教師與家長的交流都靠家訪和開家長會。由于教師工作時間有限，只能對個別同學進行家訪，開家長會的次數也很少，所以教師不能與家長經常交流。學生的在校表現，學習成績和所布置作業無法隨時向家長反映。

（2）班級資料都是紙質表格，如需要修改、添加或刪除本班學生和家長的資料時，整個表格都必須重新填寫。

（3）召開教師會議時，領導需要寫到通知欄或者打電話一個個通知，非常不方便。

2.家庭教育方面：

（1）農村小學生的大部分家長要么務農，要么務工，很少有時間去管理教育自己的孩子。有一部分留守兒童由老人帶著，不懂得去管理教育孩子。

（2）很多家長不是不關心孩子，而是自身文化素質不高，缺少正確的教育方式。不知道具體怎么幫助孩子學習，也不知道每天學習的重點在哪里，應該注意什么，采取一些偏激的教育手段。只要孩子學習成績稍不如人，就嘮叨個沒完。強制規定孩子的學習時間，不讓孩子有玩、看電視的時間，使小孩十分反感；或者是孩子做完作業了，又布置額外的作業，進行題海戰術，這樣的做法是有害無益的。

（3）一部分孩子家里沒有讀書學習的氛圍，孩子自覺性不高，雖然老師把作業寫在黑板上，可學生總是不抄也不記，回家撒謊說沒留作業，日復一日不寫作業，成績可想而知。

二．校訊通的使用對農村小學教育得影響

1、校訊通的使用改變了農村學校的管理現狀，實現了教育教學工作的量化管理。班主任可以通過班級資料管理功能，實現班級資料的信息電子化管理。可以將學生的各科成績一次性發送給全班學生家長，系統還能提供成績導入功能，操作更加便捷智能。教師通過留言功能可以同時與單個或多個家長進行溝通，相對于家訪天天有，家長會每天開。短信模板還為教師提供了主題豐富的家校溝通信息模板，如在校表現，成績分析，閱讀建議，家庭教育指導等內容，以便教師與家長充分交流。

2、在家庭教育方面影響更大。雖然每個家長都希望孩子成才，但在教育方面家長不夠專業或不得法，在指導教育孩子時難免有差池、紕漏。這時，老師就可以通過校訊通對家長進行方法上的指導，理論上的引導，使家校教育形成合力，更有利于孩子的教育。對農村孩子家庭教育的影響，具體體現在以下幾個方面：

（1）使用校訊通可以及時了解學生到校離校的時間，對保障孩子安全、家長安心起到了積極的作用。（在農村家校距離較近，一般家長不接送。幾個伙伴結伴而行，這樣不自覺的孩子容易逃學，會出現安全問題）。

(2)家長忙于務農或務工，常常疏于對孩子的照顧，如果接到老師的短信提示：天氣變化了，氣溫升降了，及時給孩子添減衣物，這樣會減少很多沒必要的麻煩。

（3）家長能夠及時獲得學校的各種及時信息（如開家長會，活動通知等）使家長及時了解學校的教學動態、教學活動安排。家長還能及時了解學生的考試成績，作業布置情況。從而進行有針對性的家庭教育輔導。比如我們學校的一個留守兒童，由爺爺奶奶帶著，學習成績一直不太好，可是父母給的壓力大，每次考試后都會私自涂改試卷和分數。父母對他的真實學習情況一直不了解，直到使用校訊通老師把成績發到手機上，家長才恍然大悟。開始積極和老師配合，想辦法輔導教育，提高孩子的學業成績。老師利用校訊通把每天的課堂教學內容發到老人手機上，然后老人再找有文化的鄰居過來幫忙輔導，一直堅持著，后來孩子的成績有了顯著的提高。

篇3:對校訊通平臺與小學班級管理應用探究

關于對“校訊通”平臺與小學班級管理的應用探究

甘肅省山丹縣城關小學李生仁周玉琴

摘要：在教育教學管理信息化的推動下，各級各類學校普遍通過使用“校訊通”平臺來開展家校互動工作。班主任應創新性地探索應用“校訊通”平臺，適時對學生開展客觀、全面的教育評價，以便為學生的高效學習、愉快生活、健康成長提供技術支持。本文從班主任應用“校訊通”平臺進行教育評價中存在的問題、應堅持的基本理念和具體操作策略三個方面開展自我的探析，以期初步探索班主任如何有效地利用“校訊通”等現代信息技術手段對學生展開教育評價，進而促進育人成才工作目標的實現。

關鍵詞：校訊通教育評價班主任家校互動

教育評價是按照一定的價值標準和教育目標，利用測量和非測量的種種方法系統地收集資料信息，對學生的發展變化及影響學生發展變化的各種要素進行價值分析和價值判斷，并為教育決策提供依據的過程。在班主任工作實踐中，班主任根據學生的常規表現、道德紀律、學習態度、考試成績、團結同學等對其進行客觀、全面的教育評價無疑是一項極其重要的工作。

隨著教育信息化的潮流，“校訊通”平臺作為教育教學工作的好幫手進入了班主任的工作中，它融合了手機短信、計算機網絡集成綜合服務、Internet等多種信息技術，為教師和家長提供了全新的“語音＋網絡＋短信”的交流平臺，其業務功能主要包括家校互動、親情電話、平安短信、網站輔助服務等。“校訊通”平臺為班主任對學生進行常規管理、德育考核、成績分析、課程目標等門類教育評價提供了有效的手段。例如：某班主任只要將本班同學的各種考試成績，通過電腦錄入“校訊通”平臺之“成績管理”就可以同時生成各種考試的成績表，并可通過“家長短信箱”之“成績發送”把學生的成績發送到家長終端，讓家長準確、及時了解孩子在學校的考試成績。

作為“校訊通”平臺基本單位的班級是校訊通功能得以實現和升華的主陣地。身為班級平臺管理員的班主任應該多學習、多實踐，努力用好“校訊通”各個模塊功能，對學生的少發一些隨意、告狀式的教育評價短信，多一些客觀、積極的教育評價，以教育評價促進學生成長，促成相關的教育教學目標。

一、班主任應用“校訊通”平臺進行教育評價中存在的偏異

1.以發送教育測量屬性的考試成績為主，忽視對非測量屬性的學習過程、學習態度等的評價溝通。

教育實踐證明，教育評價和考試考試有著根本的區別。教師在日常教育教學活動中與學生交往的一言一行，都能使學生感受到來自教師的期望和評價。這種非顯性評價其實貫穿于教育教學的每一個環節。但考試則是一種較為嚴格的具體、顯性評價方式，它根據一定的目的，按照一定的要求進行命題，通過學生解答問題的過程與結果考察和掌握學生的發展狀況。

小學新課程標準所設定的評價指標包括知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面。班主任一般通過下述界面發送本班學生在周測、月考、模擬考的各科成績：

家長收到到的短信呈現為：

我們可以看到：僵化地使用成績發送模式并不能全面地反映該同學在近段時間的學習態度、任務完成等教育教學指標，也不能體現班主任對該生測試成績、學習狀態等的客觀評價！

2.班主任經常性利用“校訊通”平臺發送上學遲到、作業沒交等負面教育評價，給學生、家長帶來了心理壓力。

當學生出現上學遲到、作業沒交、成績下降等“問題”時，不少班主任首先想到的是通過“校訊通”告訴其家長，讓家長加以管教，如“尊敬的家長：您好！*X今天下午未按學校要求的時間返校上課，煩請您核實她的去向，并向班主任匯報！”；有些老師只報“憂”不報“喜”，學生只要在學校犯了小毛病，總要發條短信批評一番；如此，“校訊通”儼然異化成為了“告狀通”。