關(guān)于對“校訊通”平臺與小學(xué)班級管理的應(yīng)用探究

甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)李生仁周玉琴

摘要：在教育教學(xué)管理信息化的推動下，各級各類學(xué)校普遍通過使用“校訊通”平臺來開展家校互動工作。班主任應(yīng)創(chuàng)新性地探索應(yīng)用“校訊通”平臺，適時對學(xué)生開展客觀、全面的教育評價，以便為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、愉快生活、健康成長提供技術(shù)支持。本文從班主任應(yīng)用“校訊通”平臺進(jìn)行教育評價中存在的問題、應(yīng)堅持的基本理念和具體操作策略三個方面開展自我的探析，以期初步探索班主任如何有效地利用“校訊通”等現(xiàn)代信息技術(shù)手段對學(xué)生展開教育評價，進(jìn)而促進(jìn)育人成才工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：校訊通教育評價班主任家校互動

教育評價是按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，利用測量和非測量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息，對學(xué)生的發(fā)展變化及影響學(xué)生發(fā)展變化的各種要素進(jìn)行價值分析和價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。在班主任工作實(shí)踐中，班主任根據(jù)學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)、道德紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績、團(tuán)結(jié)同學(xué)等對其進(jìn)行客觀、全面的教育評價無疑是一項極其重要的工作。

隨著教育信息化的潮流，“校訊通”平臺作為教育教學(xué)工作的好幫手進(jìn)入了班主任的工作中，它融合了手機(jī)短信、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成綜合服務(wù)、Internet等多種信息技術(shù)，為教師和家長提供了全新的“語音＋網(wǎng)絡(luò)＋短信”的交流平臺，其業(yè)務(wù)功能主要包括家校互動、親情電話、平安短信、網(wǎng)站輔助服務(wù)等。“校訊通”平臺為班主任對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)管理、德育考核、成績分析、課程目標(biāo)等門類教育評價提供了有效的手段。例如：某班主任只要將本班同學(xué)的各種考試成績，通過電腦錄入“校訊通”平臺之“成績管理”就可以同時生成各種考試的成績表，并可通過“家長短信箱”之“成績發(fā)送”把學(xué)生的成績發(fā)送到家長終端，讓家長準(zhǔn)確、及時了解孩子在學(xué)校的考試成績。

作為“校訊通”平臺基本單位的班級是校訊通功能得以實(shí)現(xiàn)和升華的主陣地。身為班級平臺管理員的班主任應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，努力用好“校訊通”各個模塊功能，對學(xué)生的少發(fā)一些隨意、告狀式的教育評價短信，多一些客觀、積極的教育評價，以教育評價促進(jìn)學(xué)生成長，促成相關(guān)的教育教學(xué)目標(biāo)。

一、班主任應(yīng)用“校訊通”平臺進(jìn)行教育評價中存在的偏異

1.以發(fā)送教育測量屬性的考試成績?yōu)橹鳎鲆晫Ψ菧y量屬性的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等的評價溝通。

教育實(shí)踐證明，教育評價和考試考試有著根本的區(qū)別。教師在日常教育教學(xué)活動中與學(xué)生交往的一言一行，都能使學(xué)生感受到來自教師的期望和評價。這種非顯性評價其實(shí)貫穿于教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。但考試則是一種較為嚴(yán)格的具體、顯性評價方式，它根據(jù)一定的目的，按照一定的要求進(jìn)行命題，通過學(xué)生解答問題的過程與結(jié)果考察和掌握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的評價指標(biāo)包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面。班主任一般通過下述界面發(fā)送本班學(xué)生在周測、月考、模擬考的各科成績：

家長收到到的短信呈現(xiàn)為：

我們可以看到：僵化地使用成績發(fā)送模式并不能全面地反映該同學(xué)在近段時間的學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成等教育教學(xué)指標(biāo)，也不能體現(xiàn)班主任對該生測試成績、學(xué)習(xí)狀態(tài)等的客觀評價！

2.班主任經(jīng)常性利用“校訊通”平臺發(fā)送上學(xué)遲到、作業(yè)沒交等負(fù)面教育評價，給學(xué)生、家長帶來了心理壓力。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)上學(xué)遲到、作業(yè)沒交、成績下降等“問題”時，不少班主任首先想到的是通過“校訊通”告訴其家長，讓家長加以管教，如“尊敬的家長：您好！*X今天下午未按學(xué)校要求的時間返校上課，煩請您核實(shí)她的去向，并向班主任匯報！”；有些老師只報“憂”不報“喜”，學(xué)生只要在學(xué)校犯了小毛病，總要發(fā)條短信批評一番；如此，“校訊通”儼然異化成為了“告狀通”。

篇2:搭建校訊通信息服務(wù)平臺加強(qiáng)學(xué)校與社會各方互動

搭建校訊通信息服務(wù)平臺加強(qiáng)學(xué)校與社會各方互動

摘要：校訊通是連接家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的七彩橋，是社會教育的新渠道，是促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育的新舉措。校訊通利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行手機(jī)短信群發(fā)，輕松實(shí)現(xiàn)家校雙向交流平臺，讓家校之間的聯(lián)系變得更迅捷，讓家長通過校訊通每天都能了解到自己孩子在學(xué)校的情況，也可以讓家長隨時、隨地的向老師提出建議或反映孩子在家里的表現(xiàn)，及時掌握學(xué)校的教育動態(tài)，并提供合理化建議，充分調(diào)動社會教育資源，形成社會、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長，以最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教育雙贏，提高學(xué)校整體形象。

關(guān)鍵詞：家庭教育；信息溝通；學(xué)校管理；平安校園

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)。”為了實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，校訊通搭建了互動平臺。校訊通就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行手機(jī)短信群發(fā)，輕松實(shí)現(xiàn)家校雙向交流平臺，它猶如一座橋梁飛跨家校兩岸，天塹變通途，讓家校之間的聯(lián)系變得更迅捷，讓家長通過校訊通每天都能了解到自己孩子在學(xué)校的情況，也可以讓家長隨時、隨地的向老師提出建議或反映孩子在家里的表現(xiàn)，及時掌握學(xué)校的教育動態(tài)，并提供合理化建議，充分調(diào)動社會教育資源，形成社會、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長，以最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教育雙贏。家長是學(xué)校教育的天然合作者，家庭和學(xué)校是幫助孩子起飛的雙翼，只有向著同一個方向、為著同一個目標(biāo)努力時，學(xué)生才能夠真正展翅飛翔。家校共育形成的家庭教育和學(xué)校教育優(yōu)勢互補(bǔ)的教育效應(yīng)，有利于為學(xué)生提供一個更系統(tǒng)、更有效、更具信息量和針對性的教育環(huán)境，這一環(huán)境對涉及家校合作的所有人員也將發(fā)生積極的社會化作用。

如何進(jìn)行家校合作，形成教育合力，促進(jìn)青少年學(xué)生的健康成長，是擺在我們每一個教育工作者面前的重任。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、老師與家長、老師與學(xué)生之間全方位、及時的溝通互動，利用校訊通家校互動平臺，大大提高了教育教學(xué)和管理的成效。

一、利用校訊通平臺，有效指導(dǎo)家庭教育

學(xué)校教育必須與家庭教育共同承擔(dān)孩子的學(xué)習(xí)和身心成長的責(zé)任。學(xué)校對家庭的聯(lián)系和指導(dǎo)，是完成教育任務(wù)的基本條件之一。家長樹立正確的教養(yǎng)觀、發(fā)展觀、人才觀，學(xué)會用科學(xué)的方法和藝術(shù)手段進(jìn)行家庭教育也是老師的責(zé)任之一。

家庭對孩子知識的獲取，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個性的形成，都有至關(guān)重要的影響。每一個家長都有“望子成龍，望女成鳳”的美好夙愿，但現(xiàn)實(shí)中常常出現(xiàn)幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，大人事事包辦代替，對孩子寵愛有加，嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手、飯來張口，放任自流，“棍棒教育”，不尊重孩子的隱私權(quán)，給孩子強(qiáng)制指定發(fā)展方向和興趣愛好，把學(xué)習(xí)成績當(dāng)成一切表現(xiàn)的指針等諸多教育誤區(qū)。于是，利用校訊通，教師了解學(xué)生家庭情況，并針對每個孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問題，教給家長一些科學(xué)有效的家庭教育方法，還要讓家長正確了解自己孩子的性格、能力、愛好等，使他們認(rèn)識到家庭教育的重要性，從而慢慢地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子的重任。

利用校訊通班主任幫助家長樹立正確的家教觀念，形成正確的親子觀。孩子犯了錯不能只知道打，而是要幫助孩子分析犯錯誤的原因，研究如何督促孩子改正錯誤。家庭要走出重智輕德，重養(yǎng)輕教，重言教輕身教的誤區(qū)。面對問題孩子，家長不妨放下架子，改變一下教育方式，關(guān)愛、理解、尊重、信賴與威信相結(jié)合，主動親近孩子，傾聽心聲，鼓勵他們自己解決問題。這樣既讓父母了解了孩子的內(nèi)心世界，達(dá)到教育的目的，又給孩子一個獨(dú)立自主的發(fā)展空間，幫助他們在失敗中磨練自己，在失敗中成長。幫助家長樹立正確的教育觀念，幫助家長掌握教育規(guī)律、教育方法，讓家長走出教育的誤區(qū)，提高家長的教育水平。

二、利用校訊通平臺，增強(qiáng)家校信息溝通

篇3:校訊通對協(xié)同學(xué)校教育與家庭教育應(yīng)用研究

“校訊通”對協(xié)同“學(xué)校教育與家庭教育”的應(yīng)用研究

焦作沁陽市實(shí)驗小學(xué)蔡彩霞

摘要：校訊通是加速校園信息化進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)交互式溝通的重要手段。它在家庭和學(xué)校之間搭建了一座以學(xué)生為中心的橋梁，使得家校互聯(lián)、家校合作在信息技術(shù)的支持下更加快捷、有效。近年來，隨著越來越多的單位、學(xué)校、家庭加入校訊通的隊伍，校訊通的作用在悄悄地發(fā)生變化。本文通過調(diào)研文獻(xiàn)并結(jié)合鹽池縣長城希望小學(xué)使用校訊通家校溝通的狀況，分析了不同階段校訊通所起到的作用，展望了未來校訓(xùn)通的作用。希望校訊通可以在協(xié)同學(xué)校教育和家庭家庭教育起到更大的作用，真正成為教育者的有力助手，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：校訊通；家校溝通；協(xié)同教育

從國家教育部把“家校通的研究與應(yīng)用”作為一項重點(diǎn)研究課題，列入國家教育部“十五規(guī)劃”以來，[1-3]校訓(xùn)通顯示出現(xiàn)代基于網(wǎng)絡(luò)信息化家校溝通的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)“非典”到來的時候，校訊通保障了北京地區(qū)中小學(xué)生“停課不停學(xué)”；[4]當(dāng)“甲流”到來的時候，為了做好防控工作，通過校訊通的平臺，提醒家長從家庭做起，每天給孩子量體溫。[5-6]

隨著移動公司不斷加快移動信息化在各行各業(yè)的推廣和應(yīng)用[7-9]，校訊通也悄然走進(jìn)了鹽池縣長城希望小學(xué)。它充分調(diào)動社會教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起學(xué)校和家庭之間的溝通橋梁，以求促進(jìn)學(xué)生健康成長。它以便捷、實(shí)用迅速風(fēng)行，使用頻率也日漸增長。從我們小學(xué)使用校訓(xùn)通的狀況來看，前兩年是我校使用校訊通的初級階段，它的功能比較單一，主要用于班主任收發(fā)信息、發(fā)公告，與全體家長溝通，給家長留言反饋孩子在校的表現(xiàn)，與個別家長交流。從**年至今是校訊通在我校的發(fā)展階段，它的功能開始多樣化，校訊通受到了越來越多家長、教師、學(xué)生的歡迎。有了校訊通，我們的會議次數(shù)大大減少，很多需要傳達(dá)的會議精神、文件精神盡可能通過這一平臺告知教師。究其原因，教師和家長在觀念上有了轉(zhuǎn)變，由過去的單一傳統(tǒng)家校聯(lián)系的模式走進(jìn)了現(xiàn)代的、多樣的、信息化模式，充分利用了這個平臺，使校訊通成為家校溝通的得力助手。

一、校訊通初級階段的作用

這個階段的校訊通的使用還多停留在“問題解決”的層面上，只有出現(xiàn)“問題”時才能夠引起家長和老師的關(guān)注，才促使他們的溝通需求。這種被動的、以問題解決為主的溝通目的，有著致命的缺陷，就是一旦當(dāng)問題解決了或者是緩解時，溝通也就隨之減少或者完全沒有了。因此，家長和老師之間的溝通才總是呈現(xiàn)出計劃性差、隨意性強(qiáng)的特點(diǎn)，甚至有時一天有好多條短信，有時好多天沒有一條短信。因此我認(rèn)為這個階段的作用負(fù)面效益比較大，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：