采用小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：信息技術(shù)與語文課程的整合，就是要在先進的教學(xué)思想和教育理論指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到教學(xué)中去，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必然選擇，使學(xué)生的各種思維能力得到充分發(fā)展，并能提高學(xué)生處理和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，拓展學(xué)生的知識空間,并有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其深遠的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)思維自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)與語文課程的整合，就是要在先進的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其深遠的意義。現(xiàn)今以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，在社會各個領(lǐng)域中已得到了廣泛應(yīng)用，正在影響和改變著我們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)、工作、生活、生產(chǎn)的方式與思維方式，并向教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。信息的獲取、分析、處理和應(yīng)用的能力，將成為現(xiàn)代人最基本的素質(zhì)、能力和文化水平的標(biāo)志。現(xiàn)代教育觀認為，學(xué)科教學(xué)的目的不僅在于傳授基本知識和基本技能，更重要的是在于培養(yǎng)能力。這已成為人們的共識。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力被提到教育的重要位置。因此，重視在教學(xué)中使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力、動手能力和想象能力，使其成為高素質(zhì)的人才，對現(xiàn)代教師來說是刻不容緩的。以下是我在教學(xué)中和這次課題研究中得到的信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力的一些心得體會，供大家一起參與。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革課堂教學(xué)是培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必然選擇

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，由于普遍受到以知識結(jié)果為中心的教學(xué)觀影響，存在嚴重的缺陷和弊端：

從教學(xué)規(guī)律看，傳統(tǒng)教學(xué)始終沒有改變“教師講，學(xué)生聽”這一被動的線性的課堂接收過程；過分強調(diào)了教師的作用，忽略或輕視了學(xué)生自身對信息的加工能力；只注重知識的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)；只把精力集中在少數(shù)學(xué)生身上，忽視了多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)；只片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生個性的全面發(fā)展……學(xué)生的學(xué)習(xí)只有依靠教師的組織、安排、要求進行，顯得十分被動，不利于他們自主能動性的發(fā)揮。

從教學(xué)模式看，傳統(tǒng)教學(xué)脫離了社會發(fā)展對人才的實際需求，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間里，除了苦讀還是苦讀。此外，傳統(tǒng)教學(xué)對全班學(xué)生統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一進度，不利于因材施教。不利于學(xué)生進行個別化自主學(xué)習(xí)和相互協(xié)作學(xué)習(xí)。

從教學(xué)內(nèi)容看，傳統(tǒng)教學(xué)所謂的“依綱靠本”，內(nèi)容單一，形式單調(diào)，知識容量小，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的時空范圍小，不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于開闊學(xué)生視野。

從教學(xué)手段看，傳統(tǒng)教學(xué)基本維系著教師、學(xué)生、教材三點一線的格局。教學(xué)媒體基本足以手工技術(shù)為基礎(chǔ)的較為簡陋的設(shè)備，教學(xué)中運用的技巧、技能和操作方法種類不多，形式單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

因此，要培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革課堂教學(xué)。通過探討教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體這四大要素的關(guān)系，使它們彼此相互聯(lián)系、相互作用，形成一個有機的整體，建立合理的相對穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式，以優(yōu)化教育信息的傳輸過程。

篇2:小組合作學(xué)習(xí)分組培訓(xùn)方案

1.班級一般設(shè)置8人組6個。

1、二人組（同位組）：以互助互查為主的組織形式。為了讓不同層次的學(xué)生有參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)方式尤為必要。使用學(xué)案自主學(xué)習(xí)效果的檢查與落實，一般問題的交流互動，發(fā)揮兵教兵的學(xué)習(xí)方式等，都可以采用二人組（同位組）的組織形式去解決。

2、四人組（合作小組）：以合作探究為主的組織形式。教學(xué)過程中的重點問題、疑難問題、創(chuàng)新研究都可采用四人組的形式去活動；需學(xué)生討論的疑難問題、生成問題的篩選，展示交流學(xué)生的推薦也可利用四人組的形式去完成。

3、八人組（合作大組）：有深度，有難度的問題八人組討論解決。

2.小組建設(shè)分三階段進行。

第一階段為形式建組階段。通過小組討論完成下列幾項任務(wù)：小組名稱、自薦組長、小組口號、小組成長目標(biāo)、小組行為守則。討論并形成文字，做成海報，張貼上墻。一般學(xué)生都會熱情高漲，有利于小組的建設(shè)。組員在這個過程中開始形成小組意識，同時也是明確或認同本組的目標(biāo)。

第二階段為精神建組階段。通過活動前的小組口號、成長目標(biāo)、小組紀律的宣讀，強化團隊意識、目標(biāo)意識與紀律意識。使小組精神內(nèi)化成每個組員的信念，并指導(dǎo)其行為。在各項活動中通過多種形式和活動強化小組意識。讓每一位學(xué)生和班干認同本小組并逐步形成小組榮譽感。在這一階段非常關(guān)鍵，要趁火打鐵把小組建設(shè)落實到每個人的心中。

第三階段為榮譽建組階段。這個階段其實真正的小組（集體）已經(jīng)形成，學(xué)生之間有互助意識。小組的一些特征開始慢慢體現(xiàn)出來：組員積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別促進性的互動；有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

3.精神建組階段非常關(guān)鍵，如何促進小組形成？

在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發(fā)言，學(xué)會中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達出來，在組內(nèi)交流；發(fā)言的規(guī)則是弱者先說，強者補充。二是學(xué)會認真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認真傾聽的好習(xí)慣；三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_個人觀點；四是學(xué)會更正、補充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進行修改完善；五是學(xué)會求同存異，以開放的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。每周定期召開小組長會議，了解小組工作情況，鼓勵小組長的工作，交流經(jīng)驗，彌補不足。每周班會內(nèi)容必須有關(guān)于合作小組情況的總結(jié)，堅持“表揚到人，批評到組”的原則。

篇3:有效利用信息技術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)打造高效信息技術(shù)課堂

有效利用信息技術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)打造高效信息技術(shù)課堂

摘要：近年來由于電腦的普及、城鄉(xiāng)差別等原因，使得班級學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴重。而我們的信息技術(shù)課本內(nèi)容不管是小學(xué)，還是初中、高中都是從零開始，也就是從最基礎(chǔ)的東西開始教起，這就造成信息技術(shù)教師在教學(xué)中很被動，很難掌握教學(xué)內(nèi)容，教的深了、淺了都達不到教學(xué)效果，很難兩者兼顧。然而不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望，而只有選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。小組合作學(xué)習(xí)，就是信息技術(shù)這門課程的最佳教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)團隊意識評價機制

在近幾年的信息技術(shù)教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)由于城鄉(xiāng)差別的原因，班級學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。因城市中電腦的普及越來越多的學(xué)生早已掌握了課本上的操作內(nèi)容，實際操作也很熟練，因此上課時根本不愛聽，不是上網(wǎng)，就是玩游戲；而有一部分農(nóng)村來的學(xué)生，由于從來都沒有使用過計算機，甚至連鼠標(biāo)都不敢動，生怕把計算機弄壞了……因此在課堂上教得深了，一般學(xué)生接受不了，教得淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生又坐不住了。講操作技巧時，我邊講邊在主機上演示，自認為做的盡心盡力，可是到下面一看，會的學(xué)生在干其他的事，問他們?yōu)槭裁床宦犞v，說是會，讓他們操作，有時他們比我操作的還熟練；另一部分沒接觸過電腦的學(xué)生是一問三不知，等于你是白在上面表演了一番，連個合格的觀眾都沒有。因此剛上班那陣子特苦悶，經(jīng)過這幾年的學(xué)習(xí)、摸索，我覺得不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望，而只有選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。我個人認為作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的、也是我國新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實施的學(xué)習(xí)方式