一、課題研究的背景與目的一、問題的提出隨著時代的發展和課程教學改革的進一步深入，同學原有的學習方式在一定程度上存在單一、被動的狀況，同學缺少自主探索、合作學習、親身體驗經歷的機會。因此，轉變同學的學習方式，即從單一、被動的學習方式向多樣的學習方式轉變勢在必定。可以說，學習方式轉變的研究已經在教育教學的各個層面備受人們的關注，不只是當代教育教學理論研究的一個重要問題，而且已成為新一輪課程教學改革的重要特征?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中就提出了轉變同學學習方式的任務，提倡自主、探究與合作地學習方式，要促進同學在教師指導下主動地、富有個性地學習，讓同學成為學習的主人。但如何促進同學學習方式的革新則是當前教育教學理論與實踐領域需要迫切解決的問題。其中，信息技術的迅速發展和其在教育教學領域的廣泛使用則為課程教學改革提供了新的生長點，帶來了教育教學領域內一系列新的變化，變化的根本就在于信息技術與教學的整合為同學學習方式的改變提供了極為有利的環境和條件。信息技術以其強大的功能――超強的交互性、參與性、信息資源的大量存儲和共享等等特點將有利于同學形成新的學習方式。另一方面，從信息技術運用于教學的發展歷程也可以看出當前提出信息技術促進學習方式革新的必要性和必定性。從20世紀80年代中后期開始，我國將計算機引入教育教學領域。在我國，信息技術運用于教學自此經歷了三個主要發展階段：計算機輔助教學階段（CAI）；基于網絡的教學形式；信息技術與教學整合階段。而信息技術與教學的真正意義上的整合正如《基礎教育課程改革綱要（試行）》所指，要：“逐步實現教學內容的出現方式、同學的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的革新，充沛發揮信息技術的優勢，為同學的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”課題組在立項之初，就在調查研究的基礎上，根據北京市信息技術與學科教學整合的現狀，確定了信息技術與教師專業發展、信息技術與教學方式的轉變、信息技術與同學學習方式的轉變等多個研究專題，深入研討信息技術與學科教學整合的理論與實踐問題。二、課題研究的方法與內容1．研究方法：采用文獻分析、調查研究以和實驗研究等方法進行。2．研究內容：在總課題的指導下，確定了社會學科子課題研究內容。有以下幾個方面：一是明確信息技術與社會學科教學整合的含義、特點與作用。二研究信息技術與社會學科教學整合的途徑與方法：信息技術促進小學社會學科教學內容出現方式的革新；信息技術促進小學社會教師教學方式的革新；信息技術促進小學社會學科同學學習方式的革新。三、課題研究的過程在總課題的指導下，結合社會學科特點，課題分為四個階段進行。（一）前期準備階段這一階段主要做了兩個方面的工作：一是對北京市小學社會學科運用信息技術的情況進行調研；二是閱讀大量文獻，進行文獻分析，加強理論學習。研究效果：完成《信息技術與小學社會課程整合的調查報告》，收錄于中心編著《北京市中小學信息技術與學科教學整合調研報告和優秀論文集》中。（二）研究方案階段這一階段主要做了三個方面的工作：一是完成社會學科子課題開題論證報告；二是確定子課題實驗區縣和實驗校；三是完成子課題研究方案；四是指導實驗區縣撰寫區實驗研究方案；五是組織課題成員進行理論學習。研究效果：完成子課題開題論證報告和實驗研究方案。收集大量文獻資料，并進行整理分析。對實驗區縣和實驗學校進行相關調研，進一步了解實驗學校的情況，完成調研報告。（三）實驗研究階段這是課題研究的重要階段。根據社會學科綜合性、開放性特點以和社會學科大局部是兼職教師的特點，研究過程分為三個步驟進行：一是著重研究信息技術如何促進小學社會學科教學內容出現方式的革新。二是著重研究信息技術如何促進小學社會學科教學方式的革新。三是著重研究信息技術如何存進小學社會學科學習方式的革新。信息技術與學科教學整合的更高層次應該是促進同學學習方式的革新。也就是說，信息技術不只僅是教師進行教學演示的工具，而應該成為同學學習的工具。結合社會學科特點，著重研究了信息技術如何促進同學的自主學習、合作學習和探究學習。研究效果：組織了多次課題研討會。收集了若干研究優秀論文、優秀教案、課例以和教學課件和同學作品完成《信息技術促進同學學習方式的轉變》優秀論文，收錄于《信息技術與學科教學整合研究》一書中。（四）課題結題階段主要是對課題進行總結。主要效果：完成課題結題報告。收集課件，并進行優秀課件展示。收集相關優秀優秀論文、案例、同學作品，結集成冊，計劃出版。（結題工作尚未完成，正在進行中）四、研究結果與分析（一）正確理解信息技術與社會學科教學的整合。社會課程的性質和特點為信息技術的使用提供了廣闊的空間。在支持和完善社會課的教學方式和學習方式方面，信息技術特別是網絡技術發揮了更大、更有效的作用。信息技術時代的來臨以和信息技術在教育領域的廣泛使用，為同學學習方式的改變提供了極為有利的環境和條件。信息技術以其強大的功能――超強的交互性、參與性、信息資源的大量存儲和共享等等特點將有利于同學形成新的學習方式。信息技術的發展和其在學習領域的運用，在很大程度上優化了原有的學習要素，為同學的學習創設了豐富多樣的環境。主要表示在以下幾個方面：1．信息技術的運用極大地豐富了學習資源。在沒有信息技術的時代，實際生活中可以利用的學習資源十分有限，而且大多是以文本的形式出現。有些資源還因為實際條件的局限無法出現給學習者。比方，歷史上發生的許多事件；地理環境方面的內容都由于時間、空間的局限無法真實的再現。但信息技術的發展卻使得我們可以模擬地再現歷史的真實、地理環境的風貌等等，可以開發出仿真性高、豐富多樣的學習資源。網絡技術的發展更是為學習者展現了一個龐大的學習資源庫，學習者可以運用網絡，收集到自身需要的信息、資料。資源的利用率和共享為學習者提供了更多的選擇和更大的自主空間，學習者學習的個性化、開放性、自主性由此成為可能。2．信息技術的運用拓寬了學習途徑。在保守學習中，學習者只能通過書本、教師、圖書館、實驗室實驗等有限的途徑進行學習。而多媒體、網絡技術的發展使得學習者的學習途徑更為多樣和廣闊。在小學社會學科的學習中，信息技術對拓寬同學的學習途徑顯得尤為重要。社會學科自身的綜合性、內容的豐富性、時代性都要求同學不只要獲取大量的信息資源，并對之進行整理、分析，然后加以運用。據調查，在社會課學習中，同學除了通過書本、教師、圖書館等獲取資料，已經學會運用網絡、音像資料等獲取信息。而教師除了引導同學通過書本、真實社會實踐去進行學習，還利用信息技術的優勢將一些同學無法親身體驗、實踐的活動通過模擬情境的方式引導同學學習，不只激發了同學的學習興趣，而且同樣豐富了同學的體驗。3．信息技術的運用改變了師生、生生之間的互動關系。首先，信息技術的運用改變了師生之間的互動關系。師生之間的互動方式、互動內容、互動角色都已經悄然發生了變化。在互動方式上，信息技術的運用使得教師和同學之間不只僅是一對一或一對多的單向互動，還可以通過網絡等增強相互之間的互動和溝通。在互動內容上，書本上的知識已經遠遠滿足不了同學的學習，同學利用多媒體、網絡等可以輕松地獲取更多的信息，完成學習任務。信息技術的運用對課堂教學內容以和教師如何組織、處置教學內容提出了新的要求。這就必定要求教師在教學中，在關注知識學習的同時，更要注重同學學習能力的提高，注重同學情感、態度、價值觀的引導，最終促進同學的全面發展。在互動角色上，教師和同學之間不再是單純的知識的傳送者和接受者的關系。在信息技術時代，教師不再是知識的壟斷者和權威，不再是信息的中心源。同學所獲得的信息很可能超出教師的知識水平，因此，教師在教學中更多地成為同學學習的引導者、支持者或合作者。其次，信息技術的運用也改變了生生之間的互動關系。保守的課堂教學中，人與人之間的互動更多地發生在教師和同學之間。而生生之間的互動則嚴重缺乏。事實上，與同伴的交往是兒童身心發展和社會化賴以實現的基本要素。信息技術尤其是網絡技術的發展為生生之間的自由開放的交流互動提供了很好的平臺。借助信息技術，生生之間的交往互動更具平等性、更無拘無束和非強制性，能更好地促進同學的主動性、發明性和民主平等精神的發展；對于促進同學社會知覺的發展、交往技能和自我意識的發展以和克服自我中心都有著非常重要的意義。（二）信息技術與小學社會學科教學整合途徑的研討。1．信息技術如何促進小學社會學科教學內容出現方式的革新。保守的教學內容出現方式主要是聲音、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄和傳達。而信息技術作為出現教學內容的重要工具則可以將多種媒體方便、快捷地集成，實現對教育教學資源的有效整合。尤其是離同學實際生活比較遠的內容，教師通過音像、網絡等動態資料方式重新出現，取得了很好的效果。信息技術對教學內容出現方式革新的促進作用主要表示在以下幾個方面：第一、信息技術提供多種媒體刺激，促進知識的獲取和堅持，拉近了教學與同學生活的距離。案例：許多老師進行課件的制作和教學錄像的選擇，比較符合同學的學習需求和興趣。特別是在進行一些離同學生活實際比較遠的內容教學中，有些內容尤其是歷史內容同學很難直接體驗，而通過運用音像等多媒體教學手段、制作演示的課件等，可以盡量彌補教學內容與同學生活的脫離，能夠讓同學更好地理解、掌握教學內容。比方在進行《第二次世界大戰》和《甲午中日戰爭》教學時，老師都注重利用電影錄像、利用課件“戰爭形勢圖”來引導同學了解戰爭發生的背景、過程，極大地激發了同學的學習興趣和探究欲望。在進行鄉土教材《運河千古潤通州》的教學時，教師注重引導同學在觀看介紹運河和通州歷史的資料片中仔細觀察、認真考慮。在《注意交通平安》教學中，老師則通過一個反映違規現象的記錄片，不只直觀、生動，而且拉近了同學與生活實際的距離。第二、信息技術可以提供超文本特性，實現對教學內容的有效組織和管理。比方在課程教材建設方面，可以開發多媒體電子教材、教學資料，將文字、聲音、圖像、動畫等有機集成，制成光盤長期、大容量貯存。第三、信息技術可以通過網絡傳送方式，實現教學內容的實時開放。建立教學專用網站，隨時更新、補充網上教學資源，供教師和同學使用。比方，一些社會課教師借助學校網建立社會教學網上教學資源，正是課堂外的一種延伸，不只促進了同學的進一步學習，更為重要的是促進了師生與生生之間的廣泛交流。2．信息技術如何促進小學社會學科教學方式的革新。教師教學方式與同學學習方式是相對而言的。信息技術對教師教學方式革新的促進作用主要表示為：第一、信息技術可以作為準備教學的重要工具。比方，在準備教學階段，教師自制教學軟件，進行電子備課，提高了工作效率和質量。第二、信息技術有利于教師創設更生動、形象的問題情境，引導同學學習。在教學過程中，教師不再是簡單的提問、文字等方式的導入，而是充沛運用信息技術的優勢，創設生動、形象的信息技術環境，激發同學的學習興趣。第三，作為教師總結教學經驗的工具：教師利用軟件記錄、管理教學日志，并定期通過網絡發表自身的教學體會，與其他教師交流。3．信息技術如何促進小學社會學科同學學習方式的革新。新課程倡議新的學習方式的主要特征表示為主動參與、樂于探究和交流合作。而信息技術的有效運用恰恰有利于同學形成新的學習方式，有利于同學從被動學習轉向主動學習，由接受學習轉向探究學習，由個別學習轉向合作學習。下面結合社會學科的具體案例進行論述。3.1信息技術促進同學的自主學習自主學習，又稱自我調節的學習，一般是指學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程。自主學習強調“自主”，即通過學習者的自我設計、自我調節、自我監控、自我評價等活動，積極發展各種考慮戰略和學習戰略，在解決問題中學習，在內在動力的支持下，獲得積極的情感體驗。信息技術不只為同學的自主學習提供了豐富的學習資源，不只為同學的自主學習提供了演示和瀏覽的工具，更為重要的是信息技術為同學自主探索研究提供了廣闊的空間。同學在運用信息技術進行自主學習的過程中，不只提高了運用信息技術的能力，而且提高了觀察、分析、解決問題的能力；不只提高了收集、選擇、分析、運用信息的能力和意識，而且學會了如何去自主、發明性的學習。[教學實例1]自主交流與評價階段運用信息技術：

篇2:多媒體輔助教學整合在小班教學活動中

淺談多媒體輔助教學整合在小班教學活動中

吳敏昆山市淀山湖中心幼兒園

摘要：隨著科學技術不斷地發展，幼兒教育的手段和觀念也在不斷地更新，特別是多媒體在教育教學中的應用。恰當地將多媒體技術手段整合在小班幼兒的教學活動中，不僅可以促進教師教育活動過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學的積極性。本文舉例分析多媒體在小班教學中的運用，為小班教學活動中如何更好地采用多媒體課件，提供了具體的參考建議。

關鍵詞：小班教學多媒體課件

多媒體鮮艷的色彩，生動、形象的圖像，很適合幼兒園孩子的年齡特點，特別是小班幼兒，對多媒體教學更是情有獨鐘。所以具有多媒體教學設備的幼兒園廣泛采用了多媒體課件以推進幼兒教育的革新。

一、多媒體課件在小班教學應用中的主要優勢

（一）激發幼兒的學習動機，充分調動幼兒積極性、主動性。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。鑒于小班幼兒的年齡特點,學習興趣往往是他們學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。而“多媒體”的合理運用能使這些因素得到優化，它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，更好地激發孩子們的學習興趣，只有當幼兒對活動產生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態時，幼兒才會積極主動參與活動。所以將多媒體技術引入幼兒園語言教學活動，無疑能使幼兒形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創新。

例如：小班語言活動《小雞在哪里》的課件中，教師把雞媽媽、小雞分別躲在不同的地方，讓幼兒去幫雞媽媽找小雞，找到一只說一句“一只小雞在

篇3:信息技術與教育教學整合提高教學效率

淺談信息技術與教育教學整合提高教學效率

摘要:所謂信息技術是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術，由計算機技術、通信技術、微電子技術結合而成，有時也叫做“現代信息技術”。也就是說，信息技術是利用計算機進行信息處理，利用現代電子通信技術從事信息采集、存儲、加工、利用以及相關產品制造、技術開發、信息服務的新學科。隨著科學技術的不斷發展，信息技術正在悄悄地對人類的社會進行著一次技術改革，它在社會各個領域的應用中正在不斷的發展與深入。而它的誕生同樣也在悄悄地影響、改變著我們的傳統教育。因此身為教育工作者我們應當正確認識現代信息技術在教學中應用的功能特點，科學而有效地使用現代信息技術與基礎課程的教學相結合、相融合。

關鍵詞:信息技術功能特點提高教學效率整合信息資源與教學內容

21世紀是世界全面進入信息化社會的世紀。要在未來的世紀獲得成功，條件之一是必須掌握信息技術。因此，20世紀后10年世界教育領域的一個巨大變革就是以計算機和因特網為主要特征的信息和通訊技術越來越廣泛地應用于教育教學過程；信息技術應用于教育的研究的不斷開展。

為了更好地面對新的世紀的發展，各國都在努力發展信息技術在教育領域的應用。美國總統克林頓于1996年提出了“教育技術行動”(EducationtechnologyInitiative)。行動綱領指出：到2000年，全美國的每間教室和每個圖書館都將聯上信息高速公路，讓每個孩子都能在21世紀的技術文化方面受到教育。因此，為了更好地適應21世紀的國際競爭，我國目前也正在積極推進信息技術教育，教育部決定：全國普通高級中學從**年新學年開始開設信息技術的必修課程；城市初級中學從**年新學年開始開設信息技術的必修課程。

所謂信息技術是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術，由計算機技術、通信技術、微電子技術結合而成，有時也叫做“現代信息技術”。也就是說，信息技術是利用計算機進行信息處理，利用現代電子通信技術從事信息采集、存儲、加工、利用以及相關產品制造、技術開發、信息服務的新學科。隨著科學技術的不斷發展，信息技術正悄悄地對人類的社會進行著一次技術改革，它在社會各個領域的應用中正在不斷的發展與深入。而它的誕生同樣也在悄悄地影響、改變著我們的傳統教育。因此身為教育工作者我們應當正確認識現代信息技術在教學中應用的功能特點，科學而有效地使用現代信息技術與基礎課程的教學相結合、相融合。以下我就對這個問題談一些思路。

一、明確現代信息技術的功能特點，發揮其優勢提高教學效率

信息技術應用于教育，彌補了傳統教育的眾多不足，改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數字化、智能化、網絡化和多媒體化的信息技術給現代教學帶來了生機和活力，其在教學中的應用與傳統的教育技術相比，有著更強大的優勢和顯著的功能特點。1、豐富的表現力。2、有效的資源共享與信息交流。3、良好的知識組織形式。4、自主式學習的良好實現。5、支持協作式學習。6、提供虛擬化的教學環境。7、提供良好的教學管理功能。

二、明確信息技術在課堂中所處的位置，避免本末倒置。

不管信息技術如何運用，作為課堂，我們必須明確學生才是課堂的主體，而信息技術則應是學生學習的輔助者。因此，信息技術必須與教學內容進行整合。做到既能促進學生對學科知識的全面掌握和理解，又不要喧賓奪主，淡化課堂上的學科特色。