多媒體進課堂在日常教學中應用模式課題研究報告
淺談“多媒體進課堂在日常教學中的應用模式”課題研究報告
摘要：本課題研究報告主要從四部分闡述了課題研究的背景意義、課題研究的過程、課題研究的成果、課題的思考。通過研究和實踐，探索出多媒體整合課堂教學的四種模式。整理出“多媒體進課堂在日常教學中的應用模式”研究教學設計、反思集，《多媒體整合學科教學優秀論文集》、《小學信息技術與學科教學整合優秀課件》、《多媒體整合學科教學優秀課例》光盤，豐富了學校教學資源。在研究過程中，教師運用信息技術的能力和水平得到不同程度的提高。
關鍵詞：多媒體；整合；課堂教學模式；研究
一、研究背景、意義
隨著信息技術的深入發展和廣泛普及，信息化教學必將成為21世紀教育的主導趨勢。多媒體在教學中的開發應用也越來越廣，其獨特的優勢也越來越受到人們的重視。多媒體將成為課堂教學中不可缺少的一個維度，如何實現多媒體運用與教學模式的整合，將成為學校課堂教學研究的重點之一。
“十一五”期間，廣西采取有效措施，多方籌措資金，實施多項教育信息化建設專項工程，建成基礎教育教學資源的共享平臺，建設了“廣西教育教學信息資源網”，建成廣西教師教育網，并廣泛開展信息技術應用研究與指導，組織并指導各地學校開展一系列全國、自治區級教育技術應用重點課題，為我校開展《“多媒體進課堂”在日常教學中的應用模式研究》，創造了良好的環境。
為了提高教師應用信息技術與學科教學的整合能力，探究具有可操作性的課堂教學模式，優化課堂教學，提高教學質量，學校決定開展“多媒體進課堂”在日常教學中的應用模式”研究》。
二、研究過程
（一）研究思路：建設完備的計算機網絡設施，形成完善的信息技術教育設施體系；加大教師信息技術知識培訓力度，提高教師的現代化教育水平；開發有價值的課件，豐富充實教學資源庫；研究多媒體與各科教學得整合應用模式。
（二）技術路線：以網絡（廣西教育教學信息資源網、E-mail）、電話和面談等方式，向電教站、電化教育館老師請教、溝通，確保課題研究工作順利開展。
（三）研究方法：調查研究法、文獻研究法、行動研究法。
（四）研究步驟：
1．準備階段（**年11月
篇2:多媒體進課堂在日常教學中應用模式課題研究報告
淺談“多媒體進課堂在日常教學中的應用模式”課題研究報告
摘要：本課題研究報告主要從四部分闡述了課題研究的背景意義、課題研究的過程、課題研究的成果、課題的思考。通過研究和實踐，探索出多媒體整合課堂教學的四種模式。整理出“多媒體進課堂在日常教學中的應用模式”研究教學設計、反思集，《多媒體整合學科教學優秀論文集》、《小學信息技術與學科教學整合優秀課件》、《多媒體整合學科教學優秀課例》光盤，豐富了學校教學資源。在研究過程中，教師運用信息技術的能力和水平得到不同程度的提高。
關鍵詞：多媒體；整合；課堂教學模式；研究
一、研究背景、意義
隨著信息技術的深入發展和廣泛普及，信息化教學必將成為21世紀教育的主導趨勢。多媒體在教學中的開發應用也越來越廣，其獨特的優勢也越來越受到人們的重視。多媒體將成為課堂教學中不可缺少的一個維度，如何實現多媒體運用與教學模式的整合，將成為學校課堂教學研究的重點之一。
“十一五”期間，廣西采取有效措施，多方籌措資金，實施多項教育信息化建設專項工程，建成基礎教育教學資源的共享平臺，建設了“廣西教育教學信息資源網”，建成廣西教師教育網，并廣泛開展信息技術應用研究與指導，組織并指導各地學校開展一系列全國、自治區級教育技術應用重點課題，為我校開展《“多媒體進課堂”在日常教學中的應用模式研究》，創造了良好的環境。
為了提高教師應用信息技術與學科教學的整合能力，探究具有可操作性的課堂教學模式，優化課堂教學，提高教學質量，學校決定開展“多媒體進課堂”在日常教學中的應用模式”研究》。
二、研究過程
（一）研究思路：建設完備的計算機網絡設施，形成完善的信息技術教育設施體系；加大教師信息技術知識培訓力度，提高教師的現代化教育水平；開發有價值的課件，豐富充實教學資源庫；研究多媒體與各科教學得整合應用模式。
（二）技術路線：以網絡（廣西教育教學信息資源網、E-mail）、電話和面談等方式，向電教站、電化教育館老師請教、溝通，確保課題研究工作順利開展。
（三）研究方法：調查研究法、文獻研究法、行動研究法。
（四）研究步驟：
1．準備階段（**年11月
篇3:《提高小學生自主閱讀能力研究》課題研究報告
一、課題提出的背景
在我們的閱讀教學中，教師對于學生讀書策略的指導和提高，學生讀書能力有所忽視，我們指導的多為教材和輔助教材的同步書刊。學生讀書面窄，讀書興趣不濃厚，沒有養成良好的讀書習慣。針對此情況，目前我國很多學校在加大學生的讀書量，激發學生的讀書興趣，豐富學生的讀書實踐等方面進行很多有益的研究實驗，探索嘗試，但是這些研究還都停留在從教的角度出發，從教學入手，提高學生的閱讀能力的層面，忽視了學生的主體地位，也忽略了學生在閱讀中富有創造性的感受和體驗，這使得學生沒有主動閱讀的愿望，讀書活動事倍功半。鑒與此，我提出“提高小學生自主閱讀能力”的研究課題，通過研究，探討科學的讀書策略的指導方法，提高小學生自主閱讀的能力。
二、課題的界定
“閱讀”：教育心理學認為閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動。閱讀活動是閱讀者把讀物的語言變成自己的語言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復雜的語言實踐活動，又是閱讀者進行判斷、推想，體驗的一種復雜的心智活動。
“小學生自主閱讀”是小學生選擇自己喜歡的方式主動地閱讀，獲取信息，理解、積累語言的一種體驗活動，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創造美，從而逐步形成并提高學語文、用語文、愛語文的素養，并能用生活經驗去感受，去朗讀，去表達自己的意思。
“提高小學生自主閱讀能力”指的是激起學生的閱讀興趣，滲透科學的閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而拓展學生的知識能力，提高學生的語文素養。
三、課題研究的目標
1、激發小學生熱愛讀書的興趣，培養求知欲，提高素質品味。
2、培養小學生良好的讀書習慣，提高小學生的讀書學習活動質量。
3、掌握科學的讀書方法，提高讀書能力，使小學生具有獨立獲取知識信息的能力。
4、實現小學生在閱讀中的主體地位，真正實現創造性的閱讀。
5、豐富兒童的精神世界，培養學生具有良好的個性品質。
四、課題研究的方法與過程
（一）研究方法
1、本課題研究的主要方法是行動研究法。通過研究，形成提高小學生自主閱讀能力的系統理論，開展實踐與研究，并在不斷研究的過程中提高小學生的閱讀能力，培養語文素養。
2、調查法。通過問卷調查，對于學生的閱讀現狀進行分析研究，從而有針對性地開展研究活動。
3、經驗總結法。及時總結切實可行的提高小學生自主閱讀能力的方法與經驗。
4、文獻資料法。查閱相關資料，參考或直接應用相關成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創新。
5、實驗法。設立實驗班，實施研究方案，在實驗中完善理論，最終形成系統理論
（二）研究過程
1、準備階段
完成課題研究方案的制定，申報工作，進行理論資料的準備，調查分析，收集資料，起草課題實施方案及實施執行計劃，對方案進行論證。
2、研究階段
根據實施執行計劃進行研究，收集第一手資料，并進行整理分析，撰寫階段性研究報告等。
3、總結階段
對本課題研究的過程及資料進行系統分析，形成實驗報告和課題總結報告，并將專題論文匯編成集，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。
在實踐操作中，我主要從以下幾方面入手：
1、對學生的閱讀現狀進行分析研究。
針對課題研究的目的和本校學生的實際情況，我設計了一份調查問卷，在三、四、五三個年級中隨機各抽取二十人進行問卷調查。從調查的情況分析，可以看出：
（1）閱讀量少是制約閱讀能力提高的一個重要因素。
閱讀量少必然使學生對課文的理解不夠，語言詞匯的積累不豐富，這樣學生在聽、說、讀、寫方面就不能左右逢源，觸類旁通。小語大綱特別強調“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練”。從漢語的特點來看，認讀漢字的重要方法是朗讀，積累詞語的重要手段也是朗讀，掌握語言，領悟漢語規律的重要途徑還是朗讀。
實踐早已證明，沒有一定的閱讀量是學不好語文的。語文教學中的繁鎖分析、機械訓練不但淹沒了教學重點，擠占了學生讀書與思考的時間，增加了學生的負擔，磨滅了學習的熱情，而且還勞而無功，得不償失。如果沒有閱讀中的“量”則無法達到學習結果中的“質”。
（2）培養學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關鍵所在。
調查表明，學生對課內外閱讀的興趣仍不高。原因優秀是由于受過去“應試教育”的制約和學生閱讀困難等多種原因，朗讀這個最基本訓練在教學中沒有得到應有的重視。特別是教師在教學過程中方法過于死板，不能針對學生形象思維這一特點，設計形式多樣、靈活多變的朗讀訓練。如在朗讀中創設意境，扮演角色朗讀、范讀、領讀、分組讀、男女輪讀等方式。
（3）培養良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的有效手段。