一、課題簡介

本課題于**年9月申報，**年1月獲得揚州市電化教育館批準，隸屬于揚州市電化教育館的《"數字化學校"建設模式和效益評價研究》國家課題下的子課題。

1、課題研究的背景

1999年，黨中央、國務院召開的第三次全國教育工作會上出臺的《關于深化教育改革，全面實施素質教育的決定》中指出，要“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程”。為了貫徹第三次全教會精神，2000年，教育部規定：地方和學校布置的選修課占周課時累計數的10．8％和18．6％，同時學校還要承當“綜合實踐活動”(占8．8％)的課程。改變了以前學校和教師在課程開發中完全被動接受的角色，原則上肯定了學校和教師在課程開發中的權利和地位。

隨著“校校通”工程的進一步開展，網絡已被大多數學校所接受，并且我校已經實現“班班通”，網絡環境下的教與學也成為教學模式上的一支生力軍，為推進學校教育教學信息化，促進新課程實驗的順利實施，提高課程教學質量和效益；促進學生的信息素養和學習能力的發展；開展研究以網絡為基礎，學習環境、學習資源到教與學活動信息化的“數字化學校”建設與應用；進一步探索與研究以多媒體和網絡技術為支持的信息化課堂教學中學生學習方法、手段、模式的革新與創新。經過多年信息化教學實踐，我們發現：學校迫切需要一個以網絡技術為支撐的，能夠有效集成、配置、整合校本課程教學資源，實現優化教學過程的信息化學習平臺，因此我們確立《數字化學校環境下校本課程的實踐研究》課題。

2、課題研究的目標

（1）通過學校現有與即將開發應用的校本課程信息軟件的教育教學，化繁難為直觀，化籠統為具象，化理性為感性，激發學生學習校本課程與信息技術的興趣。

（2）通過分年段、分目標的教學實踐，讓學生暢游于多彩的校本課程的音、色、態、畫、像之中。

（3）在已建成的學校互聯網上開辟專題網站，讓學生在網絡海洋中獲取“校本閱讀”知識，學校網和因特網的連通，為學生打開了一個通向世界的窗口，進一步培養學生學會在網上獲取相關信息的能力，為學生提供了一個觀察世界，自信表示的廣闊天地。

（4）在教與學的過程中，生成一支深諳校本課程，熟練掌握現代信息技術業務能力的教師隊伍。

3、課題研究的內容

（1）圍繞“校本閱讀”這一紅線，立足課堂，主抓校內。根據現代信息技術發展的新特征，即時開發、生成、更新“走進古詩文”校本課程。

（2）根據校本課程學習內容，利用多媒體集成工具或網頁開發工具，將需要出現的課程學習內容以多媒體、超文本、友好交互等方式集成處置轉化為數字化學習資源。

（3）信息技術與校本課程整合，培養學生信息素養。

借助Email、BBs、Webquest、Blog、甚至QQ等網通工具，進行校本課程的對話、協商、討論乃至爭論，實現相互間的推薦，培養學生獨立考慮，求異思維，創新能力和團隊合作精神，構建競爭、協作、伙伴和角色扮演等基本網絡學習。

二、課題研究已經開展的工作

1．建立領導機構

由校長、教師、課程^專~家、網絡技術^專~家、家長一起組成課程開發委員會，校長任委員會主任，為校本課程開發提供組織保證和領導保證。其職能是：咨詢、把關、審查和提供協助。

2．進行前期論證

校本課程開發之前經過前期論證。論證主要從兩個方面進行：一是要將開發的目的、意義、項目報課程開發委員會，經委員會討論認定；二是將開發的課程拿到學生中去征求意見，看課程內容學生是否喜歡，是否需要。

3、建立校本課程專題網站

網絡環境下的校本課程與其他校本課程的開發相比，主要不同就在于應用網絡技術、形成網絡版的校本課程，專題網站的建立真正實現了教師、家長、學生一起參與學習、推薦、互動。

4．培訓師資

對教師的培訓立足于校本培訓。內容重點在三個方面：一是對教師進行課程理論和網絡環境下教與學理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究、網絡環境下教與學等基本理論，為網絡環境下課程開發提供理論依據；二是對教師進行專業知識培訓，不時拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程的開發提供知識和智力上的支持；三是對教師進行網絡相關知識的培訓，加深教師對網絡的理解程度和運用能力，掌握網絡環境下進行校本課程開發所需的計算機知識。

5．開發《走進古詩文》校本教材

校本課程的開發首先需要明確主題、范圍與領域。主題的確立要考慮以下因素：一是學生的內在需要。檢驗任何一類課程是否勝利的標志很多，但學生的需要必需放在首要位置。為了使開發的課程能夠符合學生的興趣和喜好，開發者應該在學生中開展廣泛的調查，通過開座談會等方式，讓學生自身確定感興趣的領域和知識。二是校本課程的開發必需有相應的資料、信息作支撐。開發的課程主題確定后，我們利用圖書館、資料室、網絡大量搜集資料。在以上充沛準備的基礎上我校研制開發了《走進古詩文》校本教材一套三冊，分別為低、中、高年級段使用。

6、圍繞課題開展教科研活動

篇2:數字化校園智能錄播教室在教學中應用

數字化校園智能錄播教室在教學中的應用

摘要：目前，隨著網絡的日益普及，基于網絡的視音頻點播成為學校多媒體教學應用的一項重要需求。同時多媒體課件在教學過程中滲透的日益深入，課堂實錄除了需要錄制教學過程中教員的影像和聲音以外，還需要同步錄制多媒體課件的內容，并且可以快捷方便地生成課件通過網絡進行實時直播。這就要求功能強大的錄播教室在教學中發揮其舉足輕重的作用。為推動數字化校園建設，加快現代化信息教育技術的發展，提高學生的學習效率和教師的教學質量，智能錄播教室的建設就顯得尤為重要，使學校的數字化校園得到延伸，為學校的信息化教育作出貢獻。

關鍵詞：錄播教室，教學，數字化校園

一、錄播教室建設的需求

通過智能錄播教室對課程的實時錄制，傳輸到學校的數字化資源平臺上，供全校師生、校領導觀看，提高了學校教育資源的共享性，學生能夠通過網絡這個大環境輕松的觀看其他教師正在上的課程或者是點播以往錄制下來的課程，增加了學生學習的自主性、積極性和針對性；授課教師也可以通過觀看自己或其他同事的教學視頻，加強教學反思，就教學中存在的薄弱環節進行加強改進，促進教師進一步的提高課堂的教學效率；學校領導對視頻課件進行觀看以便有效的對教學進行監測，對師生的教學質量和學習態度實時了解，針對這過程中的問題進行及時的糾正，改善課堂的學習效率，提高學校的教學質量，打造真正的現代化、信息化、數字化校園。

二、錄播教室建設的目標和過程

建設智能化可錄播教室，為教師提供了進行精品課程錄像制作的優質環境，供教師進行有關教學研究，教學課件的視頻、音頻采集，學校教學宣傳節目的制作，教學訪談節目、網絡課堂直播等服務。智慧教室的建成，全面提升了教師教學現代化能力水平，帶動學校教育教學科研水平整體提高，為學校教育教學創造了良好條件。

錄播教室的建構對于我校教學資源建設有著極其重要的意義。其作用主要體現2個方面：①精品課程與教學資源的建設，以實現學校優質精品課程資源共享；②在教學觀摩、研究、評價、管理等方面，通過觀摩教師的行為、講話、板書、師生互動、課件等教學過程的錄像，配合教學評估質量監測系統，更好地對教師的教學過程進行評價管理，以提高教學質量。

智能錄播教室的主要功能包括：錄制功能，編輯功能，自動跟蹤定位，場景自動切換，網絡直播點播。網絡用戶可以通過互聯網、局域網等在線收看現場活動，也可以在線瀏覽錄制的音視頻文件。“寬帶網絡校校通，優質資源班班通，網絡學習空間人人通;教育資源公共服務平臺，教育管理公共服務平臺;教學點視頻點播課堂，同步錄制課堂，信息技術整合課堂，名師網絡展示課堂，名校開放共享課堂。”

篇3:充分利用數字化校園提高學校管理和老師工作效率

充分利用數字化校園提高學校的管理和老師的工作效率

摘要：隨著計算機與網絡的普及，數字技術正在改變人類所賴以生存的社會環境，使人類生活和工作方式發生著巨大的變化。數字技術必將引起教育的深刻變革，使教育思想、模式、方法等方面發生變化。而且我們也越來越多的在各種資料上，接觸到了“數字化校園”這個概念。“數字化校園”是以校園網為背景的集教、學、管理、娛樂為一體的一種新型數字化的工作、學習、生活環境。數字化校園的特點主要體現在三個方面：網絡化、智能化和個性化。數字化校園建設是一項長期任務，需要分步、分層次逐步實施，逐步完善。數字化校園建設應該以點帶面，逐漸突破，逐步全面鋪開。從長遠著想，用發展的眼光規劃設計校園數字化的藍圖是進行數字化校園建設的首要任務。建設數字化校園最終目的還是應用。因此，要想真正體現出數字化校園的的優勢，我們應充分利用數字化的工作、學習環境，來提高學校的管理和老師的工作效率以及學生的學習能力。

關鍵詞：數字化校園；網絡化；個性化；資源庫

正文：

在以計算機技術、網絡技術、多媒體技術為代表的現代信息技術快速發展的今天，信息化的浪潮正沖擊著人類社會的方方面面，在社會的許多領域中引發了深刻的變革。教育信息化也是擺在教育領域面前的一個迫切需要解決的問題，信息技術與教育相結合成為當今世界教育現代化改革和發展的方向，“數字化校園”已成為推進教育信息化的重要建設任務。

一、數字化校園的概念

數字化校園（也有人稱為校園信息化）是以校園網為基礎而建構的集工作、管理、學習、生活為一體的新型數字化環境，是在傳統校園的基礎上，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境（如辦公室、教室、圖書館等）、資源（如教案、課件、教學資源等）、活動（包括辦公、教學、教研、服務等）的數字化，構建一個虛擬的教育環境，實現各類信息的收集、處理、分析、存儲、傳輸、查詢等的充分優化利用，使現實的校園在時間和空間維度上得到延伸，從而提高教育教學質量、教學科研水平和學校管理水平。

二、數字化校園的特點

數字化校園的特點主要體現在三個方面：網絡化、智能化和個性化。

（一）網絡化：網絡化是一種趨勢，前期大規模的基礎網絡建設在這時將產生深遠的影響，所有的工作、學習、生活都將被賦予鮮明的網絡特色，可見這一切都將直接或間接地與Internet相連。

（二）智能化：從技術的角度講，智能化就是自動化，就是通過一系列智能技術使設備或者系統部分地具有人的智能，從而能夠部分地代表人的勞動。

（三）個性化：個性化的影響已經越來越大，通過網絡，人們可以將自己的需求發布出去，也可以通過搜索系統獲得所有具有相同需求的資料。可以說，個性化是信息技術所取得的最為偉大的成就之一，數字化校園為個性化教學開辟了廣闊的視野。

三、數字化校園的建設

數字化校園的建設是一項長期而艱巨的任務，必須統一規劃、分步實施。首先，做一個長遠而系統的整體規劃是實施任何系統工程必需的步驟和一貫做法。其次，數字化校園建設是一項長期任務，需要分步、分層次逐步實施，逐步完善。同時，數字化校園建設是一項異常艱巨而復雜的任務，需要全校師生員工下大力氣和不懈努力，才能使數字化校園的成果更加鞏固。另外，數字化校園建設應該以點帶面，逐漸突破，逐步全面鋪開。從長遠著想，用發展的眼光規劃設計校園數字化的藍圖是進行數字化校園建設的首要任務。

（一）數字化校園建設意義

1.創造新的教育和工作模式，提高管理效率與效益。數字化校園將先進的信息技術引入到教學、科研、管理和服務等各項活動中，運用現代信息技術及時處理大量的管理數據，提高了教、學、管的質量和效率。

2.數字化校園建設解決“信息孤島”問題，推進數據的集中和共享。數字化校園將信息技術融于教育的各個環節，所有信息實現共享，當某個部門需要用到其他部門信息的時候，可以直接從網上獲得，這樣就避免了多部門的重復勞動，節約了人力成本，保證了數據的標準化存儲。