教育信息技術對教師學科教學能力發展的促進

何麗容黃石市第五中學

摘要：教師專業發展是教師不斷接受新知識，增長專業技能的過程，教師專業發展包含很多內容，其中教師學科教學能力尤為重要在職教師工作任務較重，難以脫產培訓，可以借助教育信息技術手段來解決相問題。學科教學能力是實踐性較強的能力，可以借助共享的優秀課例視頻來培養教師的教學活動設計能力，通過教師個人空間自我授課課例的回放和反思提高教育活動實施能力，利用信息技術手段的支持還可以提高教育評價能力，中小學教師信息技術應用能力提升工程的實施，將使教師信息技術能力得到提高，從而促進教師學科教學能力發展。

關鍵詞:教師專業發展學科教學能力教育信息技術

教師的學科教學能力主要包括教育活動設計能力、教育活動實施能力、教育過程的組織與監控能力和教育評價能力等四種能力。它是教師專業發展的一部分。教師專業發展是新課程改革的一個重要取向，教師專業發展包括專業理念、專業知識和專業能力等三個大的方面，這幾個方面的發展會一直伴隨著教師的整個職業生涯。教師的學科教學能力是專業能力的一部分，也是教師職業生涯中需要不斷更新和發展的部分。

新課程改革從開始到現在，已經有一個比較長的時間了，教師應該按新課程改革的要求，盡快地適應新的教學。從模式上要適應新課程改革的要求也許并不是一件難事，但是，要教師能夠自覺地，從根本上適應新課改的要求，則需要較長時期來潛移默化的過程。這種轉變不會自覺實現的，而需要引導才能實現。

為達到提高教師學科教學能力的目的，教育管理部門和各類學校都對教師提出了培訓的要求。但由于在職教師工作繁忙，不可能有很多的空余時間來進行大規模的培訓。而且由于學科教學能力是一種實踐能力，不是依靠幾次培訓能夠湊效的。

利用教育信息技術支持，可以較好地促進教師學科教學能力的發展。

一、通過優秀課例視頻的共享培養教師的教育活動設計能力

教學活動的設計是一個創造的過程，活動的設計需要很好的創意。個人的創意是有限的，而不同的教師在同一教學問題上，可能會有不同的設計方式，在不同問題上的設計也可能會對另外的教學問題產生啟發。因此，教師在設計教學活動時，應該多看看一些成功的教學課例。利用網絡視頻共享的方式，可以給教師一個互相觀摩的機會，從而吸收好的教學活動設計，逐步提高教師教學活動的設計能力。

利用教學視頻而不是文獻來交流教學活動設計的思想，其好處是讓觀看視頻的教師能夠直接感受到這種教學設計的實際效果。如果僅僅是文字描述，很可能讀者對教學活動的設計產生理解上的偏差，或者因為沒有看到實際的效果而難以認同設計者的工作。而教學課例的視頻把設計思想和活動的效果都直接體現出來，非常直觀，便于學習的模仿。

共享的教學視頻可以有兩種方式產生，一種是專家推薦，把知名優秀教師的教學課例收集起來，統一放在網絡上，作為示范課程。第二種方法可以提供一個公共的上傳空間，通過一定的激勵機制讓教師自主上傳授課課例的視頻，讓其他教師點擊和評價，根據其他教師的投票和評價的結果來調整視頻的排行榜，從而逐漸積累資料庫。第二種方法的好處是可以不斷挖掘新的創意，達到人才輩出的效果，激發廣大教師的主動探索新的教學活動設計的熱情。

篇2:依托信息技術整合促進課堂教學優勢發展

依托信息技術整合，促進課堂教學優勢發展

【摘要】信息技術以其巨大的容量、豐富的表現形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。隨著信息技術教學的普及，多媒體的廣泛應用，越來越多的教師意識到信息技術對促進教學的重要性。教學技術的現代化和信息化，功能各異的現代化資源被越來越多地運用到課堂教學中，并成為現代教學中不可缺少的一項教學手段。在教育中創新，在創新中與信息技術齊頭并進，將創新教育滲透到各科教學中，不斷注入活力，依托信息技術整合，促進課堂教學優勢發展，共同進步它才有發展的前途，才有存在的必要。

【關鍵詞】信息技術；課堂教學；優勢發展

眾所周知，信息技術和課程整合的深入，對傳統的課程理念、課程內容以及教學方法等正在產生深刻的變革，從以教師為中心的講解傳授的進程轉變為以學生為主體的探索發展、自主學習、意義建構等的進程。我們一定要積極探索信息技術與課程整合的最佳方法，為加快實現教育信息化做出應有的努力。

信息技術在課堂教學中所具有的優勢是有目共睹的，首先，我們可以根據教學需要，利用網絡中的信息資源，調用素材庫中現存的資料，幫助我們解決教學難點。其次，有利于發揮教學個性。沒有個性的課堂教學只是教材的翻版，久而久之，被束縛的就不僅是學生，我們可以根據自己任教班級的學生情況，或者教材具有的特殊內容制作出有個性的教學課件。如某一課所涉及的內容趨向專業性，我們就可以調用一批符合教材內容的素材充實進去，使這一課件具有它的獨特風格，那么這一節課也肯定是別具一格了。第三，有了信息技術和多媒體的運用，我們制作好課件再去上課，就能避免上課時捉襟見肘情況的發生。因為我們是按照備課教案做好課件，所以就能把無所適從的情況消滅在準備階段。第四，現代信息技術和多媒體課件的應用，使得我們的課堂教學容量增大了、色彩豐富了、生動性增強了，從而提高了教學效率，增強了教學效果．

一、突破教學難重點，達到教學過程的最優化

在進行教學中，有些內容如果依然采用傳統的教學手段畢竟有一定的局限性。由于多媒體技術形象具體，動靜結合，聲色俱備，具有無可比擬的優點。所以恰當地運用多媒體技術可以化抽象為具體，使教學內容形象、清晰、調動學生各種感官協同起作用，解決教師難以講清楚，學生難以聽明白的問題，有效地實現講授內容由景入情，言簡意賅的作用，是運用多媒體課件上課時能取得傳統教學無法比擬的教學效果。而在多媒體計算機輔助教學中，教學已由講授型向創新型發展，它不僅要求教師自己動手制作課件，更多的能讓學生手、腦、心、眼運用為一體的操作過程。它可以把教師的語言形象地表現出來，也可以把學生豐富的想象力形象表現出來，還可以使教師的板書更加清晰更具有整體性和系統性，更能把多層次、多方面的思維集中在一起進行研究和比較。因此，計算機輔助教學為學生理解教學內容、表現學生自主學習提供了一種充滿樂趣的途徑，從而使課堂教學更為生動活潑。恰當地選用多媒體制作課件來輔助教學，能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，從而提高教學質量，優化教學過程，達到事半功倍的效果，在教學方法上，多媒體輔助教學具有不拘一格的特點。運用電教媒體，可以把抽象的分析變得具體而形象，深刻地吸引學生的注意力，激發出學習情感，培養其學習的興趣。比如上《雨點》一課，我先讓學生聽一聽雨點的聲音，再問：雨點落到了哪里呀？然后讓學生讀課文，在文中找到相關的內容，這樣一來很自然的就把學生引到了書本上，學生有了想要找到答案的沖動，就會主動去尋找答案，這樣一來極大地激發了學生的興趣，增強了他們主動學習的意識。在教學形式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，充分調動多種教學媒體的形、音、色，立體地刺激學生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，能極大地調動學生的求知欲，激發學生的創新精神，突破教學的重難點從而達到教學過程的優化。如課文《豐碑》一課，教學重難點在于學生對晶瑩的"豐碑"的理解。教學中老師適時展示多媒體課件：大雪紛飛狂風呼嘯，一個被凍僵的老戰士左手微微向前伸著，雪凝成晶瑩的冰覆蓋了老戰士。然后，教師適時引導學生思考：老戰士真的是向戰友借火嗎？他可能想些什么呢？他可能說些什么呢？學生通過讀書，思考，交流，仿佛置于文字敘述的環境中，去體會老戰士的所思所想，答案有新意卻也緊扣中心，教學效果很好，達到教學過程最優化的目的。

篇3:運用信息技術促進教師專業發展措施

運用信息技術促進教師專業發展的措施

摘要：信息技術對教育發展具有革命性影響，尤其是對教師專業發展提出要求和挑戰。進入信息時代，教師專業發展因附有信息化特色，對很多教師來說不知所措。本文針對信息時代教師專業發展過程中，教師對信息技術及專業發展的理解給予定位；對信息技術的導向作用及其促進教師專業發展所采取的有效措施進行研究和總結，進一步使教師明確信息時代自身專業發展方向；明確信息技術對自身專業發展所起的促進作用。從而能夠更好的提高和完善自身專業發展，最終達到專業成熟的境界。

關鍵詞：信息時代信息技術教育信息化教師專業發展

信息時代以來，信息技術悄然融合到教育教學中，對教育各因素產生影響。因此，教育信息化發展、信息時代的教師專業發展、信息技術促進教師專業發展就成為教育領域一系列新課題。近年來，教育領域一直致力于通過各種方式培養中小學急需的信息化教學人才，借助信息技術推動基礎教育信息化和教師專業發展。然而通過一些研究資料和作者實踐中發現，教師對信息技術融入教育教學有些不知所措，迫切需要教師專業發展的理論指導，特別是信息技術促進教師專業發展的理論、方法、途徑和經驗技巧，需要提供大量案例，啟發他們如何有效地利用信息技術促進自身的教師專業發展，并結合自身的實際情況，在適當的指導下，設計出一條適合自己的教師專業發展之路。存在這些問題，主要原因是教師對于“信息技術促進教師專業發展”的話題普遍感到比較陌生，只有在弄清楚信息技術為何能夠促進教師專業發展的道理，并且掌握信息技術如何促進教師專業發展的方法、途徑和技巧之后，才會提高在教育教學實踐中利用信息技術的自覺性、可持續性和有效性，才有可能將信息技術融入工作、學習、生活和專業發展。

一、對信息技術和教師專業發展的理解

提到信息技術，老師們并不感到陌生，也許能說出很多自己的理解，但往往很片面甚至理解錯誤，人們總是簡單地把信息技術看成是機器或有形的物體。從技術的起源和發展來看，技術是指在解決實際問題或完成現實任務過程中，系統地運用科學和其他有組織的知識。因此，在教育領域，信息技術則可以理解為：利用計算機、網絡等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對圖文聲像等信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和，即包括“硬技術”和“軟技術”。硬技術為所使用的工具和設備，如儀器、視聽媒體、計算機及其軟件等；軟技術為所使用的知識、策略、方法和技巧，如思維方法、學習策略、教學設計等。我們對信息技術的理解，必須綜合“硬、軟”兩方面技術，不能獨立的只看到物化技術，還要深入到背后所隱藏的智能層面。

教師專業發展，這個詞對很多老師來說有點陌生，不明白是什么意思，曾經和一些老師交流，他們中有人在質疑是不是叫法不對，或者書寫錯誤。因此，這種理解也是導致教師專業發展緩慢的重要原因。教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷增長和完善的過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師的過程。也就是說作為教師，我們不光會給學生傳授已有知識，還得隨著社會的進步和發展，不斷提升學習意識、拓展知識面、提高能力，在不斷鉆研中形成自己獨有的教學理念和思想。所以教師專業發展是一個自我不斷完善的過程，是沒有最好、只有更好的發展過程。

二、信息時代的教師專業發展目標及特點

信息時代將教育推向信息化，因此，教師專業發展不同于以往時代的教師專業發展，人們往往把信息時代的教師專業發展稱為“面向信息化的教師專業發展”。故教師專業發展在這個新的時代呈現出新的目標要求和特點。