《現代信息技術環境下小學語數學科教學評價研究》課題階段性工
教育科研是教育發展的“原動力”，也是學校辦學水平邁上新臺階的重要基礎工作。硬件是形象、隊伍是關鍵、質量是生命、管理是保證、科研是動力，為此，我校一直堅持科研強校、科研促教的治校戰略。學校引導教師扎實開展教育科研活動，科研成果顯著，已有國家級“九五”研究課題《電化教育促進小同學學習積極性提高的研究》、國家級“十五”研究課題《構建網絡環境下同學自主學習模式的研究》等課題順利結題。關于“十一五”課題，我校于**年9月申報了國家級課題《信息技術與小學語文數學學科整合的研究》，然后在專家和領導的指導下，經過學校科研組成員多次討論、論證，根據學校發展的實際情況，把課題改名為《信息技術環境下小學語數學科教學評價的研究》，并經過多次修改，制定出改后研究課題的實施方案。與此同時，我校根據課題研究方案，開展了具體的工作，就這一階段的工作，現總結如下：
一、研究該課題實施的背景
今天，我們的社會已步入信息多元的時代。信息在社會發展與人的個體生長中起著越來越重要的作用。信息社會中認知形式、知識的獲取，是一個信息化、網絡化的立體、動態的系統工程。因此，信息時代對教育就提出了更高的要求。它要求營造一個以人的發明能力為本的社會，使知識內化為一種創新型和智力支撐型的經濟杠桿，即知識經濟。在這種背景下，學校的任務不只停留在知識的傳送、存儲上，而是要構建面向現代化、面向未來、面向世界的人才培養模式，培養能不時攝取新知識，具有創新精神和能力的新型人才。近年來，我國對充沛合理利用信息技術資源進行了卓有效果的嘗試和探索。信息技術與學科課程有機整合，建構起整合型的信息化課程結構、課程內容、課程資源以和課程實施等，從而對課程的各個層面和維度都發生了革新。
隨著信息技術的進一步發展，我們不只要研究信息技術自身在教育上的應用，更重要的是要研究教育技術改進之后，帶來的教學方式、學習方式和教學評價的研究。以此構建科學合理、切實有效的符合教育教學規律，能被廣泛認同，能為現代信息技術環境下的教育教學服務的多維度、全方位的一系列評價體系（如：評價規范、評價方式、評價方法和反饋等），從而真正為現代信息技術全面應用于教育教學后更高效、科學地運轉服務。
二、我校實施課題具備的條件
1、實小作為“全國現代教育技術實驗學校”、“全國網絡教育系統示范單位”、“中央電教館電化教育科學實驗研究試點學校”、“四川省現代教育技術示范學校”，有著濃厚的科研氛圍，取得豐碩的科研效果。
學校承當的國家級“九五”課題《電化教育促進小學學困生學習積極性提高的研究》經專家組評審驗收，評為“優秀”。國家級“十五”課題《構建網絡環境下同學自主學習模式的研究》于20**年4月結題，評為“良好”，其研究報告獲國家級一等獎。我校承當的成都市級課題《小學語文習作實踐活動的研究》，彭州市級課題《運用現代教育技術優化小學思品課堂教學》也順利結題。此外，我校把平時的教育教學心得、課改優秀論文等科研資料整理裝訂成冊，供老師們交流學習。我們將在以有效果的基礎上進一步總結經驗、加強領導，做好“十一五”課題的管理、研究工作。
2、我校重視對教師現代信息技術知識、技能的培訓，提高教師的信息技術素養。因此，參與研究的教師已較好的掌握了現代信息技術的運用。目前，學校又加大對教師遠程教育的運用和信息技術在學科中進行課程整合學習的培訓，為此項研究大下堅實的基礎。
3、學校積極鼓勵教師在各級各類賽課、展示課、研究課中運用信息技術，進行信息技術與學科整合的考慮和研究。
4、學校十分重視對同學現代信息技術操作技能的培養。
5、學校有比較完整的現代遠程教育資源和實驗所需要的現代教育技術的硬件設施，此外，學校將專款投入到該項課題的研究之中，確保課題的研究工作順利開展。
6、我校有一支研究能力強、充溢活力的教師隊伍，在全國“九五”課題、全國“十五”課題以和成都市、彭州市級科研課題的研究過程中，我們鍛煉了隊伍，積累了經驗，取得了豐碩的科研效果。近在年學校教師獲國家級獎72項，省級獎257項，成都市級獎156項，彭州市級獎312項。
這些成果為我校“十一五”科研課題的開展打下了堅實的基礎。“十一五”科研課題的主要研究人員暫定為8人（研究生1人，本科學歷5人，大專學歷2人）其中文俊老師、林海老師、李先浩老師在國家級“十五”課題《構建網絡環境下同學自主學習模式的研究》的研究工作中擔任主要研究工作。胥勇老師、何明春老師、劉乾容老師在成都市級課題《小學語文習作實踐的研究與實驗》中，擔任主研工作；劉祥峰老師參與成都市課題《運用現代教育技術優化小學綜合性活動課的實踐與研究》主要研究工作。每位主要研究人員均具有一定的研究能力。該課題的參與者擬每周至少2課時的時間集中進行理論研究與課堂研究，研究活動交替進行。
7、我市教育局、教研室、電教館領導高度重視此項課題的研究，將親臨指導。此外，我們成立了課題顧問小組，定期邀請專家指導，促進我校課題研究。因此，我們有信心、有能力研究好這一課題。
三、加強了隊伍建設和管理
縱觀客觀的要求，近幾年來，我校著眼于未來，為構建新的教育模式，努力培養現代化的高素質教師隊伍，特別是具有應用現代教育技術于課堂教學能力的教師隊伍。為營造良好的育人環境，我校加強了學校文化方面的建設（包括校貌、環境的表層文化，規章制度的中層文化和群體認可度等深層文化）；在現代教育技術方面，我校健全了有關信息技術與學科整合研究的相關制度，規定學科電教教學使用率占該學科總課時的10%以上，以硬性規定促進科任教師學習、使用現代教育技術。
另外，我校還采取走出去，請進來的方法，每年都派學科骨干教師到發達地區中小學觀賞考察，了解教育技術的最新發展和應用，以指導學科教學和研究；實施“六個一”工程，即參與一次現代信息技術教育理論考試，成果優秀；制好一個新顆件，新穎實用；上好一堂信息技術創新課，方法先進；寫好一篇信息技術創新優秀論文，推廣經驗；指導好一項信息技術創新活動，收到實效；參與一個信息技術課題研究，見到效果。以上措施的實行，我校的網絡資源得到了一定程度的應用，但離全方位開發、應用豐富的互聯資源還有不小距離。“教無定法”，這里的例子--網絡環境下課堂教學也只是其中一種，或許還有很多地方需要不時完善。但，同學、素質教育、網絡、課堂教學、教師將是未來課堂教學最活躍的要素和永恒的話題。
四、以研究課、引路課、觀摩課為切入點，加大信息技術與學科整合的研究力度。
本學年按計劃開設觀摩課、研究課、引路課。本學期各教研組開出具有示范性、探索性的公開課共50余節，校內28節，向全區、市、校等舉行了語文、數學、英語、生活、體育、美術等學科的示范教學的觀摩活動。其中大局部老師都能利用媒體輔助教學，體現了創新意識和能力，深受同行和專家的好評。
篇2:《現代信息技術環境下小學語數學科教學評價研究》課題階段性工
教育科研是教育發展的“原動力”，也是學校辦學水平邁上新臺階的重要基礎工作。硬件是形象、隊伍是關鍵、質量是生命、管理是保證、科研是動力，為此，我校一直堅持科研強校、科研促教的治校戰略。學校引導教師扎實開展教育科研活動，科研成果顯著，已有國家級“九五”研究課題《電化教育促進小同學學習積極性提高的研究》、國家級“十五”研究課題《構建網絡環境下同學自主學習模式的研究》等課題順利結題。關于“十一五”課題，我校于**年9月申報了國家級課題《信息技術與小學語文數學學科整合的研究》，然后在專家和領導的指導下，經過學校科研組成員多次討論、論證，根據學校發展的實際情況，把課題改名為《信息技術環境下小學語數學科教學評價的研究》，并經過多次修改，制定出改后研究課題的實施方案。與此同時，我校根據課題研究方案，開展了具體的工作，就這一階段的工作，現總結如下：
一、研究該課題實施的背景
今天，我們的社會已步入信息多元的時代。信息在社會發展與人的個體生長中起著越來越重要的作用。信息社會中認知形式、知識的獲取，是一個信息化、網絡化的立體、動態的系統工程。因此，信息時代對教育就提出了更高的要求。它要求營造一個以人的發明能力為本的社會，使知識內化為一種創新型和智力支撐型的經濟杠桿，即知識經濟。在這種背景下，學校的任務不只停留在知識的傳送、存儲上，而是要構建面向現代化、面向未來、面向世界的人才培養模式，培養能不時攝取新知識，具有創新精神和能力的新型人才。近年來，我國對充沛合理利用信息技術資源進行了卓有效果的嘗試和探索。信息技術與學科課程有機整合，建構起整合型的信息化課程結構、課程內容、課程資源以和課程實施等，從而對課程的各個層面和維度都發生了革新。
隨著信息技術的進一步發展，我們不只要研究信息技術自身在教育上的應用，更重要的是要研究教育技術改進之后，帶來的教學方式、學習方式和教學評價的研究。以此構建科學合理、切實有效的符合教育教學規律，能被廣泛認同，能為現代信息技術環境下的教育教學服務的多維度、全方位的一系列評價體系（如：評價規范、評價方式、評價方法和反饋等），從而真正為現代信息技術全面應用于教育教學后更高效、科學地運轉服務。
二、我校實施課題具備的條件
1、實小作為“全國現代教育技術實驗學校”、“全國網絡教育系統示范單位”、“中央電教館電化教育科學實驗研究試點學校”、“四川省現代教育技術示范學校”，有著濃厚的科研氛圍，取得豐碩的科研效果。
學校承當的國家級“九五”課題《電化教育促進小學學困生學習積極性提高的研究》經專家組評審驗收，評為“優秀”。國家級“十五”課題《構建網絡環境下同學自主學習模式的研究》于20**年4月結題，評為“良好”，其研究報告獲國家級一等獎。我校承當的成都市級課題《小學語文習作實踐活動的研究》，彭州市級課題《運用現代教育技術優化小學思品課堂教學》也順利結題。此外，我校把平時的教育教學心得、課改優秀論文等科研資料整理裝訂成冊，供老師們交流學習。我們將在以有效果的基礎上進一步總結經驗、加強領導，做好“十一五”課題的管理、研究工作。
2、我校重視對教師現代信息技術知識、技能的培訓，提高教師的信息技術素養。因此，參與研究的教師已較好的掌握了現代信息技術的運用。目前，學校又加大對教師遠程教育的運用和信息技術在學科中進行課程整合學習的培訓，為此項研究大下堅實的基礎。
3、學校積極鼓勵教師在各級各類賽課、展示課、研究課中運用信息技術，進行信息技術與學科整合的考慮和研究。
4、學校十分重視對同學現代信息技術操作技能的培養。
5、學校有比較完整的現代遠程教育資源和實驗所需要的現代教育技術的硬件設施，此外，學校將專款投入到該項課題的研究之中，確保課題的研究工作順利開展。
6、我校有一支研究能力強、充溢活力的教師隊伍，在全國“九五”課題、全國“十五”課題以和成都市、彭州市級科研課題的研究過程中，我們鍛煉了隊伍，積累了經驗，取得了豐碩的科研效果。近在年學校教師獲國家級獎72項，省級獎257項，成都市級獎156項，彭州市級獎312項。
這些成果為我校“十一五”科研課題的開展打下了堅實的基礎。“十一五”科研課題的主要研究人員暫定為8人（研究生1人，本科學歷5人，大專學歷2人）其中文俊老師、林海老師、李先浩老師在國家級“十五”課題《構建網絡環境下同學自主學習模式的研究》的研究工作中擔任主要研究工作。胥勇老師、何明春老師、劉乾容老師在成都市級課題《小學語文習作實踐的研究與實驗》中，擔任主研工作；劉祥峰老師參與成都市課題《運用現代教育技術優化小學綜合性活動課的實踐與研究》主要研究工作。每位主要研究人員均具有一定的研究能力。該課題的參與者擬每周至少2課時的時間集中進行理論研究與課堂研究，研究活動交替進行。
7、我市教育局、教研室、電教館領導高度重視此項課題的研究，將親臨指導。此外，我們成立了課題顧問小組，定期邀請專家指導，促進我校課題研究。因此，我們有信心、有能力研究好這一課題。
三、加強了隊伍建設和管理
縱觀客觀的要求，近幾年來，我校著眼于未來，為構建新的教育模式，努力培養現代化的高素質教師隊伍，特別是具有應用現代教育技術于課堂教學能力的教師隊伍。為營造良好的育人環境，我校加強了學校文化方面的建設（包括校貌、環境的表層文化，規章制度的中層文化和群體認可度等深層文化）；在現代教育技術方面，我校健全了有關信息技術與學科整合研究的相關制度，規定學科電教教學使用率占該學科總課時的10%以上，以硬性規定促進科任教師學習、使用現代教育技術。
另外，我校還采取走出去，請進來的方法，每年都派學科骨干教師到發達地區中小學觀賞考察，了解教育技術的最新發展和應用，以指導學科教學和研究；實施“六個一”工程，即參與一次現代信息技術教育理論考試，成果優秀；制好一個新顆件，新穎實用；上好一堂信息技術創新課，方法先進；寫好一篇信息技術創新優秀論文，推廣經驗；指導好一項信息技術創新活動，收到實效；參與一個信息技術課題研究，見到效果。以上措施的實行，我校的網絡資源得到了一定程度的應用，但離全方位開發、應用豐富的互聯資源還有不小距離。“教無定法”，這里的例子--網絡環境下課堂教學也只是其中一種，或許還有很多地方需要不時完善。但，同學、素質教育、網絡、課堂教學、教師將是未來課堂教學最活躍的要素和永恒的話題。
四、以研究課、引路課、觀摩課為切入點，加大信息技術與學科整合的研究力度。
本學年按計劃開設觀摩課、研究課、引路課。本學期各教研組開出具有示范性、探索性的公開課共50余節，校內28節，向全區、市、校等舉行了語文、數學、英語、生活、體育、美術等學科的示范教學的觀摩活動。其中大局部老師都能利用媒體輔助教學，體現了創新意識和能力，深受同行和專家的好評。
篇3:中職學校教學評價制度
*學校教學評價制度
為建立健全中等職業教育教學質量評價體系，不斷深化教學改革創新，優化教學過程監測管理，激勵廣大教師敬業進取，全面提高我校教學質量，根據我校實際，制定本方案。
一、指導思想
教師是保障教學質量的根基。開展教學評價，就是要充分調動我校每一位教師的主動性、積極性和創造性，促使每一位教師認真對待每一階段、每一單元、每第一節課的教學，保證教學質量;引導每一位教師將現代職業教育思想和方式方法融入日常教學工作中，不斷改革創新，實現人才培養的高質高效;激勵每一位教師樹立對本職工作的強烈責任心，認真、扎實、不懈地開展教學工作，形成強大持久的合力，推進教學質量穩步提高。
二、方法原則
以教學評價標準為載體，以校內評價和社會評價相結合，師生評價與畢業生、用人單位評價相結合的教學質量評價體系為基本方法，深入到教學環節中去掌握實情、檢查評價、分析總結和指導激勵。根據文化課、專業理論課與實訓課教學的差別，采用不同的評價標準(見附件1、附件2)。
三、實施步驟與要求
1、學校每學期對校級觀摩課、其它公開課、抽查聽課進行評價。
2、所有任課教師應認真備課，認真學習課程標準，以課程標準為依據，評價課堂教學。要求教師積極鉆研教材，研究學法和教法，提高課堂效率，盡力減輕學生課業負擔。
3、各教研組在組內進行聽課、評課活動，對每位教師的課堂教學質量進行檢查、評價，相互學習，共同提高，完成聽課、評課規定的任務。
4、教研室要經常組織全校性觀摩課評價活動，進行課堂教學檢查、考核及評優。具體考核方法以教學常規要求為依據。
5、學校定期舉行各類學生座談會(每學期期中或期末)廣泛了解、檢查教師的課堂教學常規要求的落實。
6、教務科定期檢查教學進度和教學秩序，并把教師掌握教學進度情況放在課堂教學評價的范圍之內，在進行量化時要占一定的比例。
7、課堂教學評價時要考慮教師講授和學生活動的時間。
8、教師的課堂教學效果要在學生中進行信息反饋(反饋方法主要是量化打分方式進行)。
9、學校課堂教學評價小組評課的結果要與講課教師見面，并征求做課教師的意見，了解做課教師的授課思路，真正做到教學民主，評價公正。
四、教學評價領導小組：
組長：*x
副組長：*x、*x、*x
成員：*x、*x、*x、*x、*x、*x、*x、*x
附件1*x學校文化課、專業理論教學評價標準
學校時間班級教師課程名稱專業項目評分標準細則
評價分數得分ABCD
教學目標
教學目標明確，符合大綱要求和學生實際。
6420
知識目標、能力目標、德育目標的制定與實施能夠結合專業特色，有利于學生知識和技能的掌握，有利于學生職業道德修養的養成。
6420
教學內容
教學內容符合教學目標，難易適中，容量適度，層次清楚，過渡自然，突出重點，抓住關鍵，突破難點。
8520
教材選用符合規定，能準確把握和挖掘教材;能吸納新知識、新技術，整合教學資源科學合理，貼近職業，對學生繼續學習或崗位操作具有啟發性。
8520
教學內容與教學計劃、課程進度一致。如有調整，調整后的教學安排得當。
10730
教學設計與方法
教學過程完整，課堂教學結構設計與教學環節的安排合理、節奏適度、時間分配合理、有特色。
6420
遵照認知規律、教學內容和教學條件，選擇教學方法適當，注重對學生學習各環節的學法指導。
5310
教學組織井然有序，反饋及時，應變能力強。突出以學生為主體，體現師生互動。引導學生積極思考，面向全體，關注學生差異和課堂反應。
5310
注重多媒體信息技術的應用，具有較高的信息化教學水平。
10730
有適當的課后要求，引導學生自主學習。
5310
教學技能
教學準備充分，教態親切自然，儀表莊重大方，普通話標準，語言表達清晰流暢，形象生動，富于啟發性和感染力。
5310
教學示范(或演示)與教學內容相得益彰，操作規范熟練。
5310
多媒體、教具和電教化教學手段的運用恰當，有利于教學內容的詮釋。
5310
教案撰寫認真、完整、有創新，針對學生實際;板書工整，設計合理，用字規范。
5310
教學效果
教師能夠運用適當的評估方法檢查是否達到教學目標;學生掌握知識和技能情況良好，達到預期目標。
6420
教學具有吸引力，能充分激發學生興趣，學生參與度高，師生配合默契，課堂氣氛好。
6420
合計得分
評價意見和建議
附件2：*學校實訓教學評價標準
學校時間班級教師課程名稱專業項目
評分標準細則評價分數得分
ABCD
實訓目標
實訓目的、原理和要求明確，符合大綱要求和學生實際。
5310
目標制定與實施結合專業特色，有利于學生職業道德的養成和職業能力的形成。
5310
實訓內容
實訓內容與崗位職業能力要求緊密聯系，以真實工作任務/項目及其工作過程/流程等為依據組織、構建實訓內容，層次清晰，重點突出。
6420
有具體恰當的項目或任務，并能通過這些項目或任務的完成，達到對學生能力培養的要求。
6420
實訓內容與實訓計劃、實訓進度安排一致，如有調整，調整后的實訓安排得當。
6420
實訓設計與方法
實訓情境(主題單元)設計與實際職業崗位相仿，營造濃厚的仿真職場氛圍。
8520
實訓過程完整，實訓組織井然有序，技能訓練張馳適度，時間分配合理。
8520
教師為主導，突出學生主體地位，激發學生興趣，調動學生的學習積極性。
8520
耐心指導學生，能夠傳授實用操作技巧，注重學生認真嚴謹的職業素質培養。
8520
采用項目教學法、任務驅動教學法、理實一體等教學方法，充分體現了“做中學、做中教”的職業教育教學改革理念。
8520
實訓教學技能
教學準備充分，教態親切自然，講解清楚，演示操作熟練規范。做好實訓情況記錄，有適當的課后要求。
8520
教學方法得當，訓練要求嚴格，及時發現并正確處理實訓教學中出現的問題，實訓安全教育貫穿始終。
8520
教學效果
學生都能跟隨實訓步驟，積極動腦動手，呈現認真嚴謹、努力探究的良好學習氛圍。
8520
教師能夠運用適當的評估方法檢查是否達到教學目標;絕大部分學生能夠掌握訓練內容，分析解決問題及動手能力得到提高。8
520
合計得分
評價意見和建議
*學校
二0*年*月*日