中小學課堂教學評價實施方案

溫州市教育教學研究院

為了進一步貫徹落實《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》及教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，探索我市中小學課堂教學評價新的指標體系，大力推進我市課堂改革實驗工作，促進我市課堂教學評價改革的深入發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育的實施。根據(jù)教育部的文件精神，結(jié)合我市實際，特制定溫州市中小學課堂評價實施方案。

一、課堂教學評價實施目標

課堂教學評價改革行是新課程實施的難點和關(guān)鍵，新課程實施的成敗取決于課堂教學改革的速度和程度。如果新課程教學中，教師的教學理念、目標、行為、方式習以為常，學生的學習方式、態(tài)度、習慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無功。我市旨在通過新的課堂教學評價的實施，促進中小學課堂教學的十大轉(zhuǎn)變(課堂教學評價實施目標)。

1．在教學目標上：促進教師由一維的課堂教學目標向三維的課堂教學目標轉(zhuǎn)變。老師在完成知識、技能目標同時更要關(guān)注學習過程、方法、態(tài)度，使學生獲得積極的情感體驗，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。引導(dǎo)學生思考、質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中體驗和學習，促進學生在教師引導(dǎo)下主動和諧地、富有個性地學習。

2．在學生要求上：促進教師過分強調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變。教師不僅要承認學生身心發(fā)展的差異，而且要把學生身心發(fā)展的差異作為一種重要的教學資源來開發(fā)，采取分層教學，因人而異，分別對待，以體現(xiàn)因材施教、各有發(fā)展的要求。

3．在教學內(nèi)容上：促進教師由“以教定學”向“以學定教”轉(zhuǎn)變。學生知識的獲得單靠教師的灌輸，單靠學習書本上的知識是不夠的，教師還要盡量把學生的目光引到課本以外的生活實際社會熱點及科技發(fā)展，適當拓寬知識面，根據(jù)學情處理教材，設(shè)計教學方案，從而真正確立學生的主體地位。

4．在教學方法上：促進教師由以知識傳授為中心向以學生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變。教師要改變過于強調(diào)學生接受學習、死記硬背、機械訓練的教法。積極探索有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值趨向的新教學方法，嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式研究式教法，注重多法結(jié)合、靈活運用。主動引導(dǎo)學生自主、合作、探究學習，充分發(fā)揮教學的發(fā)展功能和育人的功能。

5．在教學活動上：促進教師過分重視結(jié)果教學向重視過程教學轉(zhuǎn)變。教師要凸顯新課程關(guān)于知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標整合的價值追求，實現(xiàn)課堂教學由知識本位向?qū)W生全面發(fā)展本位的轉(zhuǎn)移。教師要指導(dǎo)學生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法，引導(dǎo)學生主動、合作、探究學習，營造動態(tài)生成的教學過程。

6．在師生關(guān)系上：促進教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。教學過程中師生要優(yōu)化合作，使學生在平等對話心態(tài)下主動參與，個性得到發(fā)展，創(chuàng)造性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現(xiàn)生命價值和自我實現(xiàn)的過程。

7．在教學手段上：促進教師由不夠重視在教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)向積極主動運用何許為，嘗試信息技術(shù)與學科整合，優(yōu)化教學環(huán)境，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式。、老師的教學方式的變革。

8．在學生評價上：促進教師評價過于強調(diào)學生成績，甄別考試選拔的功能向促進學生全面發(fā)展的評價轉(zhuǎn)變。構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的多元評價體系(過程性評價、質(zhì)性評價、發(fā)展性評價等)，改變以學生學習成績作為評價學生唯一標準的傳統(tǒng)評價觀念和做法。

通過上述教師教學行為的轉(zhuǎn)變，從而達到學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生把學習變成自主性、探究性、互動性和合作性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，培養(yǎng)學生的學習現(xiàn)任感，為使學生養(yǎng)成終身學習的習慣。

二、課堂教學評價原則

課堂教學是教師和學生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，情意交往是教學的活力，互動是教學的核心，發(fā)展是教學的目的。我市課堂教學評價實施必須注意體現(xiàn)以下原則：

1．整體性原則：從整體出發(fā)，綜合動作，實現(xiàn)教學任務(wù)與教學目標協(xié)同、教學內(nèi)容與教學組織的協(xié)同、課堂實施與課堂開發(fā)的協(xié)同、教學方式與學習方法的協(xié)同，提升課堂教學的整體效益。

2．主體性原則：教學過程是師生共同活動的過程，教師是教學活動的主導(dǎo)，學生是教學活動的主體，評價課堂教學的焦點也應(yīng)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學生的“學”方面。學生在課堂上的行為情緒體驗、知識獲得以及交流合作等方面。教學中要把學生生動活潑地發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，一切教學內(nèi)容和教學活動都要為學生的全面發(fā)展和個性張揚而設(shè)計，使學生激情和活力。

3．發(fā)展性原則：教學過程中，堅持以“學生的發(fā)展為本”，教師要關(guān)心每一個8學生的健康成長，注重每一個學生個性特長。并不失時機地給予關(guān)照和偏愛，使每個學生都學有所得，各有所長。要注意挖掘隱含在課程中和課程實施過程中的智力和非智力資源，精心創(chuàng)設(shè)一些對智慧和意志有挑戰(zhàn)性的教學情境，激發(fā)學生積極探索和大膽實踐的勇氣與熱情。

4．過程性原則：教學過程要加強知識產(chǎn)生發(fā)展過程的教學，訓練學生的觀察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應(yīng)急能力等；要加強認知過程教學，實現(xiàn)知識經(jīng)驗與原有認知結(jié)構(gòu)的有效“同化”與“順應(yīng)”。

5．開放性原則：教學過程中應(yīng)做到課程內(nèi)容的開放，課程目標的開放，課程實施的開放。教師善于聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，促使學生的心態(tài)保持開放和自由。要加強開放性的思維訓練，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提問，敢于標新立異，尤其是在綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程的教學中，更應(yīng)注意在這方面引導(dǎo)和培養(yǎng)。

6．體驗性原則：教學過程中要精心設(shè)計教學情境和體驗情境，使學生在充分參與的基礎(chǔ)上獲得個體生命的體驗，在體驗的基礎(chǔ)上充分參與，在參與中得到充分發(fā)展。

7．激勵性原則：學生的學習動力一方面來源于外在的激勵，即他人的肯定：另一方面來源于內(nèi)在的激勵，即學習者本身的成功體驗。從學生的學習發(fā)展來看，學習的評價應(yīng)讓學生充分得到尊重，使學生的主體得到充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展；評價強調(diào)調(diào)動學生積極主動學習，

引發(fā)、提高學生的學習欲望；評價應(yīng)讓學生品嘗到學習成功的愉悅，體會到學習的魅力，促進學習不斷深入和可持續(xù)發(fā)展。

8．可操作性原則：課堂教學評價是評價人隨著教學過程的展開，在有限的時間內(nèi)，依據(jù)評價指標要素可同步做出價值判斷。評價指標體系的確定，要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目標條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可確定、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。

三、課堂教學評價主要內(nèi)容(100分)

(一)教學設(shè)計(25分)

1．教學目標(計10分，每項5分)

①符合實際：符合學科課程標準和教材的基本要求及學生實際；包括知識、技能、過程方法、情感、態(tài)度價值觀等方面，與學生的心理特征和認知水平相適應(yīng)，學生差異。

②可操作的程度：教學目標明確、合理、具體、多元化，操作性強。

2．教學內(nèi)容(計15分，每項5分)

①結(jié)構(gòu)化：形成合理的知識結(jié)構(gòu)，突出重點、興趣點，難易適度。

②生活化：學習內(nèi)容融入學生經(jīng)驗之中，聯(lián)系生活和社會實際，適時拓寬；強化實踐，貫穿體驗與感悟。

③整合化：正確把握學科的知識、思想和方法，重視教學資源的開發(fā)與整合。

(二)教學實施(55分)

1．教學過程(計15分，每項5分)

①圍繞目標創(chuàng)設(shè)靈活的，有助于師生對話、合作、溝通的情境、營造民主、平等、和諧。、互動、開放的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。

②教學活動生活化，引導(dǎo)學生主動、合作學習，組織多種形式的探究討論、交流、辯論、競賽等活動。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

③啟發(fā)學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的意見，以學生問題為出發(fā)點，實現(xiàn)動態(tài)生成的教學過程。

2．教學方法(計15分，每項5分)

①寓學法指導(dǎo)于教學之中，寓德育于教學之中。善于引導(dǎo)學生主動學習、合作學習、探究性學習。注重學法指導(dǎo)，指導(dǎo)具有針對性、啟發(fā)性、實效性。善于鼓勵學生參與，點評適宜。

②因課制宜，教法擇優(yōu)組合，根據(jù)教學實際綜合優(yōu)化教學方法，為學生的學習設(shè)計并提供合理的學習資源，做到因材施教。

③現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時適度，嘗試學科教學與信息技術(shù)整合，操作規(guī)范，實驗：科學、準確、熟練。

3．學生活動(計15分，每項5分)

①學生參與教學的態(tài)度：熱情高、主動參與，積極思維，自主學習的意識強。

②學生參與活動的廣度：全班不同層面的學生參與學習的全過程，而且有充分參與的時空，并進行有效的合作、探究、交流。

③學生參與活動的深度：學習內(nèi)容，感受體驗由淺入深，敢于質(zhì)疑問難，能提有意義的問題和新的見解。

4．教師的素養(yǎng)(計10分，每項5分)

①有豐富的組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和即時性評價能力，有教改創(chuàng)新精神，有獨特良好的教學風格。

②語言生動、準確，教態(tài)親切，有感染力，板書工整，規(guī)范。

(三)教學效果(20分)

1．三維目標成成度(計20分，①②項7分，③項6分)

①知識目標(7分)：在學習和解決問題過程中形成一定的能力和方法。

②能力、方法目標(7分)：在學習和解決問題過程中形成一定的能力和方法。

③情意目標(6分)：每位學生情感、態(tài)度、價值觀等方面得到相應(yīng)的發(fā)展。

四、溫州市中小學課堂教學評價量表

姓名學校授課班級備

注

學科時間權(quán)重(分值)

課題

A指標B指標C評價指標(一)

0.9-1

(二)

0.7-0.8

(三)

0.6-0.69

(四)

0.1-0.59

教學

設(shè)計

(25)

教學

目標

(10)

1．符合學科課程標準和教材的要求及學生實際。

2．明確、合理、具體、可操作性強。

教學

內(nèi)容

(15)

1．形成合理的知識結(jié)構(gòu)，突出重點、興趣點，難易適度。

2．融入學生經(jīng)驗之中，聯(lián)系學生生活和社會實際，適時拓展。

3．正確把握學科的知識、思想和，注重教學資源的開發(fā)與整合。

教學實施(55)教學過程(15)1．創(chuàng)設(shè)有助于師生對話、溝通的教學情境，營造民主、和諧、互動、開放的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。

2．引導(dǎo)學生主動、合作學習，組織多種形式探究、討論、交流等活動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

3．啟發(fā)學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的意見，以學生問題為出發(fā)點，形成動態(tài)生成的教學過程。

教學方法(15)1．寓學法指導(dǎo)于教學之中，寓德育于教學內(nèi)容之中。善于鼓勵學生，點評適宜。

2．根據(jù)教學實際綜合優(yōu)化教學方法，并提供合理的學習資源，做到因材施教。

3．現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時適度，嘗試學科教學與信息技術(shù)整合，操作規(guī)范，實驗科學、準確、熟練。

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學生活動(15)1．參與態(tài)度：熱情高，主動積極參與，自主學習的意識強。

2．參與廣度：全班不同層面的學生參與學習的全過程，有充分參與的時空，有效的合作、探究交流。

3．參與深度：學習內(nèi)容，感受體驗由淺入深，敢于質(zhì)疑問難，能提有意義的問題和新的見解。

教師素養(yǎng)(10)1．有豐富的組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和即時性評價能力，有教改創(chuàng)新精神，有獨特良好的教學風格。

2．語言生動、準確、親切，有感染力，板書合理，規(guī)范。

教學效果(20)三維目標達成度(20)1．學生學習積極主動，獲得的知識扎實(7分)。

2．在學會學習和解決問題過程中形成一定的能力和訪求(7分)。

3．每位學生情感、態(tài)度、價值觀都得到相應(yīng)的發(fā)展(6分)。

備注各學科課總分90分以上為優(yōu)，89―80為良，79―60為中，60分以下為差。(附上一份學生對教師課堂教學評價量表見附件1第8頁)合計

評價人

五、課堂教學評價量表的操作使用說明

我市制定的課堂教學評價量表的目的，是為廣大教師、教育管理人員和教學研究人員在實施課堂教學評價提供基本的參與依據(jù)。本評價量表主要適用于對日常課堂教學的形成性的評價，評價對象是一節(jié)課。

1．等級評定辦法

本評價量表采用等級量化評價辦法，總分100分。評價等級分為優(yōu)、良、中、差。各學科課獲總分90分以上為優(yōu)，89―80為良，79―60為中，60分以下為差。

一人評課可以根據(jù)聽課實況，按等級評定辦法給出恰當?shù)姆种导跋鄳?yīng)的等級：多人評課，則采用多數(shù)人總的平均分在定相應(yīng)的等級，或者以多數(shù)評價者確定的等級為依據(jù)，再通過評價給集體評議確定等級。

2．使用操作程序

(1)評課前，評課人認真閱讀課堂教學評價量表，熟悉評價指標體系(要點)的特征描述及評價權(quán)重。

(2)評課前，評課人一般要對被評教師的教案進行閱讀分析，做到心中有數(shù)。

(3)評課人在評課過程中，根據(jù)評價要點指標和相應(yīng)的分會及時作好聽課記錄和評分。

(4)被評教師根據(jù)評價指標自我評價，并就教學條件、教學設(shè)計、教學實施、教學效果等方面作簡要說明。

(5)評課人按照評定等級辦法。根據(jù)自評的分數(shù)的結(jié)合學生反饋的意見以及教師自我評價等，評定等級，再寫出簡要的、有針對性的評語。但必要時評課人可按自評的分數(shù)評定等級，寫出評語。

六、課堂教學評價改革實施要求

1．加強領(lǐng)導(dǎo)和管理

全市中小學要在市縣課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立學校新課程教學改革領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)新的課堂教學評價實施方案，結(jié)合本校實際，認真制定切實可行的課堂教學評價改革的計劃，實行過程化管理，建立完善管理制度，規(guī)范的課堂教學評價改革的資料和檔案。各校實驗?zāi)昙壱Y(jié)合新課堂教學評價量表每兩周要舉行一次課堂教學改革的校本教研活動；實行教學改革管理責任制，真正把課堂教學評價改革作為課程改革的攻尖主題和切入口，使我市的教改活動盡快適應(yīng)新課程標準的要求。并要通過課堂教學評價改革的實踐研究，探索符合我市中小學各學科實際的課堂教學模式。市、縣(市、區(qū))教研每月要舉行一次學科課堂教學改革研討活動，推動課堂教學評價改革的深化，探索新課程課堂教學評價改革的操作規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師教學行為和學生的學習方式，促進學生全面發(fā)展。

2．加強學習和培訓

全市上下，要通過對《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和各學科課程標準、課改通識理論及我市教育局相關(guān)課程改革配套文件的學習和培訓。從而更新教學觀念和行為，確立“強調(diào)課堂教學與信息技術(shù)三者的整合，突出課堂教學評價改革對新課程實施的能動作用；強調(diào)轉(zhuǎn)變教學方式，促進師生交往(對話、合作、溝通)，營造民主互動和諧的師生教學關(guān)系；強調(diào)‘知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀’三維目標的整合，構(gòu)建各學科能體現(xiàn)素質(zhì)教育要求新的課堂教學評價指標體系。

3．加強教科研

實施課堂教學評價改革要以教科研為先導(dǎo)、為手段，在繼承我們已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索新的各學科課堂評價量表和教學模式。全中小學教師，尤其是教研員特、高級教師、名師名校長(培養(yǎng)對象)學科帶頭人、青年骨干教師、教壇新秀都應(yīng)積極參與教學評價改革課題研究。通過研究，使教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變成學習活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者；使教師由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者變成學生學習的組織者、促進者和指導(dǎo)者；使教師由靜態(tài)的知識占有變成動態(tài)的研究者。

4．重視課程資源開發(fā)

教材不是唯一的課程資源。教師、學生、教學環(huán)節(jié)、教學設(shè)施、實驗基地、工廠、農(nóng)村、信息網(wǎng)絡(luò)等都是重要的課程資源。在教學過程中是助于學生主動、健康、和諧發(fā)展的資源，我們都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。

5．全面落實課堂教學評價改革

實施新課堂教學評價量表的目的在于促進學生發(fā)展，促進教師成長。課堂教學評價改革應(yīng)確立優(yōu)質(zhì)的課堂教

學目標――基礎(chǔ)性目標、全面性目標與發(fā)展性目標三者的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一；研究課堂教學策略―

篇2:學校課堂教學質(zhì)量評價內(nèi)容

學校課堂教學質(zhì)量評價內(nèi)容范例

一、備課與課前準備

1.備課情況

A.備課充分,教案完整、規(guī)范、質(zhì)量高,教學設(shè)計學習**模塊教學,以學生為主體,體現(xiàn)素質(zhì)教育

C.備課一般,有教案,但無教學設(shè)計

2.教學文件齊全情況

A.教學文件齊全,有授課計劃進程表、教案、大綱、教材、教師工作手冊

C.教學文件基本齊全,缺2項以下。

3.課前準備情況

A.教具、掛圖、課件等課前準備完成,且能提前5分鐘進入教室

C.準備不夠充分,占用了部分上課時間(5分鐘以內(nèi))

二、課堂教學規(guī)范

4.學生考勤、教師工作手冊與教室日志填寫情況

A.有考勤,遲到學生有記錄,教室日志填寫及時、規(guī)范

C.學生出勤.遲到等現(xiàn)象基本不加過問

5.課堂紀律調(diào)控情況

A.上課有起立,課堂紀律好,進行課堂上、下課禮儀

C.課堂紀律一般且老師不聞不問,或無課堂上、下課禮儀

6.教容教態(tài)情況

A.教態(tài)莊重、精神飽滿、儀表整潔大方

C.能注意教容教態(tài),但精神不夠飽滿,聲音不夠宏亮

7.板書情況

A.板書安排有序、字體大小適中、內(nèi)容合適

C.有板書但不夠合理

8.課堂學生說話訓練情況

A.每次課有兩名學生說話,且主題突出,教師和學生進行點評

C.每次課有一名學生說話,吳主題或無點評

三.教學內(nèi)容與教學水平

9.授課內(nèi)容情況

A.授課內(nèi)容熟練、講授清晰,重點難點交待清楚,時間安排得當,無照本宣科現(xiàn)象

C.講授基本正確,但內(nèi)容不夠熟練,有重點難點但不太突出,講授也不太到位,有照本宣科現(xiàn)象

10.講授技巧情況

A.內(nèi)容銜接自然.由淺入深.處理得當

C.能考慮到內(nèi)容的銜接但比較生硬,內(nèi)容處理沒有做到由淺入深

11.執(zhí)行教學大綱與教學進度情況

A.有課程教學大綱且能認真執(zhí)行,教學進度符合授課計劃

C.有課程教學大綱但執(zhí)行不夠嚴格,教學進度誤差較大(±4學時以下)

12.語言表達情況

A.精練、生動、流暢且宏亮,普通話標準

C.聲音宏亮但缺乏節(jié)奏,普通話不夠標準

四、教學組織與教學方法

13.教學方法應(yīng)用情況

A.能因材施教,注重教學方法的應(yīng)用(啟發(fā)式、案例式、學生自主學習式)

C.不太注意教學方法的應(yīng)用,仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學

14.師生交流情況

A.師生互動積極,課堂氣氛熱烈,效果良好

C.師生有一定的互動但課堂氣氛比較沉悶

15.現(xiàn)代教育設(shè)備使用情況

A.多媒體等現(xiàn)代教育設(shè)備使用熟練,課件制作水平較高,聲、像齊全,內(nèi)容合理,與板書及其他手段配合自然

C.現(xiàn)代教育設(shè)備使用不夠熟練,課件制作水平不高,電子文檔式課件,使用不太合理,效果不好

五、學生聽課情況

16.學生出勤情況

A.學生缺勤、遲到現(xiàn)象極少,缺勤、遲到學生極少,到課率在95%以上

C.缺勤、遲到學生較多,到課率在90%以下

17.學生聽課情況

A.學生聽課認真,無睡覺、從事與課堂不相關(guān)事情的現(xiàn)象,課堂秩序良好

C.學生聽課與課堂秩序較差

18.課堂筆記記錄情況

A.絕大部分學生記課堂筆記

C.只有極少學生記課堂筆記

19.學生與教師的互動情況

A.學生反應(yīng)積極,師生交流主動自然,學習風氣好

C.學生反應(yīng)一般,基本沒有師生互動

20.課堂知識掌握情況

A.90%以上學生掌握當堂講授內(nèi)容,并可以結(jié)合實際舉例

C.50%以上學生掌握當堂講授內(nèi)容

篇3:高級中學課堂教學自習課體育活動課檢查評價辦法

高級中學課堂教學、自習課、體育活動課檢查評價辦法

為了加強課堂教學、自習課、體育活動課(以下簡稱“三課”)管理,穩(wěn)定“三課”秩序,為師生創(chuàng)造一個良好的教和學環(huán)境,特制定本辦法。

一、依據(jù)

1、制定本辦法的依據(jù)是教代會通過的《ZZ高級中學教學常規(guī)》和《ZZ高級中學教學管理制度》。

二、責任

2、校長對“三課”管理負總責,同時,對分管年級的校級領(lǐng)導(dǎo)及各處室主任負責指導(dǎo)、監(jiān)督和評價。校長每天至少隨機抽查兩次“三課”情況,并把抽查結(jié)果及時通報有關(guān)人員,及時記錄交教導(dǎo)處備案,為校級領(lǐng)導(dǎo)和各處室主任年終考核和兌現(xiàn)獎金提供依據(jù)。

3、分管年級的校級領(lǐng)導(dǎo)和各處室主任對“三課”管理負分管責任,并指導(dǎo)、監(jiān)督和評價年級主任對“三課”的管理情況。分管校級領(lǐng)導(dǎo)和各處室主任每天至少分上、下午各兩次隨機抽查“三課”情況,并及時通報給有關(guān)人員,及時記錄交教導(dǎo)處備案,為年級主任提供年終考核和兌現(xiàn)獎金依據(jù)。

4、對教師的“三課”檢查評價的第一責任人是年級主任。年級主任每天至少分上、下午各兩次隨機抽查“三課”情況,指導(dǎo)、監(jiān)督和評價年級干事的“三課”檢查、記載及評價工作,并按月將檢查評價結(jié)果報教導(dǎo)主任。

5、教導(dǎo)干事負責課堂教學、體育活動課的檢查,政教干事負責下午自習和星期六晚自習、星期日上午住宿生自習的檢查。

6、干事要切實負起對“三課”檢查評價的責任,做到每課必查,對于教師和學生的違規(guī)行為要認真記載,認真評價。要自覺接受領(lǐng)導(dǎo)、教師和學生指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查。堅決不能走馬觀花,應(yīng)付了事,怕得罪人,對違規(guī)行為不聞不問,不作記載,或者記人情帳。

7、任課教師要嚴格執(zhí)行和落實我校制定的《教學常規(guī)》和《關(guān)于教學工作的若干規(guī)定》,自覺遵守教學紀律,積極維護教學秩序,創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

三、獎懲

8、對于違反我校制定的《關(guān)于教學工作若干規(guī)定》和《對前勤部分崗位人員的若干規(guī)定》的要嚴格按其標準處罰。與此同時,還要按以下標準在年終考核時減分:

⑴記為教學事故的每次減20分,三次以上停課停薪待崗。

⑵記為教學病案的每次減15分,累加計算。

⑶不備課、備課不充分、提前下課、擅離課堂、私自調(diào)課等按項減分,每項減10分,累加計算。

⑷未候課、不組織學生做眼操等按項減分,每項減5分,累加計算。

⑸上課不認真,不負責任。學生一直意見較大者,年終考核定為不稱職。

⑹自習課講課、變相占自習課、自習不輔導(dǎo)閑坐或做與自習無關(guān)的事情、人在秩序亂、遲到、早退、擅離教室等每項減15分,累加計算。

⑺體育教師體育活動組織不力,不準時上課、無活動內(nèi)容,秩序較亂、學生不在活動場地,早下課提前進樓等每項減15分,累加計算。

⑻對“三課”檢查不認真,有違規(guī)情況不記載,不上報,教導(dǎo)干事每人次減3分,年級主任減5分,分管年級校領(lǐng)導(dǎo)和處室主任每人減5分。涉及到體藝學科的,給分管主任每人次減5分。

⑼一學年內(nèi)對在“三課”檢查中沒有發(fā)生違規(guī)現(xiàn)象,有違規(guī)現(xiàn)象及時糾正及時記載的教師、教導(dǎo)干事、年級主任、分管領(lǐng)導(dǎo)每人獎勵100分。

⑽本檢查評價辦法與年終獎金掛勾。

⑾本檢查評價辦法由校長辦公會負責解釋,由教導(dǎo)處、政教處具體組織實施。

⑿本檢查評價辦法自20**年8月15日開始執(zhí)行。

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