新一輪課改實驗按國家教育部總體規劃正穩步推進。一年來我們在區教育局下，在各校領導和實驗教師的辛勤努力下，進行了艱苦的教學實踐，領導老師們忘我地投入，克服了種種困難，放棄了許多長假休息，參與培訓，鉆研教材，并且邊實踐邊總結反思，做了大量的工作。我區新課程實驗工作的進展是順利的，效果是明顯的。下面我從"課改帶來的變化、困惑以和我們的考慮"三方面與大家做簡要交流。

變化：

1、教育觀念不時更新參與課改的一個最大收獲就是教育觀念的更新。新的課程、課程規范所提出的課改新理念逐漸被教師們所接受，并正在融入教師的教學實踐。

2、改革熱情不時提高第八次課改是教育的一次質變，面對新課程，大家普遍感到提高自身素質的重要。教師們積極參與學習，參與研究，進行了許多發明性工作。

3、教學氛圍不時融洽課堂上較多地出現師生互動、平等交流的生動場景。教師鼓勵性的評價語言多了、引導點撥的次數多了，學習的內容與生活更更貼近了。營造了民主、輕松、愉快的教學氛圍。

4、課改的力量不時增強教育局領導、學校領導高度重視課改工作。對課改的工作做了周密布置。各校精心挑選實驗教師。他們大多年輕且有活力，整體素質好，實驗中勤于考慮勇于創新。教育局分管的領導帶領教研員專家到各校調研，深入課堂聽課、輔導，進行新課程的教學研究，使我們學校實驗教師感受到一種堅實的支撐力量。學校中的非實驗教師也非常關注、支持課改工作，有活動必參與，有課必聽，并積極地獻計獻策，使實驗氣氛濃厚，力量不時增強。

困惑：

1、語文學科中識字量增大，如識寫分流，寫字推遲給教學帶來了困難。

2、班額過大，制約了老師在課堂上關心每位同學。

3、教師的行為與新課程要求不適應。新課程要求教師提高素質、更新觀念、：對待師生關系上應尊重與贊賞，教學關系上應引導和協助，對待自我應善于反思，對待與他人的關系應溝通、互動。而能完全做到這些的教師確實不多。

4、學校管理制度與新課程實施不適應。教學管理、教學常規的檢查方法和形式等，與新課程的實施顯露出越來越多的矛盾。

考慮：

1、積極的心態對待課改中的困難要使改革順利推進，僅有認識是不夠的，必需要去實踐。只要思想不滑坡，方法總比困難多。當教師們在實驗過程中遇到困難時，要和時鼓勵，積極為他們排憂解難。

2、在更新觀念的同時一定要"多加考慮"做到"繼承中發展"我們既要不時學習、內化課改新理念，同時又要認真識別、分辨、反思。既要繼承古老的教育智慧，又要不時創新。切實處置好繼承與發展的關系。學習理念的過程是一種感悟感悟的過程。在轉變教育觀念過程中，我們要做到不時學習、善于反思、勇于實踐、敢于創新，讓反思和實踐相輔相成。

3、建設與新課程相適應的教研首先要提高教研活動的實效，學校內部的教研活動應從新課程開放性的特點動身。從教師的教學實踐中出現的問題入手，通過全體老師的一起學習、討論、上課、評課，研究解決問題，達到提高教學質量的目的。

4、開發與建設校本課程課改給學校留出了一塊較大的開發校本課程的空間，學校開發和建設校本課程，要因地制宜，實事求是，從有利于同學發展動身，做到校本課程實際、實用，切忌偏難繁。

篇2:新課改中學音樂課深化與反思

新課改中學音樂課的深化與反思

臨高縣臨城中學音樂教師：羅堅

我是一名剛剛從校園畢業，踏入教師崗位的新教師。在大學里面，我們學校了音樂課程改革的理念與思想，學習了如何進行教育改革，如果把音樂作為素質教育的一個重要課堂，同時也是實施美譽的首選課堂。步入崗位之后我才明白，其實要實施新課程，在縣級中學是一件比較難的事情，有下面幾個原因：一是課堂紀律問題，二是教師心態問題，三是學生與社會的距離問題，第四就是學校的學習條件問題，第五學生實踐活動問題。在這些方面存在著很大的問題。

對于一位外地新老師來說，在新的環境下，語言的差別，地域的差別等等都是一個外地新教師要去適應，去摸索去改變的過程。三個月來，環境適應了，語言根本無法適應，這邊學生普遍都是說自己家鄉話，從小沒有養成說普通話的習慣，所以這是教育教學的一個大問題，聽不懂普通話，我們教學主要是通過我們的語言來傳達我們所要教學的內容，如果這個問題解決不了，我想改革只是空談沒有實際意義。所以我想想從下面幾點談談我對于縣級中學音樂的課改的實施及其自己教學中的深化與反思。

一、地方語言與普通話的轉換

中國是一個文字大國，中國有五十六個民族，不只有五十六種語言，針對海南來說，海南就有很多種，其中基本相似的有海南話，他包含很多地方，語調有些不一樣，但基本都能聽懂，但是臨高和儋州兩個地方，是和海南話完全不一樣的，其次還有黎族語言，黎族也分了很多種。所以說中國的語言豐富多彩。在對于一個比較落后的臨高來說，從小就使用自己地方語言表達是件很正常的事情，但是我想知道，難道他在小學的時候也用地方語言嗎？難道小學里面的老師都是用地方語言來上課嗎？開學的時候，我發現我教的很多班，連我說普通話他們都不知道我在說什么，一愣一愣的在那傻看著我。我當時就在想，難道他聽不懂，后來得知，他確實聽不懂！對于這樣的學生，我們怎么去實施課程改革，簡單的普通話聽不懂，教學如何進行，如果我認為，如果要實施課程改革語言是一個大問題，特別是對于地方學生。

二、音樂教師本身的綜合水平有待提高

前面的那個問題是基本問題，但是對于一些學習比較認真的學生來說，這個問題已經不是問題，因為他們基本都能聽懂老師所要表達的意思。但是對于音樂教師本身的綜合水平要求提高，在新課程里面，內容越來越豐富，覆蓋的面也越來越廣，這就要求我們老師有更寬廣的知識，不光只有音樂方面的，我想還有天文地理都要有所了解，不然在上課的時候你的課堂就會枯燥無味，學生在上課的時候也會沒精打采，因為他們對于專業音樂教育學習的東西完全不一樣，我們主要目的是培養他們對于美的一種欣賞和基本素質的提高，更高的要求培養他們愛國情懷，培養他們創新精神等等。所以說，對于簡單的音樂教學是完全不夠的，學生需求的東西不完全只有書本上的幾個音符，他們還包括舞蹈、戲劇美術影視等等及其音樂之外的學科知識。在對于新課程學生的學習觀念改變了，學生通過各種手段對于課本已經熟知，所以照本宣科已經不可能滿足現在的學生，網絡的發達，更讓學生要求與世界接軌，了解中國以外的更多知識。所以這對于一個老師來說，知識的增加，主動從別的學科入手引入到音樂學科，讓各種學科都與音樂學科綜合，加深音樂內涵，創造新的音樂內涵，豐富課堂，從而引導學生更加興趣的學生與思考。

篇3:新課改背景下多媒體在課堂教學中反思

新課改背景下多媒體在課堂教學中的反思

摘要：關注課程內容與生活與時代的聯系，通過課堂教學引導學生關注生活、了解生活以及運用課堂所學知識和技能引領生活是新課程改革的重要目標，在此背景下，“課堂情景化，情境生活化，生活活動化”成為新課程理念下課堂改革的一個重要特征。同時，近年來隨著我國科技和經濟的發展，絕大多數學校都安裝了多媒體等現代教學設備，于是很多老師似乎找到了新課改和現代教育技術的契合點，紛紛一改傳統教育模式實行多媒體教學，甚至有些文科老師將多媒體教學作為提高教學質量的救命稻草。筆者認為：多媒體教學作為一個新的教學模式，其既有有利于教學的一面，同時也存在一些弊端，如果我們不加分析的盲目使用，勢必會影響教育教學成效。

關鍵詞：新課程改革;多媒體教學;教學模式;教學成效

近年來，隨著國家經濟的發展，國家財政及其社會對教育事業的投入，很多學校都紛紛在教室安裝了多媒體及現代教育教學技術設備，很多教師甚至老教師都紛紛一改以往的一支粉筆、一本教案、一張嘴的傳統教育模式，而采用多媒體教育。筆者通過多年多媒體教學實踐摸索得出：多媒體教學作為一個新的教學模式，其既有有利于教學的一面，同時也存在一些弊端，如果我們不加分析的盲目使用，勢必會影響教育教學的成效。

一、多媒體教學的積極效應

(一)多媒體具有形象及直觀的特點，具有豐富的表現力。多媒體可以模擬仿真各類情境。在課堂教學的過程中根據不同的學科特點，創設與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，激發學生的求知欲，滿足了他們的好奇心，最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。同時多媒體教學具有直觀、方便、快捷、實用等特點，與傳統教學相比，多媒體能對教材進行準確的、生動的展示，能將抽象的觀念和事物具體化，也能將課節知識系統化。多媒體課堂教學的特殊性就在于它能將教學內容多維化呈現出來，在此過程中，教師既是講解者，也是課堂教學的設計者以及課堂教學的組織者，學生既是課堂教學的對象，也是課堂活動的參與者甚至組織者。因此，無論是從教師的“教”的角度還是從學生的“學”的角度，利用多媒體上課，確實起到了優化課堂、整合資源、調動學生主動性的作用。

（二）對教學中一些重難點的處理有很好的解決作用。多媒體的信息符號有文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等；有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些表現形式多樣化的多媒體信息，對于抽象的概念、原理可以用文字描述圖片展示，也可以用動畫模擬現實全過程，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，從不同角度，以不同方式恰當的表現和揭示知識的內在規律，突破時空的限制，使學生的形象思維得到發展的同時，邏輯思維能力也能得到相應的發展，解決教學中的重難點，從而實現教學目標最優化。

（三）多媒體運用極大的擴充了教學的容量，有利于提高教學效率。多媒體教學會減少教師上課書寫板書的實踐，從而加大課堂教學容量。同時，由于互聯網的應用，網上信息豐富而新穎，可以從網絡及其他生活信息源中獲得大量的相關知識，教師可以采用整合、對比、進行相關鏈接的方式呈現給學生，這樣既拓寬了學生視野，也提高了學生收集信息、分析信息、提取信息的能力，這正是新課改的教學目的之一。

（四）多媒體教學能讓教師及時了解學生的學習效果，并以此來規劃教學進度。在課件制作過程中，一堂課的內容可能是一些相關知識的整合，因此必須注重課堂中知識傳授的整體性。這一點必須在課件中體現出來，在上完相應框節甚至一目的知識后，教師可以通過及時練習來鞏固和檢驗學生對剛學過的內容是否有充分的理解，這點在傳統教學模式中是很難實現的。