作文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

臨澤縣一工程小學(xué)潘進(jìn)軍

作文是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要組成局部，它能全面反映同學(xué)的語(yǔ)文綜合能力，那么作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，提高作文教學(xué)，提高同學(xué)作文水平，成為當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，提高同學(xué)作文水平，讓同學(xué)寫(xiě)出高質(zhì)量的作文來(lái)，首先必需培養(yǎng)他們寫(xiě)作文的興趣，同學(xué)只有發(fā)生了作文興趣，才干充沛發(fā)揮語(yǔ)文才干，寫(xiě)出真實(shí)感人的文章。那么，怎么才干培養(yǎng)同學(xué)對(duì)作文的興趣？初中階段，同學(xué)的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的，形象思維強(qiáng)于籠統(tǒng)思維。根據(jù)同學(xué)這一特點(diǎn)，要培養(yǎng)同學(xué)寫(xiě)作文的興趣，老師應(yīng)在“新”字上下功夫。

首先，教師安排的作文方式要“新”，防止不根據(jù)同學(xué)基礎(chǔ)和寫(xiě)作技巧實(shí)際，教師主觀(guān)安排一個(gè)題目，提出幾項(xiàng)要求后，強(qiáng)制作文的做法，特別是對(duì)剛上中學(xué)的初一同學(xué)，更應(yīng)該注意這一點(diǎn)。他們剛離開(kāi)小學(xué)那種活潑、幼稚、充溢幻想的生活，邁進(jìn)中學(xué)大門(mén)，對(duì)周?chē)磺懈械椒浅Ｐ迈r。加之教師經(jīng)常講授做人的道理，開(kāi)始注意觀(guān)察生活實(shí)質(zhì)，他們寫(xiě)生活也是單純羅列生活現(xiàn)象，加之缺乏一定的寫(xiě)作技巧寫(xiě)出的文章自身都不很滿(mǎn)意，交上來(lái)就是為應(yīng)付教師。把作文視為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在這種情況下，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)生作文興趣尤為重要。新穎的安排作文方式，可以喚起他們的作文欲望。把空洞的安排課變?yōu)樯鷦?dòng)、豐富的指導(dǎo)課，通過(guò)工作實(shí)際，以下幾種方法效果較好。

第一，析題范文法。

教師在安排作文的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)題目提出幾個(gè)問(wèn)題：從題目看寫(xiě)作范圍是什么？應(yīng)確定怎樣的中心思想？通過(guò)哪些資料來(lái)反映這個(gè)中心？將怎樣布置這些資料……提出這些問(wèn)題對(duì)寫(xiě)作文不感興趣的同學(xué)有很大協(xié)助，最起碼對(duì)文章中心思想，布局謀篇有了明確的認(rèn)識(shí)。心中有數(shù)了，接著教師再根據(jù)析題內(nèi)容，念一篇教師預(yù)先寫(xiě)好的小文，讓同學(xué)看這篇文章好在什么地方？哪些地方還應(yīng)加強(qiáng)？你將如何改進(jìn)？假如你寫(xiě)此文章怎樣布置才更合適？這樣可以引出同學(xué)的思想，消除了作文的為難情緒，變被動(dòng)為主動(dòng)。

第二，回憶引導(dǎo)法。

每個(gè)同學(xué)經(jīng)歷的事情是很多的，但大多數(shù)同學(xué)對(duì)自身所經(jīng)歷的事情不予留意，不細(xì)心體會(huì)其中意義和感受。提筆寫(xiě)文章的時(shí)候，想象的成份多一些，敘述時(shí)主觀(guān)經(jīng)歷和客觀(guān)敘述往往脫節(jié)，多不從主觀(guān)上體會(huì)，只是憑空想象去寫(xiě)，寫(xiě)出的文章很不感人。教師要注意采用回憶引導(dǎo)法，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)經(jīng)歷過(guò)事情的回憶，細(xì)心體會(huì)其中感受。樣寫(xiě)出的文章就有真情實(shí)感了。如：要寫(xiě)一個(gè)助人為樂(lè)的人，教師可以這樣引導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)我們應(yīng)怎么做？我曾怎么做？這樣從生活中的經(jīng)歷來(lái)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所記的人或事去體會(huì)和感受，會(huì)使他們有一種親身經(jīng)歷感，即使是虛構(gòu)，也能進(jìn)入所寫(xiě)的人或事中，有了真情實(shí)感。

第三，廣泛設(shè)想法。

從小學(xué)到高中，同學(xué)學(xué)到的文章很多，每篇文章的內(nèi)容和方法都有值得借鑒的，可以通過(guò)學(xué)習(xí)開(kāi)拓同學(xué)寫(xiě)作文路子。比方我們學(xué)過(guò)魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，這篇文章寫(xiě)的是抗美援朝時(shí)我志愿軍戰(zhàn)士高尚品質(zhì)，講此文時(shí)一方面要講清內(nèi)容，另一方面也要講作者是如何選材的。講完之后，讓同學(xué)寫(xiě)一篇關(guān)于新時(shí)代大兵的文章，教師負(fù)責(zé)收集資料，從多方面盡量多收集一些，然后讓同學(xué)以《最可愛(ài)的人》為題寫(xiě)文。抓緊一個(gè)中心去選材，同學(xué)收益很大，同學(xué)在錯(cuò)綜紛雜的人物資料中準(zhǔn)確選材，克服了過(guò)去資料一多，什么也舍不得丟，面面俱到的毛玻同時(shí)以課文為樣板，對(duì)不同體裁的文章都從不同角度去設(shè)題訓(xùn)練。

現(xiàn)在同學(xué)看電視、聽(tīng)廣播的條件好起來(lái)了，每天幾乎都要看一段電視或聽(tīng)廣播，不少同學(xué)對(duì)此只抱著消譴的態(tài)度，看熱鬧的多，品味的少。教師可以據(jù)此設(shè)置一些題目。如：《最新消息》、《影劇*X評(píng)論》讓同學(xué)每天看一段新聞或聽(tīng)一段廣播，然后，把他們記錄下來(lái)，稍加評(píng)論一番。這樣，一方面同學(xué)能關(guān)心國(guó)家大事，另一方面也可以提高寫(xiě)作能力。對(duì)于電視劇，教師可以根據(jù)預(yù)告組織同學(xué)選看。主要從人物形象、結(jié)構(gòu)線(xiàn)索、中心思想等幾個(gè)方面去評(píng)論。可以單項(xiàng)評(píng)論，也可以綜合評(píng)論，然后師生一起交流，同學(xué)擴(kuò)大了視野，增強(qiáng)了評(píng)論能力。發(fā)生了作文興趣。

題目是文章的“眼”。題目新穎集中，可以吸引同學(xué)，喚起豐富的想象力；可以提高同學(xué)細(xì)致的觀(guān)察力，看到他往往不易抓住的素材；也可以造成作文一定的難度，寫(xiě)出一局部質(zhì)量高的文章來(lái)，防止了千篇一律。假如題目老是《祭掃烈士墓》、《記一次植樹(shù)活動(dòng)》、《運(yùn)動(dòng)會(huì)上》等，同學(xué)感到年年如此，不用太費(fèi)腦筋，只要寫(xiě)出一次，以后修改一下就可以了。

再者，批改方式也要新穎，才干堅(jiān)持并加強(qiáng)同學(xué)的作文興趣。批改方式除教師眉批、面批之外，還可以組織同學(xué)批，也可以采取教師領(lǐng)同學(xué)一起批和同學(xué)分頭批的方式。教師領(lǐng)同學(xué)一起批，從同學(xué)作文中選出2

篇2:小學(xué)寫(xiě)作論文多媒體在教學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用

小學(xué)寫(xiě)作論文多媒體在教學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

安陸市辛榨中心小學(xué)董莉

[摘要]：運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖像、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。

[關(guān)鍵詞]：想寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)培養(yǎng)觀(guān)察能力開(kāi)闊視野。

我從事語(yǔ)文教學(xué)工作以來(lái)一直努力探索以一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的作文途徑。在這方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用“多媒體”有助于指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫(xiě)好作文。

一、多媒體作文激發(fā)了學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”的興趣。

運(yùn)用聲象媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫(xiě)作，能激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無(wú)話(huà)不說(shuō)”，“無(wú)事可寫(xiě)”的難點(diǎn)，掌握寫(xiě)作技巧，是高級(jí)的智力勞動(dòng)。要讓學(xué)生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類(lèi)的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀(guān)，形象，新穎的感染力，可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察，思維，聯(lián)想等智力因素，已及動(dòng)機(jī)，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習(xí)作為樂(lè)事。如：完成“范文引路”環(huán)節(jié)后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“為了明年的桔子成熟有更多的人來(lái)品嘗桔子，我們到桔園觀(guān)賞觀(guān)賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛(ài)，然后寫(xiě)信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂(lè)曲聲，屏幕上呈現(xiàn)出一片桔子成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地望向懸掛在樹(shù)上的桔子，滿(mǎn)筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來(lái)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“桔子成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)桔子園，就能看到一個(gè)個(gè)桔子沉甸甸地掛在樹(shù)枝上，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖呀搖，好像在歡迎來(lái)自全國(guó)各地的朋友來(lái)品嘗佳果呢！”學(xué)生說(shuō)完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個(gè)個(gè)桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學(xué)生有順序地抓住特點(diǎn)觀(guān)察，描述。學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽說(shuō)。這樣，按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點(diǎn)，“有話(huà)可說(shuō)”，“有話(huà)想說(shuō)”，又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”，“由外到內(nèi)”的觀(guān)察方法，使學(xué)生“有話(huà)會(huì)說(shuō)”，達(dá)到提高單位時(shí)間

篇3:小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)論文多媒體是激活作文教學(xué)有效途徑

小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)論文多媒體是激活作文教學(xué)的有效途徑

內(nèi)容摘要：

多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，給作文課堂注入了新的生命，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為他們的寫(xiě)作提供豐富的素材和全方位的指導(dǎo)，更重要的是能為學(xué)生的寫(xiě)作提供一個(gè)便捷的展示平臺(tái)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高小學(xué)生寫(xiě)作的能力，從而提高小學(xué)作文教學(xué)效率，使學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：

多媒體激趣素材觀(guān)察想象評(píng)改

語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文能力的高低是衡量學(xué)生自身綜合素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。然而提高學(xué)生寫(xiě)作能力卻是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。多媒體在作文教學(xué)中的運(yùn)用為我們解決這一難題增添了新的色彩，注入了新鮮血液。利用多媒體不僅可以創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情，而且可以彌補(bǔ)小學(xué)生知識(shí)面窄的不足，把五彩繽紛的社會(huì)生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫(huà)面之中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)陌生事物有較詳細(xì)的了解，更重要的是它能使作文變得聲情并茂、生動(dòng)活潑，給學(xué)生廣闊的思維空間、想象空間，讓學(xué)生作文鮮活、豐富起來(lái)。

一、激發(fā)興趣，打開(kāi)思路。

作文本應(yīng)是學(xué)生吐露心聲，表達(dá)真情實(shí)感的一種形式，可是有不少學(xué)生，一提到作文就頭疼，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣。而借助多媒體進(jìn)行作文教學(xué)有助于解決這個(gè)難題。教育家贊可夫曾說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想要把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”生活是作文的源泉，作文素材的積累離不開(kāi)生活體驗(yàn)。但現(xiàn)在的學(xué)生受生活環(huán)境的局限，他們很少有空閑去體驗(yàn)生活。偶爾有，也存在范圍少，內(nèi)容單調(diào)的弊端。利用多媒體，能夠突破時(shí)空限制，把人、事、物、景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。

有一次，我布置學(xué)生回家觀(guān)察一個(gè)小動(dòng)物，準(zhǔn)備寫(xiě)一篇有關(guān)動(dòng)物的作文，有一部分學(xué)生就喊，他們沒(méi)養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，從他們的聲音表情可以斷定，他們對(duì)這篇習(xí)作沒(méi)興趣。的確，沒(méi)養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，沒(méi)仔細(xì)觀(guān)察過(guò)，怎么能寫(xiě)出好的作文呢？我當(dāng)時(shí)決定暫時(shí)取消這項(xiàng)作業(yè)。我想，如何彌補(bǔ)學(xué)生生活的這一缺憾呢？利用多媒體。課余我用數(shù)碼相機(jī)拍攝了小狗的生活錄像，把它時(shí)而嬉戲、時(shí)而吃食、時(shí)而睡覺(jué)的真實(shí)情景接成一個(gè)短片。還在網(wǎng)上搜到了小雞、小貓、小山羊、小兔子、鴨子、鵝、小鴿子、小麻雀等常見(jiàn)的小動(dòng)物的活動(dòng)短片。第二天，利用電腦先把小狗的生活錄像播放出來(lái)，學(xué)生特別興奮，個(gè)個(gè)瞪大雙眼，興趣盎然地觀(guān)察著，全體學(xué)生都格外投入。在觀(guān)察了小狗之后，叫幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)小狗的外形。他們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)、信心十足。就連平時(shí)作文特差的同學(xué)也舉手發(fā)言了，而且說(shuō)的還比較有條理。這時(shí)我繼續(xù)點(diǎn)擊課件，十幾種常見(jiàn)的動(dòng)物們躍然于屏幕上，鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，一下子就將學(xué)生的視線(xiàn)、思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的欲望被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。多媒體聲圖色光相融的特點(diǎn)，不僅使他們進(jìn)入情境，還激發(fā)他們用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)這種情感的欲望，在不知不覺(jué)中，情景教學(xué)就把“要我寫(xiě)”變成了“我要寫(xiě)”。