《漫畫的啟示》教學反思

邱先玉

《漫畫的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四組教材作文訓練中的想象作文。它與本組課文的學習專題“生活中的啟示”緊密相關。在這次習作中，教材安排了豐富的內容，分別從三個不同的角度為學生提供了說話和作文的思路：可以是從一件小事中得到啟示，也可以從一句名言警句中得到啟示，還可以從一幅漫畫說起、寫起。意在進一步引導學生學會讀生活之書，從書中有所發現，得到啟示。并能自覺聯系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。口語交際課上，我帶領學生交流了生活中的小事和名言警句帶給自己的啟示，這次習作課上，我選擇了引導學生從一幅漫畫說起、寫起。

教學中，我根據學生大都喜歡漫畫的特點，按照了解漫畫、欣賞漫畫、撰寫漫畫的步驟，層層深入，引導學生走進漫畫世界，又走出漫畫世界，站在一定高度品味漫畫，得到啟示，受到教育。在這幾個環節中，我注重相機滲透觀察和習作的方法，讓學生能以點帶面，舉一反三。一節課下來，我基本完成了教學任務，達到了課前所定的教學目標。但回想教學的全過程，仍有許多不盡人意的地方，需要我不斷改進、提高。

一、時間安排不合理

因這是學生第一次接觸漫畫習作，所以安排指導的時間稍長一些。備課時，我預計用20

篇2:學生作文課怎么激發學生寫作興趣

關于學生作文課怎么激發學生的寫作興趣

根據調查，百分之七十的小學生都害怕寫作文，每個學期的八個習作，好多學生在課堂上常常是絞盡腦汁，寫到腦門冒汗，才勉強完成老師的字數要求。老師說過關，他們才長長地吁了一口氣。而內容也大多是作文書上搬來的，真情實感少有。

分析其原因：一、現在的孩子生活閱歷單一，校園家里兩點一線，沒有經歷一些刻骨銘心的事，即使有，也不知道可以成為寫作的素材，沒有積累素材的意識；二、孩子對寫作沒有信心，覺得自己寫的不生動，與范文不能相比；三、孩子對寫作沒有興趣，是被逼迫的行為。我認為第三個原因是最根本的，解決了第三個問題，其他的問題就能迎刃而解。那么如何激發學生的寫作興趣呢？這個學期，我從課堂形式下刀，對傳統的作文課進行了微整形，取得了小小的進步。

下面從三個方面談談我的做法及體會：

一、自主修改，取長補短

常常聽說老師們讓學生自己修改作文，以前，我也嘗試過，在課堂上學生自主修改的積極性很高，但是往往是他們修改完了后，我還要再檢查評講，費時，效果不明顯，而且，學生感興趣的是做小老師，而并不是寫作。后來，我自主設計了一份簡易的教案，這份教案適合任何一篇作文，如下：

教學目標：視具體情況而定

教學準備：找出最典型的錯誤作文

教學過程：

1、隨機發本，學生準備紅筆

2、制定評價表給分

書寫真情生動篇幅……總分100

標準依據習作要求而定。比如，你這次習作的重點是訓練詳略得當，你就把增加一項，如果是點面結合，你就增加一項，分數靈活處理?！邦}目、點題、開頭、條理清楚、新穎”這些常常作為評價的目標。但是，需要指明的是，這些在習作授課時就要對學生強調清楚。

3、用波浪線劃出好句，在好詞那里插個旗，在好字下面打個點，然后在旁邊簡單點評。

這一項學生可以根據老師平時批改作文的方法去做，比較容易完成。

4、找出錯別字，進行修改

5、末尾寫出你最欣賞這位同學作文的至少一個方面，并提出一個小小的意見，寫上祝福語，并簽名。

這樣做的目的在于增強寫作的信心，溝通同學感情。

6、調查最高分作文兩篇，生上臺朗讀，學生點評。

我這樣調查：“80以上的舉手?！薄?5以上的舉手?！薄?0以上的舉手?！薄?5以上的舉手?！弊罱K選出兩篇佳作，為了給學生留時間修改，我只選兩篇。由修改人公布佳作名單，學生在期待中揭曉答案，最高分同學上臺朗讀作文。讀完，臺下學生說好在哪里，也可以請他們談談如何讓寫好這篇作文的。

后來，為了使學生的積極性更高，我將此環節改成了佳作PK，學生舉手投票一比高低。給優勝者一點小禮物。

7、投影出示問題作文（我事先找出最典型的錯誤作文），全班提出修改意見。

8、本歸原主，各人看評語，按意見修改。

在此環節中，有的小孩子的評語批評過激，造成一些小孩子生氣，這時就需要老師及時開導，比如，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行等。再不行，課后單獨聊一聊這篇作文。第一次自主修改都會有這種情況出現，小孩子游戲過頭，但是第二次就不會出現了。

9、老師總結所獲。

老師總結這次習作的同學們做得好的地方，需要改進的地方，盡量圍繞開頭表格里設置的目標。越少越好，因為學生需要一個消化的過程。課后再布置一些練筆進行鞏固，學生就能掌握這些作文的知識了。

10、收起學生修改好的作文，檢查學生是否修改。

這種設計目標明確，過程實在，效果明顯。學生之間在修改作文的過程中必定能發現別人的長處，讀了一篇優秀習作，加以點評，就能學到別人的長處，讀到一篇一般的作文，也能從中發現與自己一樣的問題，旁觀者清，就能知道自己的不足，以及問題的普遍性，對自己更有耐心?？磩e人給的評語，更加肯定自己的優勢，發現自己的不足，聽了佳作思考以后，知道如何去修改。學生之間互相認識，互相取長補短。在輕松快樂的氛圍里學習，學習興趣自然提高。

二、習作講評，點名道姓

為了增強學生寫作的自信心，努力發掘孩子習作里的閃光點，相信任何真情實感的傾吐都是美好的，習作是一種表達，孩子的習作要求盡量放低，有了興趣再提高。學習了李鎮西的作文講評課后，我決定采取點名道姓，鼓勵為主的方法。比如，一次作文講評課，我是這樣設計的：

習作7

篇3:多媒體在作文課中運用及好處

多媒體在作文課中的運用及好處

【摘要】運用多媒體教學作文，可突破時空的限制，把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，為學生提供豐富的素材，培養學生的觀察能力和思維想象力，提高學生的賞析能力，指導學生布局謀篇，激發學生寫作興趣，作文教學的效果明顯提高。

【關鍵詞】多媒體；作文教學；運用；好處

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是語文學科人文性和工具性統一的體現。葉圣陶先生曾經說過：“作文教學的最終目的應為，自能作文，不待教師改；教師之訓練必做到這一點，乃為教學之成功。”長期以來作文教學的“模式化”造成學生無話可說、無情可抒的弊病。究其原因，主要是幾十年沿襲下來的“封閉式”作文教學所致。作文源自于生活，只有激起學生的生活熱情，才能真正使學生勤于動筆，樂于表達，自主作文，勇于創新，形成能力；才能使作文課活起來，學生的思維活起來，語言活起來，習作也活起來。通過幾年的研究發現，在作文課中巧妙運用多媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現性等特點，會激發學生“作文”的欲望，調動“想寫”的積極性，降低無話可說的難度，提高“表達”的準確性，從而取得作文課想象空間，給作文插上騰飛的翅膀。

一、運用多媒體激發學生寫作興趣，使學生想“說”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。作文教學要想取得一定的成效，首先就應該培養學生對作文的興趣。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，具有很強的形象性和感染力。絢麗的色彩，迷人的畫面，優美的樂曲能夠為學生創造一種愉快和諧的學習氛圍，喚起學生極大的學習熱情，激發強烈的求知欲。前蘇聯教育家贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、情感的詞語?！崩枚嗝襟w進行作文課教學就為學生的寫作創設一個音像俱全的多彩情境，拓寬其想象空間，讓學生從無話可說變成有話想說，有話可說。讓學生漸漸覺得寫作原來也是一件快樂的事情。

如指導四年級作文《我眼里的秋天》，為了激發學生的寫作興趣，引導學生留心觀察，我事先收集了很多秋景的網絡資源，包括圖片和音像。上課時，一聽說是作文課，學生滿臉的無奈與惆悵，我笑不作聲，打開多媒體電源。隨著優美的旋律響起，一幅幅五彩繽紛秋景的視頻展現在學生面前（影片中播放有藍天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實，農田里成熟的瓜果、豐收的糧食……）我似乎從來沒有看見學生上作文課時如此專注過，個個都目不轉睛盯著視頻。悅耳的音樂，誘人的畫面讓學生情不自禁地贊嘆著：“秋天真美??！”我不失時機的誘導學生：你看過什么樣子的秋天？學生爭先恐后地講述著自己見到的秋景：黃燦燦的稻子笑彎了腰，石榴裂開了嘴……作文課堂呈現出了以往從未有過的場面，是多媒體的再現場景激發學生“說”的欲望，培養寫作興趣。

二、運用多媒體培養學生的觀察能力

觀察力是指一個人對事物的觀察能力，在作文教學中，觀察能力是成功完成教學任務的重要保證，由于年齡小，學生還不善于獨立地給自己提出觀察的任務，觀察的持續性大多受情趣和興趣的支配，因此觀察的持續時間不長，往往缺乏對所描寫事物細致觀察，因此作文時不能對所寫事物進行具體生動的描寫，甚至無從下筆。如何培養學生的觀察能力呢？針對學生的心理特征，運用多媒體教學這一手段指導學生對所寫事物進行細致準確的觀察，激發學生的寫作興趣，從而培養學生的觀察能力。如指導寫作《我眼里的秋天》，利用多媒體展示田野的秋景、果園的秋景、菜園的秋景吸引學生的注意，再讓他們按照：從整體到部分有重點的觀察景物，這樣在培養觀察能力的基礎上，又為寫作做好了鋪墊。

有序觀察是觀察最基本的品質，只有觀察有順序，作文時才能言之有序。在小學作文教學中，看圖寫話是培養觀察能力的重要手段。用投影片指導學生看圖，調控學生的注意焦點，是簡便易行的方法。如教學《小白兔運南瓜》時，我先打出三幅投影片，讓學生聯系起來整體觀察；再按順序依次打出三幅圖，根據主要內容，逐圖仔細觀察，指導學生看懂每幅圖的畫面，想象具體內容；最后整體觀察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點，為寫作做準備。通過觀察指導，學生掌握了觀察方法，并在以后的學習中不斷積累，提高觀察能力。當然，我們還可以利用多媒體的可控性，指導學生抓住事物特點來仔細觀察。如要訓練學生對人物外貌的描寫，可用多媒體的多彩畫面展示人物的外貌，指導學生觀察找出外貌中的顯著特征，然后聚焦圖像局部放大觀察，加深印象，產生內心體驗，從而逐步提高學生抓事物特征來觀察的能力。