學生作文課怎么激發學生寫作興趣
關于學生作文課怎么激發學生的寫作興趣
根據調查，百分之七十的小學生都害怕寫作文，每個學期的八個習作，好多學生在課堂上常常是絞盡腦汁，寫到腦門冒汗，才勉強完成老師的字數要求。老師說過關，他們才長長地吁了一口氣。而內容也大多是作文書上搬來的，真情實感少有。
分析其原因：一、現在的孩子生活閱歷單一，校園家里兩點一線，沒有經歷一些刻骨銘心的事，即使有，也不知道可以成為寫作的素材，沒有積累素材的意識；二、孩子對寫作沒有信心，覺得自己寫的不生動，與范文不能相比；三、孩子對寫作沒有興趣，是被逼迫的行為。我認為第三個原因是最根本的，解決了第三個問題，其他的問題就能迎刃而解。那么如何激發學生的寫作興趣呢？這個學期，我從課堂形式下刀，對傳統的作文課進行了微整形，取得了小小的進步。
下面從三個方面談談我的做法及體會：
一、自主修改，取長補短
常常聽說老師們讓學生自己修改作文，以前，我也嘗試過，在課堂上學生自主修改的積極性很高，但是往往是他們修改完了后，我還要再檢查評講，費時，效果不明顯，而且，學生感興趣的是做小老師，而并不是寫作。后來，我自主設計了一份簡易的教案，這份教案適合任何一篇作文，如下：
教學目標：視具體情況而定
教學準備：找出最典型的錯誤作文
教學過程：
1、隨機發本，學生準備紅筆
2、制定評價表給分
書寫真情生動篇幅……總分100
標準依據習作要求而定。比如，你這次習作的重點是訓練詳略得當，你就把增加一項，如果是點面結合，你就增加一項，分數靈活處理?！邦}目、點題、開頭、條理清楚、新穎”這些常常作為評價的目標。但是，需要指明的是，這些在習作授課時就要對學生強調清楚。
3、用波浪線劃出好句，在好詞那里插個旗，在好字下面打個點，然后在旁邊簡單點評。
這一項學生可以根據老師平時批改作文的方法去做，比較容易完成。
4、找出錯別字，進行修改
5、末尾寫出你最欣賞這位同學作文的至少一個方面，并提出一個小小的意見，寫上祝福語，并簽名。
這樣做的目的在于增強寫作的信心，溝通同學感情。
6、調查最高分作文兩篇，生上臺朗讀，學生點評。
我這樣調查：“80以上的舉手。”“85以上的舉手?！薄?0以上的舉手。”“95以上的舉手?！弊罱K選出兩篇佳作，為了給學生留時間修改，我只選兩篇。由修改人公布佳作名單，學生在期待中揭曉答案，最高分同學上臺朗讀作文。讀完，臺下學生說好在哪里，也可以請他們談談如何讓寫好這篇作文的。
后來，為了使學生的積極性更高，我將此環節改成了佳作PK，學生舉手投票一比高低。給優勝者一點小禮物。
7、投影出示問題作文（我事先找出最典型的錯誤作文），全班提出修改意見。
8、本歸原主，各人看評語，按意見修改。
在此環節中，有的小孩子的評語批評過激，造成一些小孩子生氣，這時就需要老師及時開導，比如，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行等。再不行，課后單獨聊一聊這篇作文。第一次自主修改都會有這種情況出現，小孩子游戲過頭，但是第二次就不會出現了。
9、老師總結所獲。
老師總結這次習作的同學們做得好的地方，需要改進的地方，盡量圍繞開頭表格里設置的目標。越少越好，因為學生需要一個消化的過程。課后再布置一些練筆進行鞏固，學生就能掌握這些作文的知識了。
10、收起學生修改好的作文，檢查學生是否修改。
這種設計目標明確，過程實在，效果明顯。學生之間在修改作文的過程中必定能發現別人的長處，讀了一篇優秀習作，加以點評，就能學到別人的長處，讀到一篇一般的作文，也能從中發現與自己一樣的問題，旁觀者清，就能知道自己的不足，以及問題的普遍性，對自己更有耐心?？磩e人給的評語，更加肯定自己的優勢，發現自己的不足，聽了佳作思考以后，知道如何去修改。學生之間互相認識，互相取長補短。在輕松快樂的氛圍里學習，學習興趣自然提高。
二、習作講評，點名道姓
為了增強學生寫作的自信心，努力發掘孩子習作里的閃光點，相信任何真情實感的傾吐都是美好的，習作是一種表達，孩子的習作要求盡量放低，有了興趣再提高。學習了李鎮西的作文講評課后，我決定采取點名道姓，鼓勵為主的方法。比如，一次作文講評課，我是這樣設計的：
習作7
篇2:學生作文課怎么激發學生寫作興趣
關于學生作文課怎么激發學生的寫作興趣
根據調查，百分之七十的小學生都害怕寫作文，每個學期的八個習作，好多學生在課堂上常常是絞盡腦汁，寫到腦門冒汗，才勉強完成老師的字數要求。老師說過關，他們才長長地吁了一口氣。而內容也大多是作文書上搬來的，真情實感少有。
分析其原因：一、現在的孩子生活閱歷單一，校園家里兩點一線，沒有經歷一些刻骨銘心的事，即使有，也不知道可以成為寫作的素材，沒有積累素材的意識；二、孩子對寫作沒有信心，覺得自己寫的不生動，與范文不能相比；三、孩子對寫作沒有興趣，是被逼迫的行為。我認為第三個原因是最根本的，解決了第三個問題，其他的問題就能迎刃而解。那么如何激發學生的寫作興趣呢？這個學期，我從課堂形式下刀，對傳統的作文課進行了微整形，取得了小小的進步。
下面從三個方面談談我的做法及體會：
一、自主修改，取長補短
常常聽說老師們讓學生自己修改作文，以前，我也嘗試過，在課堂上學生自主修改的積極性很高，但是往往是他們修改完了后，我還要再檢查評講，費時，效果不明顯，而且，學生感興趣的是做小老師，而并不是寫作。后來，我自主設計了一份簡易的教案，這份教案適合任何一篇作文，如下：
教學目標：視具體情況而定
教學準備：找出最典型的錯誤作文
教學過程：
1、隨機發本，學生準備紅筆
2、制定評價表給分
書寫真情生動篇幅……總分100
標準依據習作要求而定。比如，你這次習作的重點是訓練詳略得當，你就把增加一項，如果是點面結合，你就增加一項，分數靈活處理?！邦}目、點題、開頭、條理清楚、新穎”這些常常作為評價的目標。但是，需要指明的是，這些在習作授課時就要對學生強調清楚。
3、用波浪線劃出好句，在好詞那里插個旗，在好字下面打個點，然后在旁邊簡單點評。
這一項學生可以根據老師平時批改作文的方法去做，比較容易完成。
4、找出錯別字，進行修改
5、末尾寫出你最欣賞這位同學作文的至少一個方面，并提出一個小小的意見，寫上祝福語，并簽名。
這樣做的目的在于增強寫作的信心，溝通同學感情。
6、調查最高分作文兩篇，生上臺朗讀，學生點評。
我這樣調查：“80以上的舉手?！薄?5以上的舉手?！薄?0以上的舉手?！薄?5以上的舉手?！弊罱K選出兩篇佳作，為了給學生留時間修改，我只選兩篇。由修改人公布佳作名單，學生在期待中揭曉答案，最高分同學上臺朗讀作文。讀完，臺下學生說好在哪里，也可以請他們談談如何讓寫好這篇作文的。
后來，為了使學生的積極性更高，我將此環節改成了佳作PK，學生舉手投票一比高低。給優勝者一點小禮物。
7、投影出示問題作文（我事先找出最典型的錯誤作文），全班提出修改意見。
8、本歸原主，各人看評語，按意見修改。
在此環節中，有的小孩子的評語批評過激，造成一些小孩子生氣，這時就需要老師及時開導，比如，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行等。再不行，課后單獨聊一聊這篇作文。第一次自主修改都會有這種情況出現，小孩子游戲過頭，但是第二次就不會出現了。
9、老師總結所獲。
老師總結這次習作的同學們做得好的地方，需要改進的地方，盡量圍繞開頭表格里設置的目標。越少越好，因為學生需要一個消化的過程。課后再布置一些練筆進行鞏固，學生就能掌握這些作文的知識了。
10、收起學生修改好的作文，檢查學生是否修改。
這種設計目標明確，過程實在，效果明顯。學生之間在修改作文的過程中必定能發現別人的長處，讀了一篇優秀習作，加以點評，就能學到別人的長處，讀到一篇一般的作文，也能從中發現與自己一樣的問題，旁觀者清，就能知道自己的不足，以及問題的普遍性，對自己更有耐心?？磩e人給的評語，更加肯定自己的優勢，發現自己的不足，聽了佳作思考以后，知道如何去修改。學生之間互相認識，互相取長補短。在輕松快樂的氛圍里學習，學習興趣自然提高。
二、習作講評，點名道姓
為了增強學生寫作的自信心，努力發掘孩子習作里的閃光點，相信任何真情實感的傾吐都是美好的，習作是一種表達，孩子的習作要求盡量放低，有了興趣再提高。學習了李鎮西的作文講評課后，我決定采取點名道姓，鼓勵為主的方法。比如，一次作文講評課，我是這樣設計的：
習作7
篇3:某區全國學生營養日主題宣傳活動方案
某區全國學生營養日主題宣傳活動方案
20**年5月20日，是第26個全國學生營養日。按照《北京市衛生和計劃生育委員會、北京市教育委員會關于印發〈“營”在校園――北京市平衡膳食校園健康促進行動工作方案〉的通知》(京衛疾控字〔20**〕22號)要求，結合《“營”在校園――豐臺區平衡膳食校園健康促進行動工作方案(20**-20**年)》的具體規定，確定以“讀懂營養標簽，科學選擇食品”為主題，開展營養標簽的識別教育。為促進全區中小學校順利開展“5.20全國學生營養日”的宣傳活動，制定此方案。
一、組織單位
1、主辦單位：
豐臺區疾病預防控制中心
豐臺區教委體育衛生中心
2、現場主題宣傳活動承辦單位：
北京市豐臺區XX學校
二、活動時間
各中小學校自主開展平衡膳食主題活動：5月5日-5月30日。
網絡宣傳活動時間：5月5日-5月30日。
現場主題宣傳活動：5月19日9:30開始，時間半天。
三、現場主題宣傳活動地點
北京市豐臺區xx學校(校址：北京市豐臺區南苑北里12號樓，乘坐324、501、343、485、827路至南苑站下車即到)
四、活動內容：
(一)各中小學校主動開展中小學生平衡膳食主題活動
5月5日-5月20日期間，全區各中小學?？山Y合豐臺區疾控中心開展“營”在校園技術培訓和下發的各類營養相關宣傳品，主動開展中小學生平衡膳食主題活動，在學校中以不同的營養知識點為主題，開展形式多樣、科學易懂、趣味性強、參與面廣的營養主題活動。并于5月30日前將活動照片、信息、簡報、視頻等報送給疾控中心，報送郵箱：，聯系電話：。
(二)網絡宣傳活動
1、在現場活動前，疾控中心在外網建立“營”在校園學生營養知識和食品安全知識宣傳的知識庫，便于公眾查閱。
2、通過疾控中心微博、微信平臺開展“營”在校園學生營養知識，食品安全知識的宣傳。
3、由學校在微信中建立學校老師、學生、學生家長等參與討論學生營養的微信討論群，由疾控中心的專家參與討論，進行答疑。
(三)現場活動(由xx學校承辦)
1、活動由xx學校的學生代表主持。
2、知識講座：邀請北京市疾控中心專家作“《北京市中小學生健康膳食指引》”講座。10-15分鐘(全校同學參加)
3、搭建平衡膳食寶塔模型：由2名小學生代表搭建，由2名初中生代表點評，解讀平衡膳食寶塔。10分鐘(全校同學觀看，學生由學校選定)
4、老師和學生結合學校的特色，開展以營養知識為主題的文藝節目表演：情景劇、小品、rap等形式均可。10-15分鐘(全校同學觀看)(可以介紹讀懂營養標簽，如購買純牛奶、含乳飲料、其他飲料等場景進行編排)。
5、宣傳推廣北京市營在校園平衡膳食行動公眾微信號和豐臺疾控中心公眾微信號。5分鐘(全校同學觀看)大型現場活動結束，由學校選定2個班級開展以下活動，配合電視臺的拍攝：
6、運動環節：根據“吃動兩平衡，每天鍛煉1小時”的理念，由學校體育老師組織學生編排跳繩、球類運動等學校特色活動。
7、學校校園展出宣傳板報，向師生發放營養知識宣傳資料。
五、現場主題宣傳活動出席領導和參加人員
1、出席開幕式領導
區疾控中心主任、主管主任。
區體衛中心主任、體衛中心學校衛生科科長
xx學校校領導
2、參加人員
xx學校的老師、學生、部分學生家長代表。豐臺區其他中小學校老師觀摩。
六、分工和職責
(一)區體衛中心負責綜合組織協調。
(二)疾控中心組織平衡膳食寶塔、海報、橫幅等宣傳物品的準備;對中小學校校醫、食堂管理員開展營養知識培訓;向各中小學校下發“均衡營養、合理膳食”相關的宣傳品。
(三)xx學校負責現場布置，橫幅、展板、海報、平衡膳食寶塔等宣傳材料由疾控中心提供。
七、豐臺區疾控中心相關科室及分工
營養與食品衛生科：牽頭策劃活動方案、邀請講課技術專家、準備宣傳品，現場宣傳;提供“營”在校園學生營養知識和食品安全知識宣傳的核心內容。
學校衛生科：負責與教委體衛中心、學校溝通，落實宣傳活動，現場宣傳。宣傳科：負責網絡宣傳期間微信公眾平臺的宣傳;中心外網上建立食品安全和營養知識宣傳庫;預約媒體報道(北京電視臺、豐臺有線電視臺);現場宣傳;負責xx學校現場主題宣傳活動的全程錄像。
健康教育科：負責網絡宣傳期間健康教育微博平臺上更新學生營養知識，、新聞稿撰寫，現場宣傳。
慢性病防治科：負責準備平衡膳食寶塔，提供相關宣傳海報、折頁，現場宣傳。
八、現場活動時間表
現場活動前：
4月15日―5月4日選定現場主題宣傳活動地點;討論、制定宣傳工作方案5月4日到學?，F場，結合學校特色，完善方案
5月4日-5月15日學校組織老師學生編排節目、運動項目等;落實方案5月15日學校組織宣傳活動的彩排，熟悉各環節
5月18日學校安排布置會場，完善節目現場活動當天(5月19日)
(一)操場上的活動
8:30-9:10參加觀摩的學校入場xx學校完成會場橫幅、展板、海報、平衡膳食寶塔布置參會者均可用微信關注公眾微信號
9:15活動正式開始，由學校選定的學生代表主持
9:15-9:25體衛中心領導和xx學校領導致辭
9:25-9:40xx學校師生進行以營養知識為主題的文藝節目表演
9:40-9:45由主持人宣傳推廣微信公眾號。
9:45-9:50由疾控中心領導對活動進行點評
9:50-10:00由學校選定2個班級，配合電視臺的拍攝，其他班級學生離場。
10:00-10:20運動環節：展示曲棍球比賽
10:20-10:30學校校園展出宣傳板報，向師生發放營養知識宣傳資料。
(二)在大教室里開展的活動
10:00-10:15由專家作“《北京市中小學生健康膳食指引》”講座
10:15-10:25搭建平衡膳食寶塔模型
10:25-10:40關于營養標簽的情景劇表演
11:00現場活動結束
附件1：全國學生營養日及歷年主題
附件2：北京市營在校園平衡膳食行動公眾微信號
附件3：豐臺疾控中心公眾微信號
附件4:xx學校地圖
豐臺區體育衛生中心豐臺區疾病預防控制中心
20**年4月28日