多媒體在作文課中運(yùn)用及好處
多媒體在作文課中的運(yùn)用及好處
【摘要】運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，為學(xué)生提供豐富的素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維想象力，提高學(xué)生的賞析能力，指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，作文教學(xué)的效果明顯提高。
【關(guān)鍵詞】多媒體；作文教學(xué)；運(yùn)用；好處
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性統(tǒng)一的體現(xiàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為，自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)的“模式化”造成學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)情可抒的弊病。究其原因，主要是幾十年沿襲下來(lái)的“封閉式”作文教學(xué)所致。作文源自于生活，只有激起學(xué)生的生活熱情，才能真正使學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，自主作文，勇于創(chuàng)新，形成能力；才能使作文課活起來(lái)，學(xué)生的思維活起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)，習(xí)作也活起來(lái)。通過(guò)幾年的研究發(fā)現(xiàn)，在作文課中巧妙運(yùn)用多媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點(diǎn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生“作文”的欲望，調(diào)動(dòng)“想寫(xiě)”的積極性，降低無(wú)話(huà)可說(shuō)的難度，提高“表達(dá)”的準(zhǔn)確性，從而取得作文課想象空間，給作文插上騰飛的翅膀。
一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，使學(xué)生想“說(shuō)”
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。作文教學(xué)要想取得一定的成效，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，具有很強(qiáng)的形象性和感染力。絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，優(yōu)美的樂(lè)曲能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、情感的詞語(yǔ)。”利用多媒體進(jìn)行作文課教學(xué)就為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)一個(gè)音像俱全的多彩情境，拓寬其想象空間，讓學(xué)生從無(wú)話(huà)可說(shuō)變成有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。讓學(xué)生漸漸覺(jué)得寫(xiě)作原來(lái)也是一件快樂(lè)的事情。
如指導(dǎo)四年級(jí)作文《我眼里的秋天》，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，我事先收集了很多秋景的網(wǎng)絡(luò)資源，包括圖片和音像。上課時(shí)，一聽(tīng)說(shuō)是作文課，學(xué)生滿(mǎn)臉的無(wú)奈與惆悵，我笑不作聲，打開(kāi)多媒體電源。隨著優(yōu)美的旋律響起，一幅幅五彩繽紛秋景的視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前（影片中播放有藍(lán)天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹(shù)葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實(shí)，農(nóng)田里成熟的瓜果、豐收的糧食……）我似乎從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)學(xué)生上作文課時(shí)如此專(zhuān)注過(guò)，個(gè)個(gè)都目不轉(zhuǎn)睛盯著視頻。悅耳的音樂(lè)，誘人的畫(huà)面讓學(xué)生情不自禁地贊嘆著：“秋天真美啊！”我不失時(shí)機(jī)的誘導(dǎo)學(xué)生：你看過(guò)什么樣子的秋天？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地講述著自己見(jiàn)到的秋景：黃燦燦的稻子笑彎了腰，石榴裂開(kāi)了嘴……作文課堂呈現(xiàn)出了以往從未有過(guò)的場(chǎng)面，是多媒體的再現(xiàn)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
二、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察力是指一個(gè)人對(duì)事物的觀察能力，在作文教學(xué)中，觀察能力是成功完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，由于年齡小，學(xué)生還不善于獨(dú)立地給自己提出觀察的任務(wù)，觀察的持續(xù)性大多受情趣和興趣的支配，因此觀察的持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，往往缺乏對(duì)所描寫(xiě)事物細(xì)致觀察，因此作文時(shí)不能對(duì)所寫(xiě)事物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)，甚至無(wú)從下筆。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？針對(duì)學(xué)生的心理特征，運(yùn)用多媒體教學(xué)這一手段指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所寫(xiě)事物進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)確的觀察，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如指導(dǎo)寫(xiě)作《我眼里的秋天》，利用多媒體展示田野的秋景、果園的秋景、菜園的秋景吸引學(xué)生的注意，再讓他們按照：從整體到部分有重點(diǎn)的觀察景物，這樣在培養(yǎng)觀察能力的基礎(chǔ)上，又為寫(xiě)作做好了鋪墊。
有序觀察是觀察最基本的品質(zhì)，只有觀察有順序，作文時(shí)才能言之有序。在小學(xué)作文教學(xué)中，看圖寫(xiě)話(huà)是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。用投影片指導(dǎo)學(xué)生看圖，調(diào)控學(xué)生的注意焦點(diǎn)，是簡(jiǎn)便易行的方法。如教學(xué)《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，我先打出三幅投影片，讓學(xué)生聯(lián)系起來(lái)整體觀察；再按順序依次打出三幅圖，根據(jù)主要內(nèi)容，逐圖仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫(huà)面，想象具體內(nèi)容；最后整體觀察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點(diǎn)，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。通過(guò)觀察指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察方法，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷積累，提高觀察能力。當(dāng)然，我們還可以利用多媒體的可控性，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)來(lái)仔細(xì)觀察。如要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物外貌的描寫(xiě)，可用多媒體的多彩畫(huà)面展示人物的外貌，指導(dǎo)學(xué)生觀察找出外貌中的顯著特征，然后聚焦圖像局部放大觀察，加深印象，產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)，從而逐步提高學(xué)生抓事物特征來(lái)觀察的能力。
篇2:學(xué)生作文課怎么激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
關(guān)于學(xué)生作文課怎么激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
根據(jù)調(diào)查，百分之七十的小學(xué)生都害怕寫(xiě)作文，每個(gè)學(xué)期的八個(gè)習(xí)作，好多學(xué)生在課堂上常常是絞盡腦汁，寫(xiě)到腦門(mén)冒汗，才勉強(qiáng)完成老師的字?jǐn)?shù)要求。老師說(shuō)過(guò)關(guān)，他們才長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。而內(nèi)容也大多是作文書(shū)上搬來(lái)的，真情實(shí)感少有。
分析其原因：一、現(xiàn)在的孩子生活閱歷單一，校園家里兩點(diǎn)一線，沒(méi)有經(jīng)歷一些刻骨銘心的事，即使有，也不知道可以成為寫(xiě)作的素材，沒(méi)有積累素材的意識(shí)；二、孩子對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有信心，覺(jué)得自己寫(xiě)的不生動(dòng)，與范文不能相比；三、孩子對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，是被逼迫的行為。我認(rèn)為第三個(gè)原因是最根本的，解決了第三個(gè)問(wèn)題，其他的問(wèn)題就能迎刃而解。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？這個(gè)學(xué)期，我從課堂形式下刀，對(duì)傳統(tǒng)的作文課進(jìn)行了微整形，取得了小小的進(jìn)步。
下面從三個(gè)方面談?wù)勎业淖龇绑w會(huì)：
一、自主修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短
常常聽(tīng)說(shuō)老師們讓學(xué)生自己修改作文，以前，我也嘗試過(guò)，在課堂上學(xué)生自主修改的積極性很高，但是往往是他們修改完了后，我還要再檢查評(píng)講，費(fèi)時(shí)，效果不明顯，而且，學(xué)生感興趣的是做小老師，而并不是寫(xiě)作。后來(lái)，我自主設(shè)計(jì)了一份簡(jiǎn)易的教案，這份教案適合任何一篇作文，如下：
教學(xué)目標(biāo)：視具體情況而定
教學(xué)準(zhǔn)備：找出最典型的錯(cuò)誤作文
教學(xué)過(guò)程：
1、隨機(jī)發(fā)本，學(xué)生準(zhǔn)備紅筆
2、制定評(píng)價(jià)表給分
書(shū)寫(xiě)真情生動(dòng)篇幅……總分100
標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)習(xí)作要求而定。比如，你這次習(xí)作的重點(diǎn)是訓(xùn)練詳略得當(dāng)，你就把增加一項(xiàng)，如果是點(diǎn)面結(jié)合，你就增加一項(xiàng)，分?jǐn)?shù)靈活處理。“題目、點(diǎn)題、開(kāi)頭、條理清楚、新穎”這些常常作為評(píng)價(jià)的目標(biāo)。但是，需要指明的是，這些在習(xí)作授課時(shí)就要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)清楚。
3、用波浪線劃出好句，在好詞那里插個(gè)旗，在好字下面打個(gè)點(diǎn)，然后在旁邊簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
這一項(xiàng)學(xué)生可以根據(jù)老師平時(shí)批改作文的方法去做，比較容易完成。
4、找出錯(cuò)別字，進(jìn)行修改
5、末尾寫(xiě)出你最欣賞這位同學(xué)作文的至少一個(gè)方面，并提出一個(gè)小小的意見(jiàn)，寫(xiě)上祝福語(yǔ)，并簽名。
這樣做的目的在于增強(qiáng)寫(xiě)作的信心，溝通同學(xué)感情。
6、調(diào)查最高分作文兩篇，生上臺(tái)朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
我這樣調(diào)查：“80以上的舉手。”“85以上的舉手。”“90以上的舉手。”“95以上的舉手。”最終選出兩篇佳作，為了給學(xué)生留時(shí)間修改，我只選兩篇。由修改人公布佳作名單，學(xué)生在期待中揭曉答案，最高分同學(xué)上臺(tái)朗讀作文。讀完，臺(tái)下學(xué)生說(shuō)好在哪里，也可以請(qǐng)他們談?wù)勅绾巫寣?xiě)好這篇作文的。
后來(lái)，為了使學(xué)生的積極性更高，我將此環(huán)節(jié)改成了佳作PK，學(xué)生舉手投票一比高低。給優(yōu)勝者一點(diǎn)小禮物。
7、投影出示問(wèn)題作文（我事先找出最典型的錯(cuò)誤作文），全班提出修改意見(jiàn)。
8、本歸原主，各人看評(píng)語(yǔ)，按意見(jiàn)修改。
在此環(huán)節(jié)中，有的小孩子的評(píng)語(yǔ)批評(píng)過(guò)激，造成一些小孩子生氣，這時(shí)就需要老師及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，比如，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行等。再不行，課后單獨(dú)聊一聊這篇作文。第一次自主修改都會(huì)有這種情況出現(xiàn)，小孩子游戲過(guò)頭，但是第二次就不會(huì)出現(xiàn)了。
9、老師總結(jié)所獲。
老師總結(jié)這次習(xí)作的同學(xué)們做得好的地方，需要改進(jìn)的地方，盡量圍繞開(kāi)頭表格里設(shè)置的目標(biāo)。越少越好，因?yàn)閷W(xué)生需要一個(gè)消化的過(guò)程。課后再布置一些練筆進(jìn)行鞏固，學(xué)生就能掌握這些作文的知識(shí)了。
10、收起學(xué)生修改好的作文，檢查學(xué)生是否修改。
這種設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，過(guò)程實(shí)在，效果明顯。學(xué)生之間在修改作文的過(guò)程中必定能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，讀了一篇優(yōu)秀習(xí)作，加以點(diǎn)評(píng)，就能學(xué)到別人的長(zhǎng)處，讀到一篇一般的作文，也能從中發(fā)現(xiàn)與自己一樣的問(wèn)題，旁觀者清，就能知道自己的不足，以及問(wèn)題的普遍性，對(duì)自己更有耐心。看別人給的評(píng)語(yǔ)，更加肯定自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，聽(tīng)了佳作思考以后，知道如何去修改。學(xué)生之間互相認(rèn)識(shí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在輕松快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣自然提高。
二、習(xí)作講評(píng)，點(diǎn)名道姓
為了增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，努力發(fā)掘孩子習(xí)作里的閃光點(diǎn)，相信任何真情實(shí)感的傾吐都是美好的，習(xí)作是一種表達(dá)，孩子的習(xí)作要求盡量放低，有了興趣再提高。學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西的作文講評(píng)課后，我決定采取點(diǎn)名道姓，鼓勵(lì)為主的方法。比如，一次作文講評(píng)課，我是這樣設(shè)計(jì)的：
習(xí)作7
篇3:多媒體在作文課中運(yùn)用及好處
多媒體在作文課中的運(yùn)用及好處
【摘要】運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，為學(xué)生提供豐富的素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維想象力，提高學(xué)生的賞析能力，指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，作文教學(xué)的效果明顯提高。
【關(guān)鍵詞】多媒體；作文教學(xué)；運(yùn)用；好處
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性統(tǒng)一的體現(xiàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為，自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)的“模式化”造成學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)情可抒的弊病。究其原因，主要是幾十年沿襲下來(lái)的“封閉式”作文教學(xué)所致。作文源自于生活，只有激起學(xué)生的生活熱情，才能真正使學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，自主作文，勇于創(chuàng)新，形成能力；才能使作文課活起來(lái)，學(xué)生的思維活起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)，習(xí)作也活起來(lái)。通過(guò)幾年的研究發(fā)現(xiàn)，在作文課中巧妙運(yùn)用多媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點(diǎn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生“作文”的欲望，調(diào)動(dòng)“想寫(xiě)”的積極性，降低無(wú)話(huà)可說(shuō)的難度，提高“表達(dá)”的準(zhǔn)確性，從而取得作文課想象空間，給作文插上騰飛的翅膀。
一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，使學(xué)生想“說(shuō)”
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。作文教學(xué)要想取得一定的成效，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，具有很強(qiáng)的形象性和感染力。絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，優(yōu)美的樂(lè)曲能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、情感的詞語(yǔ)。”利用多媒體進(jìn)行作文課教學(xué)就為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)一個(gè)音像俱全的多彩情境，拓寬其想象空間，讓學(xué)生從無(wú)話(huà)可說(shuō)變成有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。讓學(xué)生漸漸覺(jué)得寫(xiě)作原來(lái)也是一件快樂(lè)的事情。
如指導(dǎo)四年級(jí)作文《我眼里的秋天》，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，我事先收集了很多秋景的網(wǎng)絡(luò)資源，包括圖片和音像。上課時(shí)，一聽(tīng)說(shuō)是作文課，學(xué)生滿(mǎn)臉的無(wú)奈與惆悵，我笑不作聲，打開(kāi)多媒體電源。隨著優(yōu)美的旋律響起，一幅幅五彩繽紛秋景的視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前（影片中播放有藍(lán)天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹(shù)葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實(shí)，農(nóng)田里成熟的瓜果、豐收的糧食……）我似乎從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)學(xué)生上作文課時(shí)如此專(zhuān)注過(guò)，個(gè)個(gè)都目不轉(zhuǎn)睛盯著視頻。悅耳的音樂(lè)，誘人的畫(huà)面讓學(xué)生情不自禁地贊嘆著：“秋天真美啊！”我不失時(shí)機(jī)的誘導(dǎo)學(xué)生：你看過(guò)什么樣子的秋天？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地講述著自己見(jiàn)到的秋景：黃燦燦的稻子笑彎了腰，石榴裂開(kāi)了嘴……作文課堂呈現(xiàn)出了以往從未有過(guò)的場(chǎng)面，是多媒體的再現(xiàn)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
二、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察力是指一個(gè)人對(duì)事物的觀察能力，在作文教學(xué)中，觀察能力是成功完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，由于年齡小，學(xué)生還不善于獨(dú)立地給自己提出觀察的任務(wù)，觀察的持續(xù)性大多受情趣和興趣的支配，因此觀察的持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，往往缺乏對(duì)所描寫(xiě)事物細(xì)致觀察，因此作文時(shí)不能對(duì)所寫(xiě)事物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)，甚至無(wú)從下筆。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？針對(duì)學(xué)生的心理特征，運(yùn)用多媒體教學(xué)這一手段指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所寫(xiě)事物進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)確的觀察，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如指導(dǎo)寫(xiě)作《我眼里的秋天》，利用多媒體展示田野的秋景、果園的秋景、菜園的秋景吸引學(xué)生的注意，再讓他們按照：從整體到部分有重點(diǎn)的觀察景物，這樣在培養(yǎng)觀察能力的基礎(chǔ)上，又為寫(xiě)作做好了鋪墊。
有序觀察是觀察最基本的品質(zhì)，只有觀察有順序，作文時(shí)才能言之有序。在小學(xué)作文教學(xué)中，看圖寫(xiě)話(huà)是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。用投影片指導(dǎo)學(xué)生看圖，調(diào)控學(xué)生的注意焦點(diǎn)，是簡(jiǎn)便易行的方法。如教學(xué)《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，我先打出三幅投影片，讓學(xué)生聯(lián)系起來(lái)整體觀察；再按順序依次打出三幅圖，根據(jù)主要內(nèi)容，逐圖仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫(huà)面，想象具體內(nèi)容；最后整體觀察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點(diǎn)，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。通過(guò)觀察指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察方法，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷積累，提高觀察能力。當(dāng)然，我們還可以利用多媒體的可控性，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)來(lái)仔細(xì)觀察。如要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物外貌的描寫(xiě)，可用多媒體的多彩畫(huà)面展示人物的外貌，指導(dǎo)學(xué)生觀察找出外貌中的顯著特征，然后聚焦圖像局部放大觀察，加深印象，產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)，從而逐步提高學(xué)生抓事物特征來(lái)觀察的能力。