培養學生的問題意識，深化信息技術學科的創新教育

摘要：教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。智者問的巧，愚者問的笨。人力利天工，只在每事問”。在人們的認識活動中，經常會遇到一些難以解決的實際問題和理論問題，并由此產生一種懷疑、困惑的心理狀態。這種心理狀態促使人們積極思維，認真探究，不斷地提出問題和解決問題。對于思維的這種心理品質，心理學上稱之為“問題意識”。信息技術是一門操作性很強的學科，信息技術課重在培養學生獲取信息、處理信息、應用信息的能力。在課堂教學中，我們不僅要傳授學生以知識、技能，更應注重培養學生的問題意識。

關鍵詞：信息技術；問題意識

在哈佛大學師生中流傳著一句名言：“Theonerealobiectofeducationistohaveamanintheconditionofcontinuallyadkingquestions”（教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題）。信息技術是一門操作性很強的學科，信息技術課重在培養學生獲取信息、處理信息、應用信息的能力。在課堂教學中，我們不僅要傳授學生以知識、技能，更應注重培養學生的問題意識。本文從學生問題意識的現狀入手，結合教學案例，探討培養學生問題意識的策略，從而深化信息技術學科的創新教育。

一、問題意識的概念

所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態。這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質，稱為“問題意識”[1]。因為信息技術學科的特點，所遇到的問題和其他學科問題不太一樣，其他學科的問題更多的是答案型的問題，具有一個最終的答案或說法，而信息技術學科的問題更多的是解決型問題，即我們需要的是找到解決問題的方法，而不是答案。

二、學生問題意識的現狀分析

（一）不敢問。許多學生怕提不出“好問題”而被老師看輕或被同學取笑，因此他們寧可把問題放在頭腦里，也不愿將它提出來。

（二）無疑可問。傳統的講演式教學，教師演示，學生跟著操作，學生習慣于教師手把手的教，機械性的學。同時，學生的練習和測試也通常是建立在教師前面的講解基礎上的，這種封閉式教學的結果必然使學生從不懷疑教師的講解操作，而且對本來就有多種途徑可以解決的問題學生也不會產生探究多種方法去解決問題的意識。

（三）不知怎樣問。部分學生碰到問題不知道怎樣提出來，更提不出有深度、有新意的問題。

三、培訓學生問題意識的策略及案例解析

培養學生的“問題意識”關鍵在于怎樣使學生提出問題，讓學生具備提出問題的能力，使學生對我們學過的知識點、遇到過的各種各類事物在腦子里能不斷出現“是什么”、“為什么”、“怎么辦”之類的問號。讓學生學會“生疑”，從而學會質疑[2]。

（一）營造和諧氛圍，促使學生敢問

在我們的課堂教學中，課堂中的提問形式多數是教師提出問題，學生來回答，課堂很熱鬧，師生互動似乎也很積極，但是課堂教學的效果卻很低下，其主要原因在于教師觀念陳舊，對學生問題意識的培養不夠重視，沒有認識到學生問題意識的重要性。怕打亂教師所預設的教學過程，而將學生置于被動接受的地位。然而教學中教師與學生應是平等的，教師要尊重學生的情感與表達方式，讓學生在教學中可以自主地發現問題、勇于提出問題，“少一些不準，多一些允許”。只有這樣才能為學生營造自由、和諧、活躍、融洽的教學氛圍，學生才能敢于挑戰，勇于質疑，善于思考，才能自主地發現問題并大膽地提出問題。

篇2:信息技術創新教育之我見

信息技術的創新教育之我見

內容提要：如何更好地培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，是教育者需要重視和不斷探索的內容。作為應用信息技術教學的教師，需要在創新教育及實踐方面不斷地努力探索各種更有成效的教學方法，要以先進理論來引領全新的教學思路，引領學生創新思維與個性特色長足進步，大膽地引導學生展現自我，培養他們的創新精神、創新意識和創新的能力。從而在信息技術教學中探索出創新教育的嶄新天地。

主題詞：創新教育信息技術教學創新能力

信息技術教育是一門有關信息科學基本知識和基本技術的學科教育，它也是一種培養學生信息素養的素質教育。信息技術教育過程中，信息能力是一種基本的信息素養，它是一種在技術層面、操作層面和能力層面上的素養，它是信息素養的重要內容。除信息能力外，信息素養還應包括在認識、態度層面上的內容，即對信息、信息社會、參與信息過程和信息社會的認識和態度層面上的內容，這也是每一個學生所必須具備的素養。因此培養學生的信息能力、提高學生的信息素養是信息技術教育的根本目標。信息技術教育是一種以培養學生信息能力，提高學生的信息素養為目標的學科教育。

在當今社會科學技術突飛猛進，國力競爭日趨激烈，為了適應激烈的國際競爭，迎接知識經濟時代的到來，重視和加強我國青少年一代創新能力、創新意識的培養，已成為廣大教育工作者面臨的重要任務。現在的學生正是未來的創造者，他們的創新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術的制高點。而這一切又深深依賴于一個國家和民族創新教育能否得以順利實施。

實施創新教育，已日益迫切，而信息技術是一門和時代共同搏動的新興學科，是素質教育的重要組成部分，其根本任務是：普及信息技術，提高學習者的素質；核心目標是：培養利用信息技術學習和解決問題的能力；培養創新精神和實踐能力。因此，如何在信息技術教育中培養學生的創新能力已成為每個信息技術教師應該重視和研究的問題。在信息技術教育中培養學生的創新能力，課堂教學是關鍵?，F就結合的教學實踐談一談自己膚淺的認識。

1.明確教學目標，更新教學觀念

二十一世紀，依托科技發展，完善中小學教育是現代化教育的要求，是增強綜合國力的前提和基礎。明確素質教育核心問題，明確以培養學生創新精神和實踐能力、創新能力作為教學目標，是完善教育模式的重要組成部分。

從這樣的目標出發，首先要從“教”這一環節入手，提高教師素質，更新教學觀念，用科學的方法啟迪學生的智力，培養學生良好的生活習慣和求知欲望；其次要從“學”這一環節入手，從學的角度出發，用學生的眼光研究教學方法和學習方法，真正作到“想學生所想”。對信息科學的理解不是單純理論上的，知識內容上的理解，應能通過信息科學的理解，指導信息活用時，合理地選擇信息手段和信息處理的方法，并能對它們進行有效地評價，用以完善信息活用和信息處理的過程。以信息科學的理解是信息活用的基礎和條件，沒有對信息科學的基本理解，不可能實現有效的信息活用。對信息活用的評價和完善是指導信息科學基礎學習的重要根據。

篇3:運用信息技術實施創新教育策略

淺談如何運用信息技術實施創新教育的策略

吉林省榆樹市第二中學

樊華王文君

[摘要]信息技術是一門操作性和實踐性非常強的學科，有其獨特的一面，但作為一門學科，又與其它學科有著密切聯系。信息技術環境為創新人才培養營造了理想的環境,信息技術的運用為構建中小學創新教育體系提出了新的課題、新的思路。教師應把信息技術充分運用教育教學中合理的啟發、引導學生,有效地激發學生的創新意識,提高創新思維的能力,才能夠更好的推進素質教育，提高學生的操作實踐能力和創新能力,最終達到培養創新人才的目的。

[關鍵詞]信息技術創新教育實施策略

創新教育是以創新人格的培養為核心,以創新思維的激發為實施手段,以培養學生的創新意識、創新精神和基本創新能力,促進學生和諧發展為主要特征的素質教育。創新思維的培養和實踐能力的提高是信息時代教育的最終目的,也是教育改革的最終要求和目標。

一、運用信息技術創設和諧的氛圍,激發學生的思維興趣

教育家陶行知曾指出:“創造力量最能發展的條件是民主。”課堂教學民主是培養和形成創造性思維的根本保證。師生關系融洽、和諧,互相尊重,互動學習,是形成民主平等教學氛圍的主要因素。傳統教育中,課堂氣氛嚴肅,往往是“教師教,學生聽;教師問,學生答”這樣一種被動局面,學生很少有自己提問的欲望和權利,根本談不上什么創造性思維的運用。信息技術下的多媒體教學,能把聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體信息都集成在一起,表現形式靈活,將教學活動變得活潑、有趣,使學習氣氛變得輕松、和諧,能充分調動學生的注意力,易于激發學生的學習興趣,調動學生的學習動力,激發學生主動參與、內化、吸收的熱情,能進一步促使學生創造能力的迸發。

例如,關于信息技術“彩虹文字”一節的交流課，教師在引出課題時用Flash制作了兩組老鼠跳舞的動畫，當第一組以其自然色出現，而第二組則身上帶著彩虹色的文字跳出。學生們開心大笑，激發興趣，這時突然黑屏，打出：同學們，你們說哪組老鼠更吸引人呢？學生們一定會說現彩虹顏色的一組。這樣輕松自然地引出本節課的課題――彩虹文字。通過這一動畫調動了學生的積極性和求知欲望。在輕松、愉快的環境中導入新課。如果光憑教師用嘴來說就顯得太空洞,其效果不言而喻。

心理學研究表明,興趣可以促使學生產生迫切的求知欲,積極探究的認知心理,所以興趣是培育學生創新思維的花肥,是引領學生走進科學大門的金鑰匙。

二、運用信息技術質疑問難,激活思維,啟發學生的創新意識

通常,人們只有在創新意識的引導下,才有可能產生強烈的創新動機,而創新意識則是在質疑的情況下產生的。古人云:“學貴有疑,學則須疑?！睂W生的積極思維往往是從疑問開始的,有疑問才能促使學生去探索、去創新。所以,培養創新思維要從培養質疑問難開始,教師應重視學生質疑能力的培養,注意激發學生求異思維的興趣,引導他們多角度地思考問題,逐步養成質疑問難的習慣,激發學生的創新意識。

例如,在講逐幀動畫――國旗升起時，每一幀都移動了國旗的一個很小的位置，在播放時，學生們看到的是：國旗“嗖、嗖、嗖”很快就升起來了，學生們都大笑起來，這時停頓30秒，引導學生自己思考：這是為什么？讓學生質疑并思考對策：有沒有什么辦法讓動畫更逼真，更貼近實際呢！尋求解決問題的辦法。然后再讓學生觀察每一幀的內容，這樣帶著質疑去思考問題，以達到解決本節課的重點。