談古詩詞教學和多媒體的巧妙結合

河北省東光縣南霞口中學徐雙靜

摘要：《語文課程標準》準確指出了語文學科開展研究性學習，培養學生探究精神，創新精神的優勢和突出特點。然而受時間，空間，資源的限制，語文“研究性學習”在教學實踐中經常受到制約，效果不夠理想。現在，隨著通信、網絡、多媒體以及虛擬現實等信息技術的發展以及全球網絡的普及，計算機輔助教學的方式出現了新的變革。網絡教學以其強大的技術支持突破了教學時空的限制，豐富了學習資源，具有傳統課堂教學無法媲美的優勢，大大優化了語文學科的教學，為語文研究性學習提供了廣闊的空間。

關鍵詞：研究性學習探究精神創新精神

古典詩詞是中華古典文學最高級的形式之一，它是我國歷史長河中一顆流光溢彩的明珠，記錄著中華民族的成長歷程，傳承著中華民族的人文精神，積淀著文化與文學的精華。應該說詩風詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女，它已成為中國人生活的一部分。古典詩詞的教學對于提高學生的文學素養傳承中華文化有著特殊的意義。新課程標準的實施，也加大了傳統文學在語文學科中的分量，傳統文學的教學問題也因此而更加突出地擺在了人們的面前，尤其是在信息技術日益成熟的當下，如何讓傳統的文學樣式和現代的先進技術結合在一起，使學生深深領悟“此中有真意”似乎更值得人們去思考和探討。下面就發揮信息技術在中學古詩詞教學作用談談自己的看法。

一、古典詩詞的特點是信息技術與中學詩詞教學整合的基礎。

美育是社會主義精神文明建設的重要途徑之一，在育人成材的過程中有其獨特的作用。中國古典詩詞最高的美就是境界美。其中包含有“詩中有畫，畫中有詩”的圖畫美，也有“只可意會、不可言傳”意境美，而這些恰恰是進行古典詩詞的學習最重要的方面。中國古典詩詞是世界上最簡約的文學形式。它短小精悍，字字珠璣，而錘煉的語言包含著豐富的內容；它雖然體制相對固定，可是風格多變，手法多樣，運用典故、用字講究。一首好詩，往往有著太多的內涵與外延。再加之，年代久遠，學習理解古典詩詞就需要更多資料。信息技術是基于多媒體和互聯網的新型學科，它強大的視聽功能和無與倫比的資源正好給我們學習古典詩詞教學改革提供強有力的支持。

二、信息技術在古典詩詞教學中的運用。

第一，創設情境，激發興趣，讓學生受到美的熏陶。古詩詞教學首先要求的就是能有一個良好的氛圍，使學生能如臨其境，很快地融入那詩情畫意之中。利用現代教育技術聲像集合的特點制作許多優美的畫面，選取與教學內容相符的音樂，積極努力地創造教學情境，使學生獲得視覺美、聽覺美，融入一個美的氛圍之中，為學習古詩詞奠定了感情基調，也讓學生受到美的熏陶。

用音樂來打動學生，從心理學看，音樂是生命的節奏和感情的旋律，是人類內心深處的情緒活動；從美學看，音樂更是融合著思想與感情的一種藝術境界。例如在教授《蒹葭》一課時，我先播放《在水一方》，學生都凝神靜聽，既把學生帶入了學習的狀態，也為學生理解這首先民詩歌歌打下基礎。

通過圖畫和視頻來再現詩歌的意境。畫家用線條、顏色表示形體，高超的“畫筆”可使“畫中有詩”；而詩人則用語言繪色繪形，美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，融詩情畫意于一體，這就是古詩詞動人之處。

第二，結合各種信息領悟詩詞的意境美。詩的意境是詩歌教學中難點，對意境的感悟和知識的積累、情感的歷程及人生境遇是密不可分的，而這些恰恰是語言難以彌補的。新大綱指出：“教學古詩詞，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，我讓學生反復誦讀、體會的基礎上，通過信息技術來加強學生對詩詞意境美的領悟。

例如，教學古詩《飲湖上初晴后雨》，這是北宋詩人蘇軾的作品，這首詩前兩行描繪出西湖夏季兩種不同的景色：艷陽高照的西湖和山霧迷蒙的雨天西湖，后兩行借景抒情：晴也好，雨也罷，這不同的景色猶如美女西施一樣，濃妝淡抹都是那樣的美麗動人。抒發了詩人深愛西湖美景的情感，表達詩人包容萬物的豁達胸懷。教學一開始，利用多媒體播放音樂，并聲情并茂地朗讀全詞，用自己的情感感染學生，讓學生整體感知全詞。學生在欣賞音樂的同時感受到整首詩的感情基調，整體感知了全文的意境之后，再逐步將欣賞引向更高的層次，使學生懂得如何去鑒賞詩詞。接著，便要求學生反復自由朗讀，找出重點詞句。隨后，又鼓勵學生邊讀邊運用他們已有的經驗、過去的感知、曾經的記憶，發揮想象，說說在頭腦中重建所體現的畫面。因為文學作品是以語言文字來創造形象的，具有間接性的特點，所以在教學中，必須引導學生通過再造想象，把文學符號轉換為多姿多彩的立體畫面。葉圣陶先生也這樣說過：“要鑒賞文藝，必須驅遣我們的想象。”我再利用多媒體課件打出有關畫面，多媒體一出示畫面，就激活了學生的思維，使他們觸類旁通，他們不住的發出這樣的贊嘆，艷陽高照下，這水波粼粼的西湖的確十分美麗，而山霧籠罩下的水霧迷茫，雨天西湖也是別有一翻風味，這樣學生能進一步的感受詩詞的意境美，體會詩人那種包容萬物的豁達胸懷。在結束全詩之前，再一次地播放音樂配上畫面，全班齊讀，將情感推向了高潮。

篇2:初中古詩詞朗誦比賽活動方案

為了引領同學們走進中國詩詞文化，了解祖國詩詞文化精華，接受詩詞文化的洗禮，沐浴詩詞文化的恩澤，享受閱讀的快樂，養成良好的閱讀習慣，提高審美情趣，增強詩詞文化底蘊，構建書香校園，特舉辦此次背誦比賽。

一、活動目標：

1、激發學生讀書熱情，使師生養成多讀書，讀好書，會讀書的習慣。

2、激發學習、積累古詩詞的興趣，更新知識，發展智力，開闊視野，為終生學習發展奠基。

3、弘揚我國民族文化，提高學生欣賞品味、審美情趣。

二、活動主題：

誦千古詩詞，揚中華美德。

三、參賽對象：

九年級學生。以班為比賽單位開展個人背誦比賽以及集體背誦比賽，每班所有學生都必須參加比賽。

四、比賽要求及形式：

1、所選文章內容脫稿朗誦，限時7分鐘。

2、所選內容必須健康積極向上，可以是課內的也可以是課外的。

3、參賽形式以背誦為主，鼓勵形式創新。各參賽隊可在背誦的形式上有所創新，音樂、道具、服裝等均為綜合評分內容。（但要注意，藝術表現形式只是輔助手段，不能喧賓奪主。道具、配樂等自備。）

4、背誦要求語音清晰準確、抑揚頓挫、情感豐富、表情達意、儀表得體大方具有感染力。

5、每班自由選擇一首集體背誦，個人賽背誦內容為九年級誦讀積累篇目。

五、賽事安排：

第16周活動宣傳籌備，班主任宣傳比賽內容并安排時間訓練；

第18周星期一下午比賽；比賽地點：大會議室；

比賽規則：1、每班選出一位同學參加背誦表演賽；

2、每班派出的個人賽參賽者（每班都由相同學號的同學參加個人賽）以及背誦內容都由評委老師抽簽決定；

3、集體背誦，由評委抽簽決定背誦順序。

六、獎項設置：

設一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名，由學校頒發榮譽證書。

七、評分標準：

1、語言表達（35分）：語言流暢，吐字清晰，普通話標準，音量適中，語速得當。

2、朗誦內容（15分）：所選內容健康、積極向上

3、形象風度（20分）：要求衣著整潔，儀態端莊大方，舉止自然、得體。

4、節目形式（10分）：形式新穎，富有藝術，耳目一新

5、參賽人數（5分）：少于班級總人數90%扣3分；達90%或以上滿分；100%參賽的獎1分

6、時間把握（5分）：朗誦時間少于2分鐘或超過7鐘分扣1分以上；

7：綜合印象：由評委根據參賽隊的臨場表現作出綜合評價。（10分）

八、組織安排：

學校語文組

*年11月22日

篇3:對小學生古詩詞積累研究論文

關于對小學生古詩詞積累的研究

汽車區實驗小學董姝

【摘要】

本文闡明了用縱橫輸入法輔助小學生積累古詩詞的意義，從二者結合的效果，教師合理運用的方法，以及學生的知識、能力、情感目標都得以實現幾方面入手，理論聯系實際，緊緊圍繞如何將縱橫輸入法與小學生古詩詞積累有效結合展開論述。

【關鍵詞】

巧妙激趣、選擇方法、深入淺出、多媒體結合

對于小學生來講，古詩文的積累是使他們又既愛又恨的事物，愛之豐富，恨之難記，所以，是否有一種輸入方法使之快速、易學，還能激發他們的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中就能夠學習博大精深的古詩詞。

【正文】

在中國五千年的悠久文化中，經典美文是一顆璀璨的明珠。它不僅映射著中國文化的文學之美，而且蘊含著中華民族的胸懷、風骨、智慧、情趣。三千多年前的孔夫子就十分推崇詩教，他認為“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠之事君，多識鳥獸草木之名。”《新課標》指出：“要讓小學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”因此，古詩文的教學就既要適合小學生的現有水平，又要有一定的提升，而教育的內容就應當遵循開放性原則，取其精華，去其糟粕，以利用學生的發展。小學階段是人成長的關鍵時期，誦讀詩文符合學生的生心理特點，也一定能為孩子營造快樂的童年，詩意的人生。

由于我本人十分喜愛經典誦讀，在日常生活和教學中，都在潛移默化影響著我的學生，他們積累誦讀的量在不斷提升，但是，很快我就發現，在這個過程中，孩子們如果是“單打鼓、獨劃船”，收效甚微。如果能有一種快速、簡便易學的輸入方法，學生們積累的量就會突飛猛進，再配合以相應的采用小組合作的方式，讓孩子們互相學習、互相促進、資源共享，他們在輸入的過程中、在小組合作中、從班級的交流中不斷汲取到大量的經典作品知識，從而獲得“自我積累、團結合作、共誦經典”的無窮快樂！

傳統的學習積累古詩文方法只能是師生圍繞著文本，借助于注釋資料，了解詩意，體會作者的情感，最后背誦，而缺少學生在自我學習，動手操作的環境中去自我學習，個性感悟的體驗，因此始終有墨守成規之感，

隨著我校縱橫信息數字化課題的深入開展，我發現運用數字0-9及漢字筆形相結合的方法學習古詩文，不但使我的教學目標有了質的飛躍，也使國學在小學生課本中散發出了現代的生機與活力。它就是語文教師用來提高小學生古詩文積累與誦讀的必勝法寶，而我也在逐步的實踐中，探索出一些行之有效的方法。

一、巧妙激趣，成功的開始

課題實施伊始，我還隱隱擔心，畢竟古詩文的精華就在其文字蘊含的瑰麗之美，而縱橫信息在人們的印象中一直是冷冰冰地鍵盤而已，如何能把這兩種風牛馬不相及的事物結合起來，使二者相輔相成，可是，當我把學生帶到機房，把縱橫漢字輸入法學習軟件打開后，鍵入近期所學的古詩文，學生們一下子就被吸引住了，學習興趣空前高漲，紛紛躍躍欲試，我在心里偷笑，YE!第一步，成功！

二、深入淺出，有效的方法

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，現在，我們有了好老師，接下來，就要設計好方法了，經過一段時間的觀察，我發現，簡單易學，又使學生不會隨學隨忘的最好的方法有四種

1、小組合作，交流學習

在教學中，我們把學生分成一個個活動小組，讓他們合作學習，小組間的同學一起觀察字形，大膽想象，交流自己獨創的生字識記法，也可以把一生字編成一段故事或畫成一幅圖畫，最后再全班共享，在這樣的識字教學中，培養了孩子們仔細觀察的習慣，發展了想像能力和創造力，語言表達能力也提高了，因而也就在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。