農村中小學教師信息素養現狀及影響因素分析

摘要：本文通過問卷調查對河南省周口市農村中小學教師的信息素養水平進行了專題調查，內容涉及教師的信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。通過SPSS軟件統計分析，揭示了河南省周口市農村中小學教師的信息素養現狀，得出影響農村中小學教師信息素養水平的因素，并提出了培養信息素養的策略和建議。

關鍵詞：信息素養；農村；中小學教師

一、研究背景

20**年1月，教育部在《關于印發教育部基礎教育司副司長李天順同志和師范教育司副司長宋永剛同志在20**年全國電化教育館館長會上的講話的通知》（教電館[20**]7號）文件中師范教育司副司長宋永剛做了全面提高中小學教師特別是農村教師的信息素養、教育技術應用能力和水平的講話[1]。從此看出，國家非常重視對農村中小學教師信息素養的培養。但是，在筆者指導學生校外實習期間，通過與中小學教師的交流和訪談發現，農村中小學教師的整體信息素養并不強。因此筆者對河南省周口市農村中小學教師的信息素養水平進行了一次較系統、深入的調查研究，希望通過此研究能夠了解周口市農村中小學教師的信息素養現狀及其影響因素，探求提高農村中小學教師信息素養水平的方法和措施，以便對我市農村中小學教師的教育方式和內容進行更新，為全面提高農村中小學教師的信息素養水平提供有益的參考。

另外，據統計我國教育界對信息素養的研究主要集中理論層面，對信息素養現狀的調查研究偏少。通過CNKI檢索發現，以“信息素養”為關鍵詞，共搜索到9398條結果，以“中小學教師、信息素養現狀”為關鍵詞共搜索到20條記錄，而以“信息素養現狀、農村中小學教師”為關鍵詞搜索到的記錄為只有6條，并且其中沒有河南省中小學教師信息素養的調研。而河南省是農業大省，人口也比較多，周口市位于河南省的東南部，截止20**年末城鎮化率34.78%，農村人口比例高，達到65.22%，所以本課題就以河南省周口市農村中小學教師為研究對象，調查其信息素養現狀，分析影響其信息素養水平的因素，為提升農村中小學教師信息素養水平提出對策。

二、研究方法

本次研究的調查對象為河南省周口市8縣1市1區中的20所中小學（白馬鄉實驗小學、許樓小學、寧平小學、錢店中學、唐集中學、啟蒙小學、渦北鎮中心小學、唐集中心小學、觀堂鎮第二初級中學、沈丘縣白集鎮白莊小學、楊灣小學、大李小學、平崗小學、馬頭回族中學、西華縣東夏鎮第一中學、新興中學、郭營中學、牛營中學、固墻中學、李埠口鄉第一初級中學）的農村中小學教師。主要采取問卷調查的方法，通過當面發放和郵寄問卷兩種形式，內容形式包括封閉式問題選項和開放性問題陳述兩部分。每校發放問卷30份，共600份，回收582份，有效問卷578份，男教師182名，女教師396名，回收率96.33%。利用SPSS信度檢驗方法，對578份問卷進行全卷信度系數（a）計算，其結果為a=0.776，說明該問卷有較高的信度，符合教育統計學規定的調查有效度指標。

研究內容為信息素養的現狀，但對信息素養的概念專家學者眾說紛紜。國內學者董焱、李克東、桑新民、王吉慶、鐘志賢、李藝等也對信息素養的內涵進行了研究。根據目前國內外學者對信息素養含義的一般理解，本問卷內容涉及4個方面，主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面內容，對所搜集到的問卷調查數據主要采用統計軟件SPSS13.0軟件包進行數據統計和分析。

三、調查結果

（一）周口市農村中小學教師信息素養的差異分析

本調查主要對不同性別、不同年齡、不同學歷、不同學科的中小學教師進行了差異分析，調查數據顯示，不同性別、不同年齡、不同學歷、不同學科的中小學教師的信息素養水平均存在顯著性差異，調查結果見表1。

篇2:快速提高中小學生信息素養

怎樣快速提高中小學生的信息素養

[摘要]:按照新課程標準，現在我們將信息技術教育的培養目標確定為提高中小學生的信息素養。但信息素養概念過于寬泛，難于把握，由于研究者的視角不同而有著不同的理解和解讀。通過對信息素養的內涵分析，找出信息素養培養中存在的主要問題，并提出相應的對策來提升中小學生運用信息技術的能力，加快信息技術教育與其他課程的整合，將信息技術充分應用到各學科的教育教學中。簡要談一談自己的一些想法。

[關鍵詞]：信息素養；問題；對策；課程整合

隨著教育信息化的不斷推進，信息技術在學校工作中的應用越來越廣泛，基礎教育課程改革的不斷深入，越來越重視中小學生信息素養的培養。但什么是信息素養呢？

(一)信息素養的定義內涵

1974年，美國信息產業協會主席PaulZurkowski提出信息素養的概念：“利用大量的信息工具與主要信息源使問題得到解答時利用信息的技術與技能”，后又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術和技能”。

1987年，庫叟將圖書情報技能和計算機技能包括在信息素養的定義：“個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力”，因此包含了：確認所需信息、尋獲信息、評估信息、應用信息。

1998年美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會(ALA&AECT)在其出版的《信息能力：創建學習的伙伴》一書中制定了學生學習的九大信息素養標準。這一標準從信息素養、獨立學習和社會責任三個方面進行了表述，進一步明確和豐富了信息素養在技能、態度、品德等方面的要求。

新課程中對信息素養的描述：“信息素養是信息時代公民必備的素養，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增加信息意識、內化信息倫理，使學生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民”。

（二）信息素養培養中存在的主要問題

一、信息素養的培養還在知識與技能層面，而意識、情感層面還沒有深入。在信息技術教學中，教師只重視了信息技術基本知識和基本的技能學習，由于課時少，學習時間短，所以很難達到比較熟練應用的程度，更難實現學生信息素養的意識、情感層面的培養。大部分學生也只是掌握了信息技術的基本知識和技能，而信息技術對學習和生活的影響了解還不深，沒有將信息技術作為認知工具。

二、信息素養培養的主體不明確。在其它學科教學中，信息技術還停留在輔助教學工具階段，信息技術的應用僅僅是課堂演示，將黑板電子化，教師的教學理念、教學方式沒有根本性的轉變，還未達到真正意義上的信息技術與學科教學的整合。沒有把信息技術作為學生認知工具，課程整合還處于探索階段，還存在不少困難。

三、缺少信息素養高且教學經驗豐富的復合型教師。教師是將信息素養培養落實到教育教學環節的關健，但目前信息素養高且教學經驗豐富的復合型教師非常少。主要原因是中小學教師的信息技術培訓往往是學習信息技術的基本知識和基本操作，而忽視了教育技術能力的培訓、學習。這樣的培訓不能有效地提高教師的信息素養水平和熟練運用現代教育技術進行教學的能力。而剛畢業的年輕教師雖然信息素養較好，運用現代教育技術進行教學的能力較強，但他們教學經驗不豐富，教育理論的實踐還不深入，還有待在實踐中進一步提高。

四、在教學評價上，用應試教育的模式對待新課程改革，很難體現學生的信息素養。目前，信息技術還不是中考、高考考試科目，其它學科的考試中也沒信息技術的內容，所以，學校領導不重視信息技術教育，更談不上培養學生的信息素養。將教育技術專業教師僅作為電教工作人員，沒有發揮其教育技術能力；將信息技術教師作為網絡管理員、電腦修理員，沒有將其納入到新課程改革和課程整合的角色中去。

（三）信息素養培養的主要對策

一、在新課程“三維目標”中信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。因此要以新課程“三維目標”的要求來培養中小學生的信息素養。信息技術教學內容除信息技術基本知識和技能外，更重要的是提升學生的信息素養，當然信息技術基本知識與技能仍是很重要的，是形成信息素養的前提與保證。

篇3:提升中小學信息技術教師專業素養論文

關于提升中小學信息技術教師的專業素養的論文

摘要：在中小學信息技術教育中，信息技術教師起著關鍵作用，其專業素養的高低在很大程度上決定著中小學信息技術課程的教學質量。本文在闡述信息技術教師應具備的專業素養的基礎上，從客觀條件和主觀因素兩個方面，對如何信息技術教師的專業素養提出了一些針對性的建議。

關鍵詞：信息技術教師；專業素養；途徑

新課標把提升學生的信息素養，培養信息時代的合格公民確定為中小學信息技術課程的基本理念之一，將信息技術教育的重要性提到了全新的高度，對信息技術教學提出了更高的要求。作為信息技術課程教學的組織者，信息技術教師有了廣闊的用武之地，但同時也面臨著嚴峻的挑戰，只有不斷提升自身的專業素養，才能適應新形勢，駕馭信息技術教學教研工作。

一、中小學信息技術教師應具備的專業素養

打鐵還需自身硬，信息技術教師要順利完成教育教學任務，實現教學目標，應當掌握扎實的專業知識、技能和教書育人的能力，能夠促進信息技術與多學科的整合。

（一）教育教學理論

信息技術教師首先是教師，然后才是信息技術教師。教書育人是教師的立身之本，因此，信息技術教師必須具備教師的基本功，用先進的教育教學理論武裝自己，具有豐富的教育學、心理學、管理學、倫理學知識，能夠把握一般教育規律，熟練掌握教學技能，熟悉中小學生身心發展特點。還要掌握信息技術教學指導理論，明晰課程標準，研究教學方法，不僅要知道教什么，還要明白怎么教、如何才能教得好。

（二）信息技術學科知識

信息技術涵蓋面廣泛，知識更新速度也很快，信息技術教師應當對這一學科有全面系統的認識和理解，了解信息技術的歷史演進和發展方向，精通計算機軟硬件基礎知識，熟練使用操作系統、常用工具軟件和多媒體設備，掌握幾門程序語言并能進行簡單程序開發。另外，作為學校信息化建設的參與者，信息技術教師通常負責管理校園網和網絡設備，計算機網絡技術和信息安全知識也是必不可少的。

（三）基本信息素養

信息技術課的目的之一是培養學生獲取信息、處理信息的能力，這種能力也是信息技術教師所必備的。教師要培養自己敏銳的信息意識，能夠通過多種方式獲取信息，善于區分、判斷、篩選對教育教學有益的信息并能準確理解其含義，對信息進行分類、重組、合成、加工，以合理的方式存儲，給學生呈現健康的、有價值的信息資源。

（四）學科整合能力

信息技術與學科教學的整合，是提高教學效率的重要途徑。信息技術教師要開闊視野，儲備多學科知識，在教育理論和學習理論的指導下，幫助學科教師利用信息技術與不同媒體優化組合，將信息技術有機融入學科教學過程，實現教學內容呈現方式、教與學方式和師生互動方式的變革，在實踐中摸索出信息技術與學科整合的有效途徑。

（五）組織管理能力

教師的首要工作是引導學生在知識的海洋里遨游，面對一個幾十人的班級，信息技術教師要能夠從容有序地管理眾多學生，妥善處理師生關系，組織好課程教學。同時，隨著學校信息化程度不斷提高，信息技術教師承擔著很多信息技術服務保障工作，比如信息化項目管理、校園網管理維護、其他學科教師的信息技術培訓、信息技術教研及競賽活動等，這些都要求信息技術教師具備一定的組織管理能力。