農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素分析

摘要：本文通過問卷調(diào)查對河南省周口市農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)水平進(jìn)行了專題調(diào)查，內(nèi)容涉及教師的信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。通過SPSS軟件統(tǒng)計(jì)分析，揭示了河南省周口市農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，得出影響農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平的因素，并提出了培養(yǎng)信息素養(yǎng)的策略和建議。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；農(nóng)村；中小學(xué)教師

一、研究背景

20**年1月，教育部在《關(guān)于印發(fā)教育部基礎(chǔ)教育司副司長李天順同志和師范教育司副司長宋永剛同志在20**年全國電化教育館館長會上的講話的通知》（教電館[20**]7號）文件中師范教育司副司長宋永剛做了全面提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用能力和水平的講話[1]。從此看出，國家非常重視對農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，在筆者指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)習(xí)期間，通過與中小學(xué)教師的交流和訪談發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)教師的整體信息素養(yǎng)并不強(qiáng)。因此筆者對河南省周口市農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)水平進(jìn)行了一次較系統(tǒng)、深入的調(diào)查研究，希望通過此研究能夠了解周口市農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及其影響因素，探求提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平的方法和措施，以便對我市農(nóng)村中小學(xué)教師的教育方式和內(nèi)容進(jìn)行更新，為全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)水平提供有益的參考。

另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國教育界對信息素養(yǎng)的研究主要集中理論層面，對信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究偏少。通過CNKI檢索發(fā)現(xiàn)，以“信息素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞，共搜索到9398條結(jié)果，以“中小學(xué)教師、信息素養(yǎng)現(xiàn)狀”為關(guān)鍵詞共搜索到20條記錄，而以“信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、農(nóng)村中小學(xué)教師”為關(guān)鍵詞搜索到的記錄為只有6條，并且其中沒有河南省中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的調(diào)研。而河南省是農(nóng)業(yè)大省，人口也比較多，周口市位于河南省的東南部，截止20**年末城鎮(zhèn)化率34.78%，農(nóng)村人口比例高，達(dá)到65.22%，所以本課題就以河南省周口市農(nóng)村中小學(xué)教師為研究對象，調(diào)查其信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析影響其信息素養(yǎng)水平的因素，為提升農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平提出對策。

二、研究方法

本次研究的調(diào)查對象為河南省周口市8縣1市1區(qū)中的20所中小學(xué)（白馬鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、許樓小學(xué)、寧平小學(xué)、錢店中學(xué)、唐集中學(xué)、啟蒙小學(xué)、渦北鎮(zhèn)中心小學(xué)、唐集中心小學(xué)、觀堂鎮(zhèn)第二初級中學(xué)、沈丘縣白集鎮(zhèn)白莊小學(xué)、楊灣小學(xué)、大李小學(xué)、平崗小學(xué)、馬頭回族中學(xué)、西華縣東夏鎮(zhèn)第一中學(xué)、新興中學(xué)、郭營中學(xué)、牛營中學(xué)、固墻中學(xué)、李埠口鄉(xiāng)第一初級中學(xué)）的農(nóng)村中小學(xué)教師。主要采取問卷調(diào)查的方法，通過當(dāng)面發(fā)放和郵寄問卷兩種形式，內(nèi)容形式包括封閉式問題選項(xiàng)和開放性問題陳述兩部分。每校發(fā)放問卷30份，共600份，回收582份，有效問卷578份，男教師182名，女教師396名，回收率96.33%。利用SPSS信度檢驗(yàn)方法，對578份問卷進(jìn)行全卷信度系數(shù)（a）計(jì)算，其結(jié)果為a=0.776，說明該問卷有較高的信度，符合教育統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)定的調(diào)查有效度指標(biāo)。

研究內(nèi)容為信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，但對信息素養(yǎng)的概念專家學(xué)者眾說紛紜。國內(nèi)學(xué)者董焱、李克東、桑新民、王吉慶、鐘志賢、李藝等也對信息素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了研究。根據(jù)目前國內(nèi)外學(xué)者對信息素養(yǎng)含義的一般理解，本問卷內(nèi)容涉及4個方面，主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面內(nèi)容，對所搜集到的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)主要采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）周口市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的差異分析

本調(diào)查主要對不同性別、不同年齡、不同學(xué)歷、不同學(xué)科的中小學(xué)教師進(jìn)行了差異分析，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不同性別、不同年齡、不同學(xué)歷、不同學(xué)科的中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)水平均存在顯著性差異，調(diào)查結(jié)果見表1。

篇2:快速提高中小學(xué)生信息素養(yǎng)

怎樣快速提高中小學(xué)生的信息素養(yǎng)

[摘要]:按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在我們將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定為提高中小學(xué)生的信息素養(yǎng)。但信息素養(yǎng)概念過于寬泛，難于把握，由于研究者的視角不同而有著不同的理解和解讀。通過對信息素養(yǎng)的內(nèi)涵分析，找出信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的對策來提升中小學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合，將信息技術(shù)充分應(yīng)用到各學(xué)科的教育教學(xué)中。簡要談一談自己的一些想法。

[關(guān)鍵詞]：信息素養(yǎng)；問題；對策；課程整合

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在學(xué)校工作中的應(yīng)用越來越廣泛，基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，越來越重視中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。但什么是信息素養(yǎng)呢？

(一)信息素養(yǎng)的定義內(nèi)涵

1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席PaulZurkowski提出信息素養(yǎng)的概念：“利用大量的信息工具與主要信息源使問題得到解答時利用信息的技術(shù)與技能”，后又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能”。

1987年，庫叟將圖書情報(bào)技能和計(jì)算機(jī)技能包括在信息素養(yǎng)的定義：“個體能夠認(rèn)識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力”，因此包含了：確認(rèn)所需信息、尋獲信息、評估信息、應(yīng)用信息。

1998年美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(ALA&AECT)在其出版的《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》一書中制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)從信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任三個方面進(jìn)行了表述，進(jìn)一步明確和豐富了信息素養(yǎng)在技能、態(tài)度、品德等方面的要求。

新課程中對信息素養(yǎng)的描述：“信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增加信息意識、內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”。

（二）信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要問題

一、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還在知識與技能層面，而意識、情感層面還沒有深入。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師只重視了信息技術(shù)基本知識和基本的技能學(xué)習(xí)，由于課時少，學(xué)習(xí)時間短，所以很難達(dá)到比較熟練應(yīng)用的程度，更難實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的意識、情感層面的培養(yǎng)。大部分學(xué)生也只是掌握了信息技術(shù)的基本知識和技能，而信息技術(shù)對學(xué)習(xí)和生活的影響了解還不深，沒有將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具。

二、信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主體不明確。在其它學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)還停留在輔助教學(xué)工具階段，信息技術(shù)的應(yīng)用僅僅是課堂演示，將黑板電子化，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式?jīng)]有根本性的轉(zhuǎn)變，還未達(dá)到真正意義上的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。沒有把信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知工具，課程整合還處于探索階段，還存在不少困難。

三、缺少信息素養(yǎng)高且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型教師。教師是將信息素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到教育教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)健，但目前信息素養(yǎng)高且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型教師非常少。主要原因是中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)往往是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本知識和基本操作，而忽視了教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。這樣的培訓(xùn)不能有效地提高教師的信息素養(yǎng)水平和熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。而剛畢業(yè)的年輕教師雖然信息素養(yǎng)較好，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力較強(qiáng)，但他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，教育理論的實(shí)踐還不深入，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步提高。

四、在教學(xué)評價(jià)上，用應(yīng)試教育的模式對待新課程改革，很難體現(xiàn)學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前，信息技術(shù)還不是中考、高考考試科目，其它學(xué)科的考試中也沒信息技術(shù)的內(nèi)容，所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視信息技術(shù)教育，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。將教育技術(shù)專業(yè)教師僅作為電教工作人員，沒有發(fā)揮其教育技術(shù)能力；將信息技術(shù)教師作為網(wǎng)絡(luò)管理員、電腦修理員，沒有將其納入到新課程改革和課程整合的角色中去。

（三）信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要對策

一、在新課程“三維目標(biāo)”中信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。因此要以新課程“三維目標(biāo)”的要求來培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容除信息技術(shù)基本知識和技能外，更重要的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，當(dāng)然信息技術(shù)基本知識與技能仍是很重要的，是形成信息素養(yǎng)的前提與保證。

篇3:提升中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)論文

關(guān)于提升中小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)的論文

摘要：在中小學(xué)信息技術(shù)教育中，信息技術(shù)教師起著關(guān)鍵作用，其專業(yè)素養(yǎng)的高低在很大程度上決定著中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。本文在闡述信息技術(shù)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，從客觀條件和主觀因素兩個方面，對如何信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了一些針對性的建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教師；專業(yè)素養(yǎng)；途徑

新課標(biāo)把提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民確定為中小學(xué)信息技術(shù)課程的基本理念之一，將信息技術(shù)教育的重要性提到了全新的高度，對信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。作為信息技術(shù)課程教學(xué)的組織者，信息技術(shù)教師有了廣闊的用武之地，但同時也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，只有不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新形勢，駕馭信息技術(shù)教學(xué)教研工作。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

打鐵還需自身硬，信息技術(shù)教師要順利完成教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)掌握扎實(shí)的專業(yè)知識、技能和教書育人的能力，能夠促進(jìn)信息技術(shù)與多學(xué)科的整合。

（一）教育教學(xué)理論

信息技術(shù)教師首先是教師，然后才是信息技術(shù)教師。教書育人是教師的立身之本，因此，信息技術(shù)教師必須具備教師的基本功，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論武裝自己，具有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)知識，能夠把握一般教育規(guī)律，熟練掌握教學(xué)技能，熟悉中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。還要掌握信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)理論，明晰課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教學(xué)方法，不僅要知道教什么，還要明白怎么教、如何才能教得好。

（二）信息技術(shù)學(xué)科知識

信息技術(shù)涵蓋面廣泛，知識更新速度也很快，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對這一學(xué)科有全面系統(tǒng)的認(rèn)識和理解，了解信息技術(shù)的歷史演進(jìn)和發(fā)展方向，精通計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識，熟練使用操作系統(tǒng)、常用工具軟件和多媒體設(shè)備，掌握幾門程序語言并能進(jìn)行簡單程序開發(fā)。另外，作為學(xué)校信息化建設(shè)的參與者，信息技術(shù)教師通常負(fù)責(zé)管理校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息安全知識也是必不可少的。

（三）基本信息素養(yǎng)

信息技術(shù)課的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，這種能力也是信息技術(shù)教師所必備的。教師要培養(yǎng)自己敏銳的信息意識，能夠通過多種方式獲取信息，善于區(qū)分、判斷、篩選對教育教學(xué)有益的信息并能準(zhǔn)確理解其含義，對信息進(jìn)行分類、重組、合成、加工，以合理的方式存儲，給學(xué)生呈現(xiàn)健康的、有價(jià)值的信息資源。

（四）學(xué)科整合能力

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的重要途徑。信息技術(shù)教師要開闊視野，儲備多學(xué)科知識，在教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，幫助學(xué)科教師利用信息技術(shù)與不同媒體優(yōu)化組合，將信息技術(shù)有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教與學(xué)方式和師生互動方式的變革，在實(shí)踐中摸索出信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效途徑。

（五）組織管理能力

教師的首要工作是引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋里遨游，面對一個幾十人的班級，信息技術(shù)教師要能夠從容有序地管理眾多學(xué)生，妥善處理師生關(guān)系，組織好課程教學(xué)。同時，隨著學(xué)校信息化程度不斷提高，信息技術(shù)教師承擔(dān)著很多信息技術(shù)服務(wù)保障工作，比如信息化項(xiàng)目管理、校園網(wǎng)管理維護(hù)、其他學(xué)科教師的信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)教研及競賽活動等，這些都要求信息技術(shù)教師具備一定的組織管理能力。