淺析中小學生信息素養的培養

豐滿區江南中心校張欣

摘要:通過對信息素養的內涵分析，找出信息素養培養中存在的主要問題，并提出相應的對策。

關鍵詞:信息素養；培養；問題；對策

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，新課程在中小學全面實施，新課程十分重視中小學生信息素養的培養。但什么是信息素養呢？目前還沒有最終定論，國內外對信息素養的描述也有差異，但大方向是一致的。

一、信息素養的內涵

1974年，美國信息產業協會主席PaulZurkowski提出信息素養的概念：“利用大量的信息工具與主要信息源使問題得到解答時利用信息的技術與技能”，后又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術和技能”。

1987年，庫叟將圖書情報技能和計算機技能包括在信息素養的定義：“個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力”，因此包含了：確認所需信息、尋獲信息、評估信息、應用信息。

1998年美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會(ALA&AECT)在其出版的《信息能力：創建學習的伙伴》一書中制定了學生學習的九大信息素養標準。這一標準從信息素養、獨立學習和社會責任三個方面進行了表述，進一步明確和豐富了信息素養在技能、態度、品德等方面的要求。（1）信息素養：能夠有效地、高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價信息；能夠精確地、創造性地使用信息；（2）獨立學習：能探求與個人興趣有關的信息；能欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的內容；能力爭在信息查詢和知識創新中做得最好；（3）社會責任：能認識信息對民主化社會的重要性；能履行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為規范；能積極參與小組活動來探求和創建信息。

新課程中對信息素養的描述：“信息素養是信息時代公民必備的素養，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增加信息意識、內化信息倫理，使學生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民”。

國內外學者普遍認為：信息素養已經成為繼讀寫算之后的第四種基本能力，是現代信息社會的基本學習能力。負責任地使用信息技術，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，形成良好的信息素養，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。我國信息技術發展還處于美國上世紀90年代的水平，應用水平也停留在那個階段，所以對我國中小學生信息素養的培養任重而道遠。

二、信息素養培養中存在的主要問題和改進策略

問題一：信息素養培養的主體不明確，很多學科教師認為信息素養的培養是信息技術教師的事。

在其它學科教學中，信息技術還停留在輔助教學工具階段，信息技術的應用僅僅是課堂演示，將黑板電子化，教師的教學理念、教學方式沒有根本性的轉變，還未達到真正意義上的信息技術與學科教學的整合。課堂教學的信息化程度不高，還沒有達到開展基于網絡環境、基于問題解決的信息技術與學科整合，沒有把信息技術作為學生認知工具，課程整合還處于探索階段，還存在不少困難。

對策一：轉變教學觀念，把信息技術教育融入到基礎教育中去并加以整合，提高中小學生的信息素養。

加強信息技術與學科課程整合的實踐和研究，采取有效措施，積極推進信息技術與學科課程整合，讓信息素養的培養滲透到所有學科中去并貫串于整個教學活動的始終。

篇2:快速提高中小學生信息素養

怎樣快速提高中小學生的信息素養

[摘要]:按照新課程標準，現在我們將信息技術教育的培養目標確定為提高中小學生的信息素養。但信息素養概念過于寬泛，難于把握，由于研究者的視角不同而有著不同的理解和解讀。通過對信息素養的內涵分析，找出信息素養培養中存在的主要問題，并提出相應的對策來提升中小學生運用信息技術的能力，加快信息技術教育與其他課程的整合，將信息技術充分應用到各學科的教育教學中。簡要談一談自己的一些想法。

[關鍵詞]：信息素養；問題；對策；課程整合

隨著教育信息化的不斷推進，信息技術在學校工作中的應用越來越廣泛，基礎教育課程改革的不斷深入，越來越重視中小學生信息素養的培養。但什么是信息素養呢？

(一)信息素養的定義內涵

1974年，美國信息產業協會主席PaulZurkowski提出信息素養的概念：“利用大量的信息工具與主要信息源使問題得到解答時利用信息的技術與技能”，后又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術和技能”。

1987年，庫叟將圖書情報技能和計算機技能包括在信息素養的定義：“個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力”，因此包含了：確認所需信息、尋獲信息、評估信息、應用信息。

1998年美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會(ALA&AECT)在其出版的《信息能力：創建學習的伙伴》一書中制定了學生學習的九大信息素養標準。這一標準從信息素養、獨立學習和社會責任三個方面進行了表述，進一步明確和豐富了信息素養在技能、態度、品德等方面的要求。

新課程中對信息素養的描述：“信息素養是信息時代公民必備的素養，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增加信息意識、內化信息倫理，使學生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民”。

（二）信息素養培養中存在的主要問題

一、信息素養的培養還在知識與技能層面，而意識、情感層面還沒有深入。在信息技術教學中，教師只重視了信息技術基本知識和基本的技能學習，由于課時少，學習時間短，所以很難達到比較熟練應用的程度，更難實現學生信息素養的意識、情感層面的培養。大部分學生也只是掌握了信息技術的基本知識和技能，而信息技術對學習和生活的影響了解還不深，沒有將信息技術作為認知工具。

二、信息素養培養的主體不明確。在其它學科教學中，信息技術還停留在輔助教學工具階段，信息技術的應用僅僅是課堂演示，將黑板電子化，教師的教學理念、教學方式沒有根本性的轉變，還未達到真正意義上的信息技術與學科教學的整合。沒有把信息技術作為學生認知工具，課程整合還處于探索階段，還存在不少困難。

三、缺少信息素養高且教學經驗豐富的復合型教師。教師是將信息素養培養落實到教育教學環節的關健，但目前信息素養高且教學經驗豐富的復合型教師非常少。主要原因是中小學教師的信息技術培訓往往是學習信息技術的基本知識和基本操作，而忽視了教育技術能力的培訓、學習。這樣的培訓不能有效地提高教師的信息素養水平和熟練運用現代教育技術進行教學的能力。而剛畢業的年輕教師雖然信息素養較好，運用現代教育技術進行教學的能力較強，但他們教學經驗不豐富，教育理論的實踐還不深入，還有待在實踐中進一步提高。

四、在教學評價上，用應試教育的模式對待新課程改革，很難體現學生的信息素養。目前，信息技術還不是中考、高考考試科目，其它學科的考試中也沒信息技術的內容，所以，學校領導不重視信息技術教育，更談不上培養學生的信息素養。將教育技術專業教師僅作為電教工作人員，沒有發揮其教育技術能力；將信息技術教師作為網絡管理員、電腦修理員，沒有將其納入到新課程改革和課程整合的角色中去。

（三）信息素養培養的主要對策

一、在新課程“三維目標”中信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。因此要以新課程“三維目標”的要求來培養中小學生的信息素養。信息技術教學內容除信息技術基本知識和技能外，更重要的是提升學生的信息素養，當然信息技術基本知識與技能仍是很重要的，是形成信息素養的前提與保證。