提供信息化教育資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教育實(shí)踐

在推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生的主體性，一切教育資源、一切教育手段歸根到底都是為了學(xué)生的自主發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)提供豐富的教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性已成為可能。下面，僅談一下在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中我們的具體做法：

一、提供多種情境，讓學(xué)生“活學(xué)、活用”

一是創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。在這方面，信息技術(shù)有著不可替代的特殊功能。例如：在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，教師在計(jì)算機(jī)上設(shè)置一個(gè)虛擬商店，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)上購(gòu)物”的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上尋找自己喜歡的物品，并計(jì)算總價(jià)及找回的錢(qián)數(shù)。每組學(xué)生根據(jù)自己所持的錢(qián)數(shù)，以濃厚的興趣在網(wǎng)上“選購(gòu)”自己喜歡的物品，他們?cè)谫?gòu)物、計(jì)算、找錢(qián)的生活情境中，自然理解了小數(shù)加減法的算理，學(xué)會(huì)和掌握了運(yùn)算法則。

二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)在探究中學(xué)數(shù)學(xué)。所謂探究，就是善于質(zhì)疑問(wèn)難，為此，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙的在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”就會(huì)使學(xué)生的注意、思維、記憶凝聚在一起，達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)演示，給學(xué)生講述這樣一個(gè)小故事：猴媽媽要出門(mén)辦事，便烙了三張同樣大小的餅分給三個(gè)小猴做午飯，它把第一張餅平均切成兩塊，分給老大一塊，老二見(jiàn)了嚷嚷說(shuō)：“太少了，太少了，這怎么夠吃？我要二塊。”于是，媽媽把第二張餅平均分成了4塊，分給老二兩塊。老三見(jiàn)了很不高興，說(shuō)：“我得要三塊?！眿寢尵桶训谌龎K餅平均分成了六塊，分給老三三塊。接著，通過(guò)計(jì)算機(jī)演示進(jìn)行比較：“原來(lái)他們?nèi)齻€(gè)分到的餅同樣多，同學(xué)們對(duì)此疑惑不解，這到底是為什么呢？在這樣的情境里，學(xué)生投入到了對(duì)問(wèn)題的探究之中；在主動(dòng)探究中，他們把新知識(shí)很自然地“同化”于原有的整數(shù)除法“商不變的性質(zhì)”認(rèn)知結(jié)構(gòu)里，理解了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。

三是創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)演示情境，讓學(xué)生在變化中建立概念及數(shù)學(xué)思想。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)，從而揭示事物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，使學(xué)生能夠從全局的角度正確把握演變中的事物，掌握其內(nèi)在規(guī)律，從而正確理解概念，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)及數(shù)學(xué)思想。例如：在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，學(xué)生對(duì)“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形”這個(gè)“化圓為方”“化曲為直”的道理難以理解，同時(shí)，實(shí)物操作又難度大，效果不明顯。教師可利用計(jì)算機(jī)課件演示：把一個(gè)圓平均分成兩個(gè)半圓，同不同顏色表示，再把每個(gè)半圓平均分成4個(gè)小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從半圓中“飛出”，排成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。再依次把半圓平均分成8份、16份、32份，分別用以上方法拼成近似長(zhǎng)方形，讓學(xué)生很清楚地看出“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形”。這樣，“由曲變直”的過(guò)程很清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生很自然地推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，同時(shí)很難理解的極限思想也隨之在學(xué)生的頭腦中建立起來(lái)。

二、提供多種思路，讓學(xué)生自主選擇

在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位是素質(zhì)教育的必然要求，前提就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。而教師必須首先提供多種解決問(wèn)題的思路，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓、探究新的未知領(lǐng)域。例如：在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的練習(xí)課上，為了引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程中的同化與順應(yīng)作用，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的許多解題思路輸入到計(jì)算機(jī)中，設(shè)計(jì)了“整數(shù)思路”、“方程思路”、“分?jǐn)?shù)思路”、“份數(shù)思路”、“比例思路”和“工程思路”六個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生自選思路進(jìn)行解答，遇到問(wèn)題可以請(qǐng)計(jì)算機(jī)幫助，在幫助欄里有“指點(diǎn)迷津”、“線段圖”、“分析過(guò)程”等，這樣，一種開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇解題思路，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的欲望。

篇2:學(xué)校信息化建設(shè)數(shù)字化校園教育資源建設(shè)實(shí)踐與思考

學(xué)校信息化建設(shè)數(shù)字化校園教育資源建設(shè)的實(shí)踐與思考

摘要：

隨著教育信息化程度的不斷提高，教育資源的數(shù)字化建設(shè)是構(gòu)建教育資源庫(kù)的重要過(guò)程。教育信息化是教育發(fā)展歷史上最為深刻的變革之一。教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享和應(yīng)用是教育信息化的重要內(nèi)容。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和新課程理念下的教育改革，對(duì)資源的需求可以說(shuō)是教育信息化發(fā)展到一個(gè)新階段的具有轉(zhuǎn)折意義的象征。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園學(xué)校信息化建設(shè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)管理資源共享

學(xué)校資源共建、共享與應(yīng)用的問(wèn)題分為兩個(gè)層面，一個(gè)是學(xué)校內(nèi)部的資源建設(shè)與共享問(wèn)題。為了提高校內(nèi)現(xiàn)有資源的組織性和利用率，實(shí)現(xiàn)分散在各部門(mén)或個(gè)人手中的教育教學(xué)資源的廣泛共享，方便教師和學(xué)生免費(fèi)使用教育資源，促進(jìn)自身特色資源的積累，需要構(gòu)建基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源中心和管理機(jī)制。學(xué)校內(nèi)部的資源建設(shè)與共享是更大范圍資源共享的基礎(chǔ)。另一個(gè)是行業(yè)、地區(qū)或國(guó)家范圍的資源建設(shè)與共享問(wèn)題。通過(guò)建立行業(yè)、地區(qū)或國(guó)家級(jí)資源網(wǎng)，推行統(tǒng)一的教育資源標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)資源建設(shè)的方向，規(guī)范、整合和共享分散在各地教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人中間的教育資源，鼓勵(lì)多個(gè)單位和個(gè)人共同參與教育資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。

通過(guò)認(rèn)真研究，我們認(rèn)為數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用效益的提升可通過(guò)以下以下途徑來(lái)進(jìn)行。

一、搭建辦公平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的自動(dòng)化、無(wú)紙化

實(shí)行聯(lián)體辦學(xué)后，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，教育教學(xué)管理任務(wù)比以前更重，更加紛繁復(fù)雜。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理的自動(dòng)化、無(wú)紙化是提高管理效率的有效途徑。因此，我校在認(rèn)真分析和研究聯(lián)體辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生教師信息技術(shù)應(yīng)用的水平、學(xué)校教育教學(xué)管理的需要等的基礎(chǔ)上，自主開(kāi)發(fā)了學(xué)校辦公管理平臺(tái)，以適應(yīng)學(xué)校運(yùn)作的新形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校公文網(wǎng)上流轉(zhuǎn)、各項(xiàng)日常教育教學(xué)管理工作規(guī)范化、自動(dòng)化以及無(wú)紙化，從而拓展與完善了教育教學(xué)服務(wù)，提高了辦學(xué)效益。

二、拓展資源利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化

如果說(shuō)開(kāi)發(fā)學(xué)校辦公平臺(tái)提高辦學(xué)效益具有顯性特點(diǎn)的話(huà)，那么建立學(xué)校教學(xué)資源管理平臺(tái)則更具有其隱性特點(diǎn)。為了進(jìn)一步拓展教育資源的使用效率，我們發(fā)動(dòng)學(xué)校教師根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育教學(xué)實(shí)際需要，依托資源平臺(tái)的上傳、下載的功能，構(gòu)建起具有本校鮮明特色的教育教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)努力，一方面減少了教師機(jī)械性重復(fù)動(dòng)動(dòng)，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)也為新課標(biāo)的順利實(shí)施提供了信息資源保障。學(xué)校在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與使用的同時(shí)，還著重完善資源庫(kù)建設(shè)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，提高教師提供及使用教育資源的積極性，促進(jìn)教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、利用和共享。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的持續(xù)性、自主性

為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，必須在教師培訓(xùn)上進(jìn)行創(chuàng)新。聯(lián)體辦學(xué)后，學(xué)校教師規(guī)模較大，教師之間專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展更加參差不齊。因此，我們?cè)诜治鰧W(xué)校教師的特點(diǎn)及課堂教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，對(duì)教師培訓(xùn)的內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃與組織，其中最主要的特點(diǎn)是對(duì)教師進(jìn)行分類(lèi)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容以現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為主。按培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，教師培訓(xùn)可分成基本素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。其中基本素質(zhì)培訓(xùn)可包括WORD、POWERPOINT、EXCEL、網(wǎng)絡(luò)瀏覽與電子郵件、電教平臺(tái)的使用。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)可包括：語(yǔ)文教師腳本編寫(xiě)能力、數(shù)學(xué)教師使用《幾何畫(huà)板》能力、美術(shù)教師使用PHOTOSHOP圖形處理能力等。另外，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)還包括骨干教師的FLASH動(dòng)畫(huà)制作、課題實(shí)驗(yàn)主持人和骨干教師的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。

按培訓(xùn)方式進(jìn)行分類(lèi)，教師培訓(xùn)可分為面授培訓(xùn)與網(wǎng)上培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中我們采取兩種方式互相結(jié)合。同時(shí)，也可結(jié)合校本教研的開(kāi)展，進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的、緊扣活動(dòng)主題的實(shí)踐性培訓(xùn)，如在我們以學(xué)校網(wǎng)站為平臺(tái)，開(kāi)展了組建專(zhuān)題學(xué)科網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站等專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，起到了良好的效果，極大地提高了教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。

篇3:信息化在教學(xué)中應(yīng)用教育資源輔助教學(xué)

淺談信息化在教學(xué)中的應(yīng)用教育資源輔助教學(xué)

山丹縣南關(guān)學(xué)校王愛(ài)楊蘭珍周嘉慧

摘要：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的重要應(yīng)用?？梢詫?shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合和共享，從而有利于優(yōu)化教育資源和開(kāi)發(fā)新的教育資源．促進(jìn)教育資源的不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育資源輔助教學(xué)

21世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，信息技術(shù)深入到社會(huì)生活的每一個(gè)方面，并和每個(gè)人的工作、生活緊密相聯(lián)，而信息化教學(xué)也越來(lái)越引起人們的廣泛興趣。

一、信息化教學(xué)的定義

所謂信息化教學(xué)，是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。它的本質(zhì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，是信息技術(shù)和信息資源與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合產(chǎn)生的新教學(xué)形態(tài)。

二、現(xiàn)代課堂呼喚信息技術(shù)。

如今是信息爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用日益凸顯，應(yīng)用信息技術(shù)改革課堂教學(xué)，提高課堂效率，已被廣泛認(rèn)可，使我們逐漸走近了信息化教學(xué)。

（一）、信息技術(shù)作為演示工具

這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)和課程整合的最低層次，目前大多數(shù)基礎(chǔ)教育和高等教育都采用這種方式。

教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，選擇合適的部分用在自己的講解中，也可以利用PowerPoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來(lái)演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。這樣，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)與選擇，計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。

（二）、信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具

目前有大量的練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。個(gè)別輔導(dǎo)中計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評(píng)定等。因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴(lài)性。此外，教學(xué)還能在一定程度上注意學(xué)生的個(gè)別差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同模式的個(gè)別輔導(dǎo)軟件采用不同的教學(xué)（或?qū)W習(xí)）方法，提供的交互方式也有所不同，包括操練和練習(xí)、對(duì)話(huà)、游戲、模擬、測(cè)試、問(wèn)題解答等。

三、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的重要應(yīng)用。可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合和共享，從而有利于優(yōu)化教育資源和開(kāi)發(fā)新的教育資源．促進(jìn)教育資源的不斷創(chuàng)新。同時(shí)。它利用多媒體技術(shù)將圖像、文字、聲音等教育資源進(jìn)行數(shù)字化處理，成本低、信息量大，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳袍，遍及世界各地，使得教育教學(xué)資源突破了時(shí)間和空間的限制，在極其廣闊的時(shí)空范圍實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和共享。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取學(xué)習(xí)資源和課程資源。教師則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從網(wǎng)上資源提取大量的信息來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更好地搞好教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)將促使教育教學(xué)及管理水平更上一層樓，并進(jìn)一步擴(kuò)“大現(xiàn)代化教學(xué)影響力。使教育優(yōu)勢(shì)資源為全社會(huì)共享。

因此,我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中,要有意識(shí)地關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科整合,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,體會(huì)探索的樂(lè)趣.這樣我們的老師與學(xué)生都在一種積極和諧的氣氛中學(xué)習(xí)與工作,這真的一件最快樂(lè)而又相當(dāng)有效的事情.這也正是信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中重要作用所在.