實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)城鄉(xiāng)一體化
淺談如何實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)城鄉(xiāng)一體化
【摘要】多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，是一項(xiàng)提高學(xué)生教育素質(zhì)的一項(xiàng)重要措施。如何打破多媒體教學(xué)城鄉(xiāng)分割的局面，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)多媒體教學(xué)布局空間，逐步消除多媒體教學(xué)城鄉(xiāng)差別。但多媒體教學(xué)城鄉(xiāng)一體化還面臨許多問(wèn)題和困難，本文就此問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出了解決思路。
【關(guān)鍵詞】多媒體城鄉(xiāng)一體化問(wèn)題；解決；思路
多媒體城鄉(xiāng)一體化就是對(duì)多媒體發(fā)展目標(biāo)性質(zhì)和規(guī)模、總體布局、功能分區(qū)、重點(diǎn)教學(xué)區(qū)域及主要基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行合理規(guī)劃，展示城鄉(xiāng)每個(gè)教育區(qū)域的發(fā)展前景。推進(jìn)多媒體教學(xué)城鄉(xiāng)一體化，提高全社會(huì)教育水平，實(shí)現(xiàn)教育公平，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。但實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，涉及政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣等諸多原因，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，絕不能一蹴而就。
一、面臨的問(wèn)題
1.資源分配不合理，發(fā)展失衡。多年來(lái)，由于政府職能部門對(duì)教育資源的分配和投入不合理，致使城鄉(xiāng)教育設(shè)施、師資力量以及教學(xué)水平仍然存在較大差距,城市教育優(yōu)質(zhì)資源過(guò)分集中,鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相對(duì)偏少,這就造成了教育事實(shí)上的不公平,在一定程度上制約了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。“城市學(xué)校像歐洲，農(nóng)村學(xué)校像非洲。”這是一些學(xué)者對(duì)城鄉(xiāng)教育兩極分化、差距懸殊狀況的基本描述。由于投入的不平衡，導(dǎo)致了城里學(xué)校硬件設(shè)施相對(duì)齊全,功能也相對(duì)先進(jìn),這就為教育質(zhì)量的全面提高和教學(xué)水平的全面提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而在鄉(xiāng)村學(xué)校,硬件設(shè)施相對(duì)落后,有些邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校師生還沒(méi)有見過(guò)多媒體是什么樣子，有的教師連鼠標(biāo)都沒(méi)有摸過(guò)，更別說(shuō)上網(wǎng)去查找教學(xué)資料了，教學(xué)手段也很簡(jiǎn)單
篇2:實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)城鄉(xiāng)一體化
淺談如何實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)城鄉(xiāng)一體化
【摘要】多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，是一項(xiàng)提高學(xué)生教育素質(zhì)的一項(xiàng)重要措施。如何打破多媒體教學(xué)城鄉(xiāng)分割的局面，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)多媒體教學(xué)布局空間，逐步消除多媒體教學(xué)城鄉(xiāng)差別。但多媒體教學(xué)城鄉(xiāng)一體化還面臨許多問(wèn)題和困難，本文就此問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出了解決思路。
【關(guān)鍵詞】多媒體城鄉(xiāng)一體化問(wèn)題；解決；思路
多媒體城鄉(xiāng)一體化就是對(duì)多媒體發(fā)展目標(biāo)性質(zhì)和規(guī)模、總體布局、功能分區(qū)、重點(diǎn)教學(xué)區(qū)域及主要基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行合理規(guī)劃，展示城鄉(xiāng)每個(gè)教育區(qū)域的發(fā)展前景。推進(jìn)多媒體教學(xué)城鄉(xiāng)一體化，提高全社會(huì)教育水平，實(shí)現(xiàn)教育公平，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。但實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，涉及政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣等諸多原因，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，絕不能一蹴而就。
一、面臨的問(wèn)題
1.資源分配不合理，發(fā)展失衡。多年來(lái)，由于政府職能部門對(duì)教育資源的分配和投入不合理，致使城鄉(xiāng)教育設(shè)施、師資力量以及教學(xué)水平仍然存在較大差距,城市教育優(yōu)質(zhì)資源過(guò)分集中,鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相對(duì)偏少,這就造成了教育事實(shí)上的不公平,在一定程度上制約了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。“城市學(xué)校像歐洲，農(nóng)村學(xué)校像非洲。”這是一些學(xué)者對(duì)城鄉(xiāng)教育兩極分化、差距懸殊狀況的基本描述。由于投入的不平衡，導(dǎo)致了城里學(xué)校硬件設(shè)施相對(duì)齊全,功能也相對(duì)先進(jìn),這就為教育質(zhì)量的全面提高和教學(xué)水平的全面提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而在鄉(xiāng)村學(xué)校,硬件設(shè)施相對(duì)落后,有些邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校師生還沒(méi)有見過(guò)多媒體是什么樣子，有的教師連鼠標(biāo)都沒(méi)有摸過(guò)，更別說(shuō)上網(wǎng)去查找教學(xué)資料了，教學(xué)手段也很簡(jiǎn)單