**年9月，我校開始了蘇州市“十五”課題《以培養新型主體人格為核心的學校德育目標研究》的實踐活動。自課題成立以來，在蘇州市教科室、常熟市教科室、學校教科室的領導關心和指導以和全體師生的一起努力下，通過三年來的理論探索和實踐檢驗，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了令人可喜的效果。現小結如下：一、課題的提出理論背景：1、****同志《關于教育問題的談話》中精辟地提出：“教育是一個系統工程，要不時提高教育質量和教育水平，不只要加強對同學文化知識教育，而且要切實加強對同學的思想政治教育，品德教育、紀律教育、法制教育。”江***一貫重視教育工作，總是以社會主義現代化建設的全局，以國運興衰，民族振興的高度來掌握教育問題，將教育問題置于整個社會的大視野、大背景下加于考慮，學校如何以教育教學活動為載體，培養和提高同學的主體人格，必將成為學校德育目標研究的嶄新課題。2、加強和改進小學德育工作是教育工作的一項緊迫任務。世紀之交，中央確定了深化教育改革，全面推進素質教育的戰略任務，對小學德育工作提出了新的要求，在當前我國處在改革的攻堅階段和發展的關鍵時期，社會情況發生了復雜變化，影響著少年兒童的價值取向，尤其是國際敵對勢力加緊對我國青少年一代進行思想文化滲透，給青少年同學帶來了消極影響。當前研究如何培養新型主體人格為核心的學校德育目標是加強和改進小學德育工作的重要課題。3、面臨新世紀的到來，實施素質教育和現代化教育越來越重視人本主義教育，培養具有創新能力，使受教育者成為智能優異人格健全的一個個完整的人已成為素質教育的明確任務。面向新世紀，我們必需培養新型的能適合社會需要的合格人才作為新的要求。實際背景：1、長期以來教師保守的教學觀念，重智育輕德育，一手硬一手軟的現象依然存在，教學方法和手段的負面效應和“應試教育”帶來的對同學簡單粗暴的教育方法，造成同學主體定位轉軌不到位，特別是研究小同學學習心理、品德行為很少顧和，挫傷了同學學習主動性和積極性，造成自控能力差、自學能力弱，不注重發明性地探究知識，學習處于麻痹狀態，缺乏興趣，導致出現厭學情緒。德育工作不適應青少年身心發展的特點，不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的要求。方法和手段滯后，針對性、實效性不強。凡此種種告訴我們教育中還同學主體人格地位，形成了我們學校研究的德育課題。2、通過調查分析，本地區小同學在思想品德方面有不少單薄的地方：小同學物質擁有“過剩”，精神營養“不良”，社會商品與金錢背后不良風氣的影響，由此導致少年兒童思想迷茫，獨生子女家庭教育中的偏向，人格扭曲，重課堂教學輕社會實踐，重校內輕校外教育，全社會關心和支持教育的風氣尚未全面形成，學校正面教育顯得慘白無力，而黨風、社會風氣不夠好，同學又受到各種不良社會影響，學校德育教育力量還顯得單薄。調查發現，同學校內校外的表示差異很大，在很多方面存在著不少問題。因此據于國際格局的轉化，國內社會的革新，基礎教育的轉軌，對小學德育既是嚴峻的挑戰，又是發展的機遇。3、目前本校在“九五”期間已完成了“探索小學德育目標，提高同學思想道德素質”課題研究，在探索小學德育目標上已取得了初步效果，以此為基礎，為繼續深入研究“培養新型主體人格為核心的學校德育目標作了奠基工程。二、課題實施的意義面對新世紀的素質教育新內涵和新一輪課程改革的不時深入，實施素質教育和現代化教育越來越重視人本主義教育，培養受教育者具有自主、探究、創新能力，使受教育者真正成為智能優異、人格健全的完整的人已成為新世紀教育工作的主要任務。人格是人的發展中最基本最重要的心理特征和行為品質。兒童處于人格發展的重要時期，一般認為，兒童期是心理和行為方式形成的敏感期、關鍵期，０至６歲兒童自我意識開始啟蒙，６至１２歲兒童行為習慣的養成具有重要意義，１０歲左右兒童性格開始形成，而至１６歲左右獨立人格基本形成。小同學正處于自我意識迅速發展，主體人格開始形成的重要發展時期，因此必需重視人格的形成、完善、發展。另一方面，兒童發展中的消極影響，例如獨生子女得到過多的維護和溺愛，家庭社會乃至學校教育的某些失誤，不恰當的傷害和壓制，都會在一定程度上造成兒童期人格的某些缺陷，如何防止乃至克服這種人格缺陷，也是教育研究的重要課題。同時，兒童處于社會化發展的重要階段，面對現代社會的各種信息、文化、知識，面對未來社會的挑戰，如何協助兒童學習和適應社會是兒童發展的又一敏感問題。我們認為，健全的人格有助于對環境的適應與克服，有助于以積極的心情去面向生活，面向未來。三、實驗目的在教育過程中，通過創設一種輕松、民主、自由的教育環境，用"曉之以理、動之以情"的情理交融的教育方法，增強同學的主體意識和發展同學的主體能力，培育和提高同學在教育中的能動性、自主性和發明性，使同學在接受知識和發展智力的過程中，逐步培養具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發展的主體。四、實施過程（一）抓實環境建設，強化德育管理1、學校環境對同學人格的影響。a、學校主要環境。隨著我校總體布局的調整，我校校舍面積一擴再擴。目前，教育區、活動區、生活區、休閑區錯落有致，并輔以綠樹成蔭，草地成片、花壇緊簇，使得我校自然環境變得更加美觀、優雅、寧靜、合理，再加上板報、櫥窗、穿廊擺設等綜合配套，使得我校的育人環境更增添了幾許人文因素，同學生活在這樣一片美麗的七彩天地之中，隨時隨刻都受到這些育人環境的隱性熏陶教育，不能說不是一本很好的教科書。b、學校文化環境。學校文化不只需要學校環境的美化，更需通過各種文化、藝術、體育、科技等活動的開展，激發同學的學習興趣，培養多方面的能力。自**年開始，我校開始了每年一屆的學校文化藝術節活動，這項活動集征文、數學、朗誦、演講、歌唱、舞蹈、書畫、課本劇、隊活動、學校情景短劇等于一身，可謂應有盡有，同學參與面廣，共有近五百人次參與，占到輔導組同學總數的三分之一以上，且有一半以上的同學獲得了等級獎，獲獎面占參賽總數的百分之五十以上。學校文化藝術節活動充沛發揮了同學的自主性、發明性，培養了同學的綜合素質；圍繞學校生活開通的同學個人網站，空虛了同學的課余生活，豐富了知識，開拓了眼界，提高了審美能力，同學的自主創新精神得到了充沛展現，營造了濃厚的學校文化氛圍，改善了同學的學校環境。c、學校風格環境。我校歷來堅持“忠實發奮、嚴謹創新”的校風，倡議“勤學守紀、健康向上”的學風，在此基礎上各班自行制定切合自身實際的班風。可以說，這“三風”已成為我校治學治校的宗旨與靈魂。前年，我校又在“三風”的基礎之上提出了全新的“樂思博新”四字校訓，使得學校的治校風格更趨明朗規范。在這樣的心理環境之下，同學的生理、心理、智力、能力、性格、品格等綜合素質均得到健康的發展，也為學校的全面、細致、規范化管理創設了條件。d、行為規范分解實施建設。我校已連續多年實行了小同學日常行為規范分解實施制度。學校在學期初就將小同學日常行為規范與我國的保守節日、重大紀念日、法定節日等相結合，把日常行為規范20條分解細化，依照次序排定日程，確立每周的德育周重點，通過每周進行有偏重點的教育，提高教育的實效，確保小同學日常行為規范的到位率，使之成為同學的自覺行動。2、家庭環境對同學人格的影響我們通過較為系統的家庭教育指導（家長學校、“家長之友”專刊等）對不同層面的家出息行調查、指導，從而引導家長建立正確的全面的教育觀，這里突出的就是“人格本位”。具體專題有：兒童行為習慣的養成，如何協助小朋友邁好學習生涯的第一步，掌握正確的學習方法，兒童心理健康與人格塑造，家庭教育的指導和其方法等。通過舉辦家長學校，大力宣傳學校的辦學思想、教育目標，進一步提高了廣大家長的自身素質，轉變了局部家長的育人觀念，溝通了學校與家庭之間的聯系。我校的家長學校也連年獲得蘇州市合格家長學校、常熟市先進家長學校榮譽稱號。（二）結合課程改革，構建樂教樂學的課堂教學模式我們要求教師能依照課程改革總體目標，不時更新自身的教育理念，運用符合新課程要求的教法、學法指導教學實踐，努力體現同學在課堂學習中的主體作用，培養同學的主體意識。在這里我們提出了樂教樂學的課堂教學模式。“樂教樂學”教學模式是教育者在“樂教”思想的指導下，受教育者在“樂學”思想的指引下，教育者從受教育者的需要和發展動身，注意激發同學的情緒，讓同學成為學習的主人，并在學習過程中獲得勝利愉快的情感體驗，以促進同學主體形成健全人格的一種課堂教學操作樣式。同學樂學是教師樂教的結果。如何讓同學在和諧、合作的情境中，愉快地、主動地、發明性地掌握知識呢？1、精心設計教學過程，努力營造和諧氛圍課堂教學是否能調動同學的學習積極性，很大程度上取決于教師，我們認為教師要為同學的樂學發明條件，通過創設情境，寓教于趣，以趣促思，優化同學的心理狀態，開發同學的潛能，使同學在良好的認識情緒和濃厚的學習興趣下主動參與學習。我們在教學中經常采用的方法有編兒歌、送卡片、猜謎語、當導游、當小老師、排練課本劇、闖關等游戲活動。同學在這種情境下學習，思維活躍，參與意識較強。2、改進教學方法，提高課堂效率教師的教是為了同學的學，教師在課堂上應把學習的主動權還給同學，做好同學的的引導者，因此，我們倡議課堂教學要充沛體現自主、合作、探究的學習方式，這樣才干促進同學的自主發展。不難看到，課堂上教師傳授知識、同學接受知識的這種“單向灌輸、教師中心”的教學方式少了，小組合作學習、同學自主學習的方式多了。在教學中，教師不時給同學創設考慮的空間，提供“創新”的機會，大大提高了同學的學習積極性、發明性，從而也提高了課堂效率。3、培養同學自學能力，教給同學學習方法埃德加·

篇2:ZS大學研究生學籍管理細則

中山大學研究生學籍管理細則完整版全文

第一章總則

　　第一條為了貫徹國家的教育方針，維護學校正常的教學秩序和生活秩序，加強和完善研究生學籍管理，促進研究生全面發展，保證研究生的培養質量，根據教育部《普通高等學校學生管理規定》、《中山大學學生管理規定》，特制定本細則。

　　第二條本細則適用于我校按照國家招生政策，招生規定錄取的接受學歷教育的研究生。定向、委托培養研究生的學籍管理，除定向、委培合同另有規定外，按本細則執行。

第二章入學與注冊

　　第三條按國家招生規定錄取的新生，持學校簽發的《錄取通知書》，按入學通知的有關要求和規定的期限到校辦理入學手續。因故不能按期入學者，須通過院系向研究生院請假。請假一般不得超過兩周。未請假或者請假逾期者，除因不可抗力等正當事由以外，視為放棄入學資格。

　　第四條新生入學后，學校在三個月內按照國家招生規定對其進行復查。復查合格者予以注冊，取得學籍。復查不合格者，由學校區別情況，予以處理，直至取消入學資格。凡屬弄虛作假、徇私舞弊取得學籍者，一經查實，學校將取消其學籍。情節惡劣的，送交有關部門查究。

　　第五條經學校指定的二級甲等以上醫院(下同)診斷不宜在校學習并證明在短期內可治愈的患有疾病的以及懷孕的新生，經研究生院批準，可以保留入學資格一年。保留入學資格者不具有學籍。保留入學資格期滿，本人須在下學年開學前(每年六月份)向研究生院提出已加具院系意見的入學申請，經學校復查合格后，重新辦理入學手續。復查不合格或者逾期不辦理入學手續者，取消入學資格。凡被取消入學資格的新生，戶口和檔案關系一律退回原戶口所在地或原單位。

　　第六條每學期開學時，研究生注冊按規定的時間、持本人研究生證到所在院系辦理注冊手續。不能如期注冊者，需事先向所在院系請假，辦理暫緩注冊手續，否則以曠課論處。未按學校規定繳納學費或者其他不符合注冊條件的不予注冊。

第三章學業、考核與成績記載

　　第七條研究生學業包括培養方案規定的課程學習、臨床訓練、教學實踐、社會實踐、學年論文、中期考核、學位論文等方面。研究生學業課程分為必修課程和選修課程。研究生學業必須以一定方式進行考核。考核成績記入成績冊，并歸入本人檔案。

　　(一)課程學習、臨床訓練、教學實踐、社會實踐、學年論文考核分為考試和考查兩種。考核和成績評定方式，以及考核不合格的課程重修、重考或者補考等，按《中山大學研究生學業考核管理規定》執行。

　　(二)研究生應在規定的時間內參加中期考核，按《中山大學研究生中期考核辦法》執行。

　　(三)學位論文答辯學位論文的答辯時間安排由學位評議組會同院系、教研室與指導教師共同確定，并報研究生院批準。學位論文答辯的相關事宜按《中山大學學位授予工作細則》執行。

　　第八條研究生思想品德的考核、鑒定，要以《高等學校學生行為準則》為主要依據，采取個人小結，師生民主評議等形式進行。

　　第九條研究生經研究生院批準可以根據校際間協議跨校修讀課程或選修校內其他專業課程，所修讀的課程成績(學分)經審核后予以承認。相關事宜按《中山大學研究生跨校、院、系選修課程管理辦法》執行。

　　第十條對于在考試中作弊的研究生，該課程的成績以零分登記，并注明作弊，不許正常補考，視其作弊情節，給予批評教育和相應的紀律處分。研究生違反考試紀律按《中山大學研究生學業考核管理規定》和《中山大學學生處分管理規定》處理。

　　第十一條研究生不能按時參加培養計劃規定的學習和培養單位統一組織的活動，應當事先請假并獲得批準。未經批準而缺席者，按曠課論處，視情節輕重給予批評教育或紀律處分。有關請假的手續如下：

　　(一)事假在學研究生因本人或家庭有突發事件需要處理，可以請事假。事假一般每學期累計不超過14天。研究生請事假，3天以內的(含3天)，由指導教師批準;超過3天以上，7天以內的(含7天)由所在院系領導批準，7天以上的填寫《中山大學研究生請假登記表》，報研究生院批準。

　　(二)病假在學研究生因病不能堅持正常學習的，經校指定醫院出具的病假證明，報告指導教師及所在單位，完成請假手續后按病假證明的時限休息。一學期內病假達一個月以上者須辦理休學。

　　(三)研究生因學習需要離校，或執行學校安排任務不能參加正常的教學活動者，均需辦理請假手續。

第四章轉專業與轉學

　　第十二條研究生一般應在被錄取的專業完成學業。有下列情況之一者，可以申請轉專業：

　　(一)所學專業調整、原指導教師變動及健康等原因在本專業無法繼續培養的;

　　(二)研究生入學后因患病，經學校指定的醫院檢查證明，不能在原專業學習，但尚能在其他專業學習的;

　　(三)經學校認可，研究生確有其他非本人原因，不轉專業無法繼續學習的。

　　第十三條研究生校內轉專業，需向導師和院系提出申請，征得擬轉入專業的導師和院系考核同意，報研究生院審批。轉專業的研究生，應按轉入專業的培養方案要求完成學業。

　　第十四條研究生一般應當在被錄取的學校完成學業。如患病或者確有特殊困難，無法繼續在本校學習的，可以申請轉學。

　　第十五條學生有下列情形之一，不得轉學：

　　(一)入學未滿一學期的;

　　(二)所在學校本科招生錄取批次低于我校的;

　　(三)由低學歷層次轉為高學歷層次的;

　　(四)招生時確定為定向、委托培養的;

　　(五)應予退學的;

　　(六)其他無正當理由的。

　　第十六條研究生轉學，經兩校同意，并報所在省(自治區、直轄市)教育行政部門確認，可辦理轉學手續。本校研究生轉學，由本人提出申請，院系同意，經研究生院審核報主管校長批準后，按教育部有關規定辦理手續。須轉戶口的由轉入省(自治區、直轄市)教育行政部門將審批件抄送轉入培養單位所在地公安部門。

第五章休學與復學

　　第十七條研究生可以分階段完成學業。研究生在校基本修業年限(學制)，碩士生一般為二至三年，博士生一般為三年，碩博連讀生一般為五年(從第三學年起享受博士生待遇)，在職人員可增加一年的學習時間。研究生應在規定的年限內完成學習任務，一般不能延長。因特殊原因未能按期完成學習任務，應由導師在學期結束的三個月前提出報告，經院系同意，研究生院批準，可適當延長學習時間，但碩士生最長不超過五年(含休學)，碩博連讀生和博士生不超過七年(含休學)。延長的學習時間不計入學制。延長期間按學校規定交納相關費用。定向培養、委托培養研究生如需延長學習時間，還須提交其定向或委托單位的同意證明。

　　第十八條研究生有以下情形之一者，應當休學：

　　(1)因病不能堅持正常學習或因患某些傳染性疾病可能影響周圍同學健康的;

　　(2)懷孕的;

　　(3)在職生因所在單位工作需要的;

　　(4)在校期間，從事科技開發、創辦企業的;

　　(5)因其他特殊原因需暫時中斷學業的。

　　第十九條休學一般以一學期為限，期滿后仍不能復學的，可繼續申請休學，但累計最長不得超過兩年。

　　第二十條研究生休學須辦理休學手續離校，學校保留其學籍。研究生休學期間，不享受在校學習學生的待遇。研究生休學期間其醫療費用按學校學生醫療保險制度有關規定處理。研究生休學期間所發生的行為，由其本人負責。

　　第二十一條研究生休學期滿，應當于學期開學前向學校提出復學申請，經學校復查合格(因病休學者須經學校指定醫院復查合格)，方可復學。

　　第二十二條研究生應征參加中華人民解放軍(含中華人民武裝警察部隊)，學校保留其學籍至退役后一年。

第六章退學

　　第二十三條研究生有下列情形之一者，應予退學：

　　(一)在學校規定的最長學習時間內(含休學)未完成學業的;

　　(二)碩士生有兩門必修課程考試不及格，或一門必修課程考試不及格經補考后仍不及格的;博士生有一門必修課程考試不及格的;

　　(三)培養單位經過考核認為不宜繼續培養的;

　　(四)休學期滿不辦理復學手續或休學期滿復學經復查不合格的;

　　(五)經學校指定醫院診斷，患有疾病或意外傷殘無法繼續在校學習的;

　　(六)未經請假離校連續兩周未參加學校規定的教學科研活動的;

　　(七)超過注冊規定期限(兩周)未注冊而又無正當事由的;

　　(八)本人申請退學的。

　　第二十四條學校對研究生作出退學處理前，應聽取學生和指導教師的陳述和申辯。退學的學生，由所在院系提出報告并附有關材料，經研究生院審批報校長會議研究決定后，出具退學決定書并由所在院系送交本人，同時報省教育廳備案。

　　第二十五條退學者須按學校規定辦理退學手續離校。退學后的有關事項，按下列辦法處理：

　　(一)入學前屬在職人員的，退回有關單位;

　　(二)入學前屬非在職人員的，按已有畢業學歷及相關就業政策由學校就業指導中心報省高校畢業生就業指導中心辦理就業手續;

　　(三)在學校規定期限內沒有聘用單位的，其檔案、戶口退回其家庭戶籍所在地。

　　第二十六條學生對退學處理有異議的，按照《中山大學學生管理規定》第六十一條、第六十二條、第六十三條、第六十四條辦理。

第七章畢業、結業與肄業

　　第二十七條在學校規定年限內，研究生完成本專業培養方案規定的課程學習和必修環節，成績及格且通過畢業論文答辯，經審核，德、智、體達到畢業要求，準予畢業，由學校發給畢業證書。研究生成績優秀，達到提前畢業要求者，可提前畢業。但應在提前畢業時間的前一個學期提出書面申請，經導師和院系考核同意，研究生院批準。提前畢業者，按國家有關規定就業。

　　第二十八條在學校規定年限內，研究生通過培養方案規定的學習，但畢業論文未能通過者準予結業。結業生由學校發給結業證書。

　　第二十九條符合學位授予條件的研究生，按照《中山大學學位授予工作細則》頒發學位證書。

　　第三十條學校嚴格按照招生時確定的辦學類型和學習形式，填寫、頒發學歷證書、學位證書。

　　第三十一條學滿一學年或以上退學的研究生，學校發給肄業證書。凡學習不滿一年的，發給學習證明。

　　第三十二條學校執行高等教育學歷證書電子注冊管理制度，每年將頒發的畢(結)業證書信息報省教育廳注冊，并由省教育廳報教育部備案。

　　第三十三條對違反國家招生規定入學的研究生，學校不發給學歷證書、學位證書。已發的學歷證書、學位證書，學校將追回并報教育行政部門宣布證書無效。

　　第三十四條畢業、結業、肄業證書和學位證書遺失或者損壞，經本人申請，由研究生院核實后出具相應的證明書。證明書與原證書具有同等效力。

第八章附則

　　第三十五條經考試入學在職攻讀碩士學位(非學歷教育)的人員有關管理，參照本細則執行。

　　第三十六條本細則自20*年9月1日起施行，原校內文件有關規定與本細則不一致的，以本細則為準。

　　第三十七條本細則由中山大學研究生院負責解釋。

篇3:HSE地質工藝研究所職責

1、貫徹執行HSE相關的法律、法規和標準、規范,負責本部門和系統職責范圍內HSE管理責任制的建立與考核。

2、負責天然氣開發系統管理,完善采氣系統工藝技術規程,組織實施采氣工藝流程和新技術的引進、推廣,抓好天然氣開采系統的HSE管理工作。

3、新上產能按照“區塊安評、環評,單井申報”的原則,認真落實安全、環保等評價要求與措施。鉆井和井下作業應選用具有油田準入資質的隊伍。

4、在簽訂鉆井、作業合同時,必須包含安全、污染物防治條款及污染物的處理、處置要求和驗收標準。

5、組織制定新井投產方案、氣井檢維修方案和防井噴應急預案,對鉆井、作業過程實施安全環保監控,確保HSE技術措施符合標準和規范的要求。

6、抓好作業現場管理,負責組織鉆井泥漿池、作業廢液的治理。鉆井、作業完成后,組織有關部門進行井場環保交接,并會同安全環保部門做好向地方政府提出竣工驗收的申報工作。

7、負責組織采氣系統安全檢查,落實事故隱患整改措施和計劃并組織實施。

8、及時向上級領導進行安全環保工作履職匯報并提出建議。

9、嚴格遵守集團公司《安全生產禁令》,認真履行《中石化員工守則》。