閱讀教學(xué)中“揣摩學(xué)習(xí)表達方法”教學(xué)策略

海口市三江鎮(zhèn)中心小學(xué)吳蘭香

《小學(xué)語文課程標準》明確指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。低年級的學(xué)生所處年齡正是語言發(fā)展的黃金時期，而我們的教材文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最好憑借，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生基于對文本內(nèi)容的了解，向作者學(xué)習(xí)如何表達，同時挖掘教材中語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生的表達能力得到多方位的，扎實的訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生表達能力

閱讀是吸納，表達是傾吐，架設(shè)起閱讀與表達之間的橋梁，在閱讀教學(xué)中多一些對表達的關(guān)注，可以提高學(xué)生的表達能力。

低年級的學(xué)生語言經(jīng)驗淺，語言素材少，處于表達的起步階段，在表達過程中常出現(xiàn)不規(guī)范、不完整、無條理等問題。因此，我們在閱讀教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從意義準確的角度，體會文本語言的表達效果。精心設(shè)計教學(xué)思路，帶著學(xué)生推敲揣摩，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和體悟文本精妙的表達，熟記在心，變成自己的語言財富，從而厚積薄發(fā)。

1.在品詞中積累。好的詞語需要積累，積累的目的是為了運用。好詞的“好”處，不在于它的華麗，而在于它用得準確，用得恰到好處。葉圣陶老先生曾說：所謂認識生字新詞，僅僅知道生字新詞的讀音和解釋，還不能算是充分認識，必須熟悉它的用例，知道它在某一種場合才可以用，用在某一場合就不對了，這才是真正的認識。因此，我們讓學(xué)生積累好詞，絕不是簡單地將它背出來，而是通過反復(fù)品味，讓學(xué)生對它有清楚的理解，知道它用在哪一場合。例如《臺灣的蝴蝶谷》一課中描寫蝴蝶動作的詞語用得精確妥帖，我是這樣幫助學(xué)生體會并積累這些詞語的師：每年春季，一群群蝴蝶都會趕到山谷來聚會，他們是怎么來的呢？聽我來讀一讀。

出示句子：每年春季，一群群蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。

師讀錯句：每年春季，一群群蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，飛到山谷里來聚會。

生：老師你讀錯了。你把“穿過”“越過”讀成了“飛過”，把“趕到”讀成了“飛到”。

師：我覺得意思差不多，完全可以呀！

生：我覺得不太好，樹林里的樹木十分茂密，蝴蝶應(yīng)該是從大樹之間穿過。

生：小溪不寬，蝴蝶就像我們小朋友一樣，一下子就越過去了。

生：“趕到”說明蝴蝶很想快點到蝴蝶谷，所以一直在趕路。

師引讀：是呀，在低矮的花叢上，蝴蝶(飛過花叢)，在茂密的樹林里，蝴蝶（穿過樹林），在小溪上可不能停留啊，要飛快地（越過小溪），蝴蝶谷太迷人了，所以蝴蝶急匆匆地（趕到山谷）。

海口市,三江鎮(zhèn),教學(xué),財富,黃金

篇2:小學(xué)閱讀小論文進行有效閱讀教學(xué)

小學(xué)閱讀小論文如何進行有效閱讀教學(xué)

峨縣實驗小學(xué)彭高文

摘要：閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，實施人文教育的重要途徑。因為閱讀教學(xué)不僅具有獲取信息、積累知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的價值，還具有陶冶情操和塑造品格的價值。閱讀的有效途徑：調(diào)動閱讀激情，激發(fā)閱讀興趣；培養(yǎng)閱讀技巧，傳授閱讀方法；開拓閱讀視野，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。這一切都離不開老師巧妙引導(dǎo)，學(xué)生情感投入。閱讀直接影響到學(xué)生人格的形成和精神世界的生長。

關(guān)鍵詞：有效閱讀教學(xué)

有學(xué)者稱閱讀為“學(xué)習(xí)之母”“智慧之源”。通過大量地閱讀，學(xué)生才能感知語言材料，增加語言積淀，提高寫作能力，增強語文素質(zhì)，提高文學(xué)素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。《新課程標準》明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的情感體驗中培養(yǎng)自身的獨立閱讀能力，會運用多種閱讀方法加深理解和體驗、有所感悟與思考，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀量大會使學(xué)生在人生觀、世界觀、知識面、感知力、求知欲、思考能力、表達能力的形成及處理問題的方式等方面，都呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。因此在一生中的黃金閱讀期做好閱讀儲備，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要。怎樣才能有效地進行閱讀教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力呢？我從以下幾方面進行了嘗試。

一、調(diào)動閱讀激情，激發(fā)閱讀興趣

興趣是鼓舞和推動學(xué)生閱讀的巨大動力。教師想要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，就要想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生去感受閱讀帶來的快樂。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系，這樣才能調(diào)動學(xué)生樂于閱讀的積極性和自信心。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。在閱讀教學(xué)中，我通過多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動他們的閱讀興趣。

（一）在班級內(nèi)開展閱讀競賽、閱讀之星評選；我有目的地設(shè)計巧妙語言，指導(dǎo)學(xué)生運用形象的例子，恰當?shù)谋扔鳎芽菰餆o味的知識化為生動有趣的實例，引導(dǎo)學(xué)生在興趣中探求知識，發(fā)展思維，開發(fā)智力；利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀趣味性濃的課外書籍，有目的地引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中提出有趣的問題，既鞏固學(xué)生的課內(nèi)知識，又豐富學(xué)生的閱歷。

（二）抓住上課開始的有利時機，以精彩的開場白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，將學(xué)生帶入課文情境,使之進入上課最佳狀態(tài)。如教學(xué)《黃山奇石》一課，我先板書“石”，問學(xué)生“石頭我們見過嗎？”再板書“奇石”，讓學(xué)生說說都見過什么奇怪的石頭。然后告訴學(xué)生安徽的黃山就有許多的奇石，作者給我們介紹哪些奇石呢？奇在哪里呢？“想知道的，趕快打開書，到文中找找答案吧！”這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，在輕松愉快中學(xué)到了知識。

（三）運用多媒體課件激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強氣氛，鋪設(shè)場景，使學(xué)生在樂中學(xué)，如教學(xué)《春雨的色彩》一課時，根據(jù)讓大地變得五彩繽紛和生機勃勃，我通過色彩明快、動靜結(jié)合的媒體演示，喚醒學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生重溫往日觀察到的春雨的景象，對課文內(nèi)容進行形象的整體感知，這樣學(xué)生們學(xué)起來興趣盎然，情緒高漲。

二、培養(yǎng)閱讀技巧，傳授閱讀方法

“授人以魚不如授人以漁。”在閱讀教學(xué)中，不僅要多方面的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還應(yīng)教給他們閱讀方法。如果學(xué)生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，閱讀的效果就會大打折扣。因此學(xué)生要進行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。

篇3:基于閱讀教學(xué)交互式電子白板有效運用

基于閱讀教學(xué)的交互式電子白板的有效運用

摘要：追求課堂的高效，已經(jīng)成為當下教育界的共識。課堂高效與否，也成為判斷一個教師教學(xué)水平高低的一種尺度。提高課堂高效的方法、方式名目繁多，先進的交互式電子白板是目前提高課堂教學(xué)效率最有效的教學(xué)手段。在教學(xué)中利用它創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文，作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生無意中感官被激活，情感被激發(fā)，就形成了強烈的閱讀期待；利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能自發(fā)地在情境中產(chǎn)生疑問，從而能有效激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望；交互式電子白板色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融，還能有效地渲染氣氛，激發(fā)情感，喚起學(xué)生強烈的情感共鳴。因此，在教學(xué)中有效運用，必將產(chǎn)生事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；創(chuàng)設(shè)情境；閱讀教學(xué)；教學(xué)效率

追求課堂的高效，已經(jīng)成為當下教育界的共識。課堂高效與否，也成為判斷一個教師教學(xué)水平高低的一種尺度。提高課堂高效的方法、方式名目繁多，先進的交互式電子白板是目前提高課堂教學(xué)效率最有效的教學(xué)手段。在教學(xué)中有效運用，必將產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境導(dǎo)入課文，作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生無意中感官被激活，情感被激發(fā)，就形成了強烈的閱讀期待。如教《九寨溝》（蘇教版第七冊）這一課時，我并沒有直接板書課題，而是采用優(yōu)美的語言導(dǎo)入：九寨溝藍天、白云、雪山、森林，盡融于瀑、河、灘中，綴成一串串宛若從天而降的珍珠；篝火、烤羊、鍋莊和古老而美麗的傳說，展現(xiàn)出藏羌人熱情強悍的民族風情。九寨溝，一個五彩斑斕、絢麗奇絕的瑤池玉盆，一個原始古樸、神奇夢幻的人間仙境，一個不見纖塵、自然純凈的“童話世界”!她以神妙奇幻的翠海、飛瀑、彩林、雪峰等無法盡覽的自然與人文景觀，成為全國唯一擁有“世界自然遺產(chǎn)”和“世界生物圈保護區(qū)”兩頂桂冠的圣地。九寨溝以原始的生態(tài)環(huán)境，一塵不染的清新空氣和雪山、森林、湖泊，組合成神妙、奇幻、幽美的自然風光，顯現(xiàn)“自然的美，美的自然”。被譽為“童話世界九寨溝”的高峰、彩林、翠海、疊瀑和藏情被稱為“五絕”。因其獨有的原始景觀，豐富的動植物資源被譽為“人間仙境”。同時利用交互式電子白板播放《走進九寨黃龍》視頻片段，學(xué)生很快就被這神奇美麗的景色吸引住了，不停地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。部分學(xué)生在傾聽和觀看的同時，竟然偷偷地翻閱課本，他們特別想知道這節(jié)課學(xué)的是哪一篇課文。然后揭示課題，導(dǎo)入課文，閱讀文本，學(xué)生就能很快地進入閱讀狀態(tài)，有不讀不痛快的的感覺，這種強烈的閱讀期待是建立在交互式電子白板創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美情境基礎(chǔ)上的。如果僅僅依靠優(yōu)美的導(dǎo)入語言，從未見過雪山、森林、湖泊的孩子是難以想象的，只能在大腦中形成一個模糊的、不具體的表象，無法把學(xué)生牢牢吸引到課文創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美情境中，這節(jié)課一開頭就大打折扣了。優(yōu)美的語言和鮮活的畫面有機結(jié)合，學(xué)生的想象得到了實景的驗證，學(xué)生學(xué)得實在、學(xué)得愉快，教學(xué)效果自然就顯著。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生疑

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總想尋根問底。興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師，因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能自發(fā)地在情境中產(chǎn)生疑問，從而能激發(fā)學(xué)生強烈的求知興趣。如教《天鵝的故事》（蘇教版第八冊）一文，上課時，我運用交互式電子白板首先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：初春的貝加爾湖，寒潮降臨，北風呼嘯，冰封湖面，沒有吃的，有些候鳥飛來又飛走，可是飛來了一群天鵝，并沒有飛走。看到這里，學(xué)生頓生疑問：1.天鵝為什么不飛走？2.天鵝能尋覓到食物嗎？3.天鵝群能生存下來嗎？……一連串關(guān)注天鵝的問題從學(xué)生嘴里冒出來。這時，我要求學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，從課文中尋找答案，由于學(xué)生強烈的關(guān)注欲望，這些問題很快就迎刃而解了。接著播放了老天鵝用石頭般的胸膛重重撞擊冰面的特寫鏡頭和天鵝群集體破冰的場面，隨后聽到了啜泣聲，這是發(fā)自內(nèi)心的情感流露。這時我已經(jīng)意識到他們已經(jīng)走進了天鵝的內(nèi)心世界，體驗到了天鵝的情感，感受到了天鵝的品質(zhì)，還需講解嗎？不如讓學(xué)生暢所欲言，自發(fā)地根據(jù)情境提問。出乎我的意料，不止一個學(xué)生竟然提出了課文的重點問題：為什么斯杰潘老人面對天鵝群，面對到手的獵物，卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖面，再也沒有動過獵槍？也不止一個學(xué)生能回答上這個問題，因為老人目睹了天鵝群為了生存，用身體和生命為代價，英勇破冰的勞動場面，感動了斯杰潘老人，他從心里喜愛上了有靈性的天鵝，所以沒有開槍打它們。回答得完美、到位，是我沒有想到的。為什么學(xué)生能做到這一步，不僅僅是因為課文中講述的天鵝的故事是真實的、感人的，更重要的一個原因，是交互式電子白板創(chuàng)設(shè)了、再現(xiàn)了一個近乎真實的畫面，學(xué)生仿佛置身在畫面中，置身在天鵝群集體破冰的場面中，置身在斯杰潘老人收起獵槍的感動中。這就是交互式電子白板的魅力，它拉近了故事與學(xué)生之間的距離，它調(diào)動了學(xué)生的求知欲望，使傳統(tǒng)的“逼我學(xué)”變成了真正意義上的“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。