高段閱讀教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生賞析文學(xué)作品中的人物性格特點(diǎn)

海口市秀英區(qū)農(nóng)場小學(xué)黃嬌學(xué)分號(hào)：527421

在小學(xué)高段閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象，對(duì)于準(zhǔn)確把握人物性格，正確理解課文的主題具有十分重要的作用。那么，在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的人物形象？

第一，可以引導(dǎo)學(xué)生從人物自身的語言來分析。語言描寫，指人物對(duì)話和獨(dú)白。言為心聲，人物的語言應(yīng)是他身份、經(jīng)歷、思想感情的反映。例如，課文《林沖棒打洪教頭》中，“洪教頭跳起來說：‘我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。’林沖連說：‘不敢，不敢’。”可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言中分析人物的性格特點(diǎn)：洪教頭目中無人，林沖謙遜忍讓。

第二，可以引導(dǎo)學(xué)生從人物自身的行動(dòng)來分析。行動(dòng)描寫，指人物的行為、動(dòng)作。作品中的人物是靠動(dòng)作活起來的，人物的行為是受其思想意識(shí)支配的，因此，人物的行動(dòng)反映著人物的思想和內(nèi)心世界。例如，課文《林沖棒打洪教頭》中，林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。柴進(jìn)指著林沖對(duì)洪教頭說：“這位是林教頭。”林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作中分析人物的性格特點(diǎn)：洪教頭魯莽無禮，林沖謙遜禮讓。

第三，可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的外貌來分析。對(duì)人物外貌的描寫在一定程度上反映了人物的性格或折射出人物的經(jīng)歷、命運(yùn)。例如課文《望月》中，突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來：“你說，月亮像什么？”他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。可以引導(dǎo)學(xué)生從小外甥的外貌描寫中體會(huì)到小外甥聰明可愛的特點(diǎn)。

第四，可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)分析。心理描寫，指對(duì)人物在一定環(huán)境中思想活動(dòng)的描寫。心理描寫也是刻畫人物形象，展示人物精神世界和思想品質(zhì)的重要方法之一。例如，《嫦娥奔月》中，“到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”通過對(duì)嫦娥的心理描寫，體現(xiàn)嫦娥為了老百姓甘愿犧牲自己的精神。

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篇2:高段閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生賞析文學(xué)人物性格特點(diǎn)

　　高段閱讀教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生賞析文學(xué)作品中的人物性格特點(diǎn)?

　　語文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,應(yīng)分析人物生活的特定環(huán)境,分析人物在此環(huán)境下的所說、所做、所想,并且對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行連貫思考,從而認(rèn)識(shí)人物的本質(zhì)特征.此外,還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)人物,允許學(xué)生用自己的眼觀點(diǎn)評(píng)人物,體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。高段學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，閱讀課文要在準(zhǔn)確把握人物、情節(jié)、環(huán)境的基礎(chǔ)上，深入理解課文的情感，正是通過人物的情感來反映社會(huì)生活，進(jìn)而理解課文的主旨就非常容易了。所以，理解人物形象就成了閱讀課文的重中之重了。在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)語言文字，進(jìn)行定向引導(dǎo)，展開想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，那么學(xué)生對(duì)語言文字的感受必定真切深刻。

　　要引導(dǎo)學(xué)生賞析文學(xué)作品中的人物性格特點(diǎn)，就要懂得分析課文中的人物性格形象，以下我簡單歸納幾種人物形象的描寫方法，學(xué)生能抓住這個(gè)關(guān)鍵的問題，理解賞析作品就不是難事了。

　　1、從分析人物的描寫入手。

　　(1)正面描寫刻畫人物形象。

　　就是通過直接描寫人物的肖像、行動(dòng)、語言、心理等，來揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，從而反映作品的主題的描寫。

　　①通過肖像描寫刻畫人物形象。

　　②通過語言描寫刻畫人物形象。

　　③通過動(dòng)作行為刻畫人物形象。

　　(2)側(cè)面描寫刻畫人物形象。

　　側(cè)面描寫，概括地說就是通過他人的言行，來間接刻畫人物的描寫。

　　2、從分析小說的故事情節(jié)入手。

　　課文的故事情節(jié)是課文中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。閱讀課文，既要緊緊抓住人物某個(gè)動(dòng)作或某個(gè)事件，同時(shí)，也要注意課文情節(jié)的曲折跌宕。

　　3、從分析小說的環(huán)境入手。

　　環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。人物的活動(dòng)，事件的展開，總是在一定社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境中進(jìn)行的。課文的環(huán)境描寫除了有交代故事的時(shí)代背景、渲染氣氛的作用外，還有烘托人物性格的作用。

　　在人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境中，人物形象是最主要的要素。閱讀課文時(shí)，只有把握人物性格特點(diǎn)，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容。