高段閱讀教學，如何引導學生賞析文學作品中的人物性格特點

海口市秀英區農場小學黃嬌學分號：527421

在小學高段閱讀教學中，引導學生學會分析人物形象，對于準確把握人物性格，正確理解課文的主題具有十分重要的作用。那么，在課堂教學中如何引導學生分析課文中的人物形象？

第一，可以引導學生從人物自身的語言來分析。語言描寫，指人物對話和獨白。言為心聲，人物的語言應是他身份、經歷、思想感情的反映。例如，課文《林沖棒打洪教頭》中，“洪教頭跳起來說：‘我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。’林沖連說：‘不敢，不敢’。”可以引導學生從人物的語言中分析人物的性格特點：洪教頭目中無人，林沖謙遜忍讓。

第二，可以引導學生從人物自身的行動來分析。行動描寫，指人物的行為、動作。作品中的人物是靠動作活起來的，人物的行為是受其思想意識支配的，因此，人物的行動反映著人物的思想和內心世界。例如，課文《林沖棒打洪教頭》中，林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。柴進指著林沖對洪教頭說：“這位是林教頭。”林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。可以引導學生從人物的動作中分析人物的性格特點：洪教頭魯莽無禮，林沖謙遜禮讓。

第三，可以引導學生從人物的外貌來分析。對人物外貌的描寫在一定程度上反映了人物的性格或折射出人物的經歷、命運。例如課文《望月》中，突然，小外甥又冒出一個問題來：“你說，月亮像什么？”他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。可以引導學生從小外甥的外貌描寫中體會到小外甥聰明可愛的特點。

第四，可以引導學生從人物的心理活動分析。心理描寫，指對人物在一定環境中思想活動的描寫。心理描寫也是刻畫人物形象，展示人物精神世界和思想品質的重要方法之一。例如，《嫦娥奔月》中，“到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”通過對嫦娥的心理描寫，體現嫦娥為了老百姓甘愿犧牲自己的精神。

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篇2:高段閱讀教學引導學生賞析文學人物性格特點

　　高段閱讀教學，如何引導學生賞析文學作品中的人物性格特點?

　　語文教學中,引導學生分析人物形象,應分析人物生活的特定環境,分析人物在此環境下的所說、所做、所想,并且對這些內容進行連貫思考,從而認識人物的本質特征.此外,還應注意引導學生以發展的觀點評價人物,允許學生用自己的眼觀點評人物,體現“以生為本”的教學理念。高段學生已經有了一定的閱讀基礎，閱讀課文要在準確把握人物、情節、環境的基礎上，深入理解課文的情感，正是通過人物的情感來反映社會生活，進而理解課文的主旨就非常容易了。所以，理解人物形象就成了閱讀課文的重中之重了。在教學中應依據語言文字，進行定向引導，展開想象，進入課文所創設的境界，那么學生對語言文字的感受必定真切深刻。

　　要引導學生賞析文學作品中的人物性格特點，就要懂得分析課文中的人物性格形象，以下我簡單歸納幾種人物形象的描寫方法，學生能抓住這個關鍵的問題，理解賞析作品就不是難事了。

　　1、從分析人物的描寫入手。

　　(1)正面描寫刻畫人物形象。

　　就是通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理等，來揭示人物思想品質和性格特點，從而反映作品的主題的描寫。

　　①通過肖像描寫刻畫人物形象。

　　②通過語言描寫刻畫人物形象。

　　③通過動作行為刻畫人物形象。

　　(2)側面描寫刻畫人物形象。

　　側面描寫，概括地說就是通過他人的言行，來間接刻畫人物的描寫。

　　2、從分析小說的故事情節入手。

　　課文的故事情節是課文中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。閱讀課文，既要緊緊抓住人物某個動作或某個事件，同時，也要注意課文情節的曲折跌宕。

　　3、從分析小說的環境入手。

　　環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。人物的活動，事件的展開，總是在一定社會環境、自然環境中進行的。課文的環境描寫除了有交代故事的時代背景、渲染氣氛的作用外，還有烘托人物性格的作用。

　　在人物形象、故事情節和環境中，人物形象是最主要的要素。閱讀課文時，只有把握人物性格特點，才能深刻理解文章的思想內容。