閱讀教學中問題設置的有效性

[摘要]有效的課堂問題設置，能讓學生積極參與到教與學的互動過程中來。問題設計得得體、精巧，能把學生引入問題情境，激發學生求知的欲望，能使學生最大限度地獲取信息，激活學生的思維，更好地培養學生的能力，提高課堂教學的效率。

[關鍵字]興趣激發思維發散啟發思考

小學英語的閱讀往往需要在教師的引導下進行，而教師設計的問題往往是學生進行有效閱讀的指向標。但在實際教學中有的教師問題設計過于簡單，思考價值不大。有的問題只要學生回答“Yes/No”，如此簡單的回答怎能讓學生真正進入思考狀態。況且這樣的問題設計也容易形成學生的意見相左，在課堂上有些學生便無意義地為“Yes/No”爭論。其次問題難度過大，超過了學生接受能力，造成課堂“鴉雀無聲”。一旦出現這種情況，教師就用中文把問題重復，而學生也會用中文進行回答。如此反復，學生對母語的依賴加強，影響了其用英語進行思維的習慣，阻礙了英語思維能力的發展。而當前最為普遍的是教師在設計問題時“提優落差”。即所設計的問題針對優等生，而忽視后進生。其實作為老師，我們都知道閱讀理解對于后進生來說在英語學習中是最有難度和最“令人生畏”的，特別是在公開課上喜歡讓優等生作答以求圓滿達成預定的教學目標，表面上看，師生交流默契，課進行得很流暢、很高效，但實質上，學生的參與面很窄。長此以往，無形中也會嚴重地打擊后進生的閱讀興趣，甚至是學習英語的興趣。

有效的課堂問題設置，能讓學生積極參與到教與學的互動過程中來。問題設計得得體、精巧，能把學生引入問題情境，激發學生求知的欲望，能使學生最大限度地獲取信息，激活學生的思維，更好地培養學生的能力，提高課堂教學的效率。根據自己的教學實踐，就英語課堂中的問題設置談談自己的一些看法

一、巧妙設疑，用興趣激發孩子有效思考

“興趣是最好的老師”，在新課程標準中特別提出了要培養學生的學習興趣和激發學生的學習熱情，這也是培養學生自主學習習慣的重要前提條件之一，沒有了興趣也就沒有學習的動力。在新教材，三上Unit3Isthisyourpencil?中，文章圍繞Mike在找自己的鉛筆，同學們紛紛在幫助他找，分別用句型Isthisyourpencil?/Isthatyourpencil?來新授句型Isthis/that…?并反復操練一般疑問句的肯定回答和否定回答，但在文章的最后當Mike找到了自己的鉛筆時，又追加提問Isthatapencil?這是一個非常幽默的收尾提問，學生們能過通過反復的閱讀以及語音語調的變化來理解了這個問題的有趣之處，這是貼近他們的生活的，不僅有趣而且真實。設計趣味性的問題，能激發學生學習動機，積極參與課堂活動。作為教師，我們就必須充分挖掘教材的趣味因素。學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”，從而促進課堂效率的提高。

篇2:小學閱讀小論文靈活運用多媒體提高閱讀教學有效性

小學閱讀小論文靈活運用多媒體提高閱讀教學的有效性

利川市民族實驗小學田志紅

摘要：

隨著科技的發展，多媒體越來越多地運用于教學中，對教學起到了不可忽視的優化作用。運用多媒體進行教學，既豐富了課堂教學手段，又使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，有如語文課堂引進了一溪河水，學生學得主動、學得快樂、學得輕松，教師教起來得心應手，在小學語文有效閱讀教學中，巧妙運用多媒體，能激發學生的學習興趣，有助于化解學生理解、認識活動中的難點、生化學生情感活動，開發學生的智力，開拓學生的視野。很好的培養學生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎上進一步培養創新能力。巧妙的運用多媒體手段，對全面提高學生的整體素質起到前所未有的效果。

關鍵詞:

多媒體小學語文閱讀教學激趣導入突破重難點啟發想象

正文：

隨著社會的進步，現代教育技術的不斷發展和素質教育的不斷推進，多媒體在學生愉悅學習、創新學習中發揮著日益巨大的作用。多媒體教學正在逐步進入我國的農村小學教育，在小學語文有效閱讀教學領域中，恰當運用多媒體，不但豐富了課堂教學手段，而且使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，有如語文課堂引進了一溪河水，學生學得主動、學得快樂、學得輕松，教師教起來的心應手，教師運用多媒體優化了課堂教學結構，拓寬了學生的知識面，在很大程度上提高了課堂教學效率。小學語文教材內容豐富，語言優美，富有形象性和趣味性。最適合采用多媒體教學手段進行教學。多媒體教學以音、光、色、動畫的形式，為學生提供了豐富的學習資源。展現文字蘊含著的意思，創設所需的情景。課堂上那一幅幅優美的情境圖，通過積極引導，學生自覺地觀察、發現、思維、探索就會使其變為一行行清晰在目的文字，化為一句句有聲有色的語言，形成一幕幕耳目一新的意境。因此，它對全面提高學生的閱讀能力，培養學生的語文素養，有著不可估量的作用。

在語文閱讀教學中怎樣靈活運用多媒體提高閱讀教學的有效性呢？下面就我在近幾年的教學中，運用多媒體，讓學生主動參與自主運用，促進學生的主動性，優化課堂教學結構談點滴體會。

一、靈活運用多媒體激發學生興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”興趣的力量是最大的，是獲取知識的最大的內驅力。我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”心理學家也認為：“學習的興趣越高，學習就會越輕松，掌握的信息就會越多，記憶會更牢固。”在課堂教學中教師恰當運用多媒體，適時的將聲、音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行恰當的呈現，給學生創造出一種越快、和諧、熱烈的教學氣氛。教師根據兒童的心理特點，巧用多媒體，創設出好的課堂引入，使上課一開始就深深地吸引住了學生，從而激發學生的求知欲。例如：教學《桂林山水》一課時，由于同學們都沒有去過桂林，對課文中優美景致的描繪只能停滯在文字表面。但是，當我把介紹桂林山水的錄像展現在學生面前時，他們立刻被桂林山水那如詩如畫的秀麗景色所吸引，都迫不及待的想通過閱讀細細“游賞”一番桂林，對閱讀課文產生了濃厚的興趣減輕了學生學習的精神負擔，消除了學習中的畏懼情緒，使學生學在樂中、樂在學中。

二、靈活運用多媒體突破閱讀教學的重難點

“新課程標準”更加注重小學生的閱讀，要求重視語言的積累運用，對小學生的閱讀量做了明確的規定。培養學生的閱讀能力和良好好的閱讀習慣，是閱讀教學的主要任務之一。閱讀能力主要是理解，小學語文教學形成難點的原因之一，就是學生去理解教材中的抽象的語言文字。在語文教學中，如果運用多媒體集文字、圖像、音樂、視頻等多種資源環境于一體，動靜結合，圖文并茂，創設了逼真的教學情境渲染了活潑的教學氣氛，就能極大的激發學生的閱讀興趣，為課堂教學突破重難點提供了方便。例如，我在上《飛奪瀘定橋》一課時，在理解“飛”和“奪”得內容時，我先放《飛奪瀘定橋》的影片。瀘定橋當時只有13根鐵索，下面是奔騰咆哮湍急的江水，對面是氣焰囂張的敵人，還不時的叫囂：“看你們飛過來吧！”學生一看就明白了當時條件對我軍不利，也體會到了紅軍不怕苦，不怕犧牲的大無畏精神，同時加深了學生對紅軍的敬佩，對*x派的恨。接著放錄音泛讀，學生小聲跟讀，這樣看、聽、讀相結合，學生就容易理解和體會了。最后讓學生把你學后的感受聯系自己的生活實際寫下來，這就進一步理解了課文的內容。