閱讀教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置的有效性

[摘要]有效的課堂問(wèn)題設(shè)置，能讓學(xué)生積極參與到教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中來(lái)。問(wèn)題設(shè)計(jì)得得體、精巧，能把學(xué)生引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能使學(xué)生最大限度地獲取信息，激活學(xué)生的思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵字]興趣激發(fā)思維發(fā)散啟發(fā)思考

小學(xué)英語(yǔ)的閱讀往往需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，而教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題往往是學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的指向標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中有的教師問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，思考價(jià)值不大。有的問(wèn)題只要學(xué)生回答“Yes/No”，如此簡(jiǎn)單的回答怎能讓學(xué)生真正進(jìn)入思考狀態(tài)。況且這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)也容易形成學(xué)生的意見相左，在課堂上有些學(xué)生便無(wú)意義地為“Yes/No”爭(zhēng)論。其次問(wèn)題難度過(guò)大，超過(guò)了學(xué)生接受能力，造成課堂“鴉雀無(wú)聲”。一旦出現(xiàn)這種情況，教師就用中文把問(wèn)題重復(fù)，而學(xué)生也會(huì)用中文進(jìn)行回答。如此反復(fù)，學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴加強(qiáng)，影響了其用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，阻礙了英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。而當(dāng)前最為普遍的是教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)“提優(yōu)落差”。即所設(shè)計(jì)的問(wèn)題針對(duì)優(yōu)等生，而忽視后進(jìn)生。其實(shí)作為老師，我們都知道閱讀理解對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是最有難度和最“令人生畏”的，特別是在公開課上喜歡讓優(yōu)等生作答以求圓滿達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，表面上看，師生交流默契，課進(jìn)行得很流暢、很高效，但實(shí)質(zhì)上，學(xué)生的參與面很窄。長(zhǎng)此以往，無(wú)形中也會(huì)嚴(yán)重地打擊后進(jìn)生的閱讀興趣，甚至是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

有效的課堂問(wèn)題設(shè)置，能讓學(xué)生積極參與到教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中來(lái)。問(wèn)題設(shè)計(jì)得得體、精巧，能把學(xué)生引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能使學(xué)生最大限度地獲取信息，激活學(xué)生的思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就英語(yǔ)課堂中的問(wèn)題設(shè)置談?wù)勛约旱囊恍┛捶?/p>

一、巧妙設(shè)疑，用興趣激發(fā)孩子有效思考

“興趣是最好的老師”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別提出了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提條件之一，沒(méi)有了興趣也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在新教材，三上Unit3Isthisyourpencil?中，文章圍繞Mike在找自己的鉛筆，同學(xué)們紛紛在幫助他找，分別用句型Isthisyourpencil?/Isthatyourpencil?來(lái)新授句型Isthis/that…?并反復(fù)操練一般疑問(wèn)句的肯定回答和否定回答，但在文章的最后當(dāng)Mike找到了自己的鉛筆時(shí)，又追加提問(wèn)Isthatapencil?這是一個(gè)非常幽默的收尾提問(wèn)，學(xué)生們能過(guò)通過(guò)反復(fù)的閱讀以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)理解了這個(gè)問(wèn)題的有趣之處，這是貼近他們的生活的，不僅有趣而且真實(shí)。設(shè)計(jì)趣味性的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極參與課堂活動(dòng)。作為教師，我們就必須充分挖掘教材的趣味因素。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而促進(jìn)課堂效率的提高。

篇2:小學(xué)閱讀小論文靈活運(yùn)用多媒體提高閱讀教學(xué)有效性

小學(xué)閱讀小論文靈活運(yùn)用多媒體提高閱讀教學(xué)的有效性

利川市民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)田志紅

摘要：

隨著科技的發(fā)展，多媒體越來(lái)越多地運(yùn)用于教學(xué)中，對(duì)教學(xué)起到了不可忽視的優(yōu)化作用。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既豐富了課堂教學(xué)手段，又使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過(guò)程活靈活現(xiàn)，有如語(yǔ)文課堂引進(jìn)了一溪河水，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得輕松，教師教起來(lái)得心應(yīng)手，在小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)中，巧妙運(yùn)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于化解學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)、生化學(xué)生情感活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的智力，開拓學(xué)生的視野。很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。巧妙的運(yùn)用多媒體手段，對(duì)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)起到前所未有的效果。

關(guān)鍵詞:

多媒體小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)激趣導(dǎo)入突破重難點(diǎn)啟發(fā)想象

正文：

隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用。多媒體教學(xué)正在逐步進(jìn)入我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)教育，在小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)領(lǐng)域中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過(guò)程活靈活現(xiàn)，有如語(yǔ)文課堂引進(jìn)了一溪河水，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得輕松，教師教起來(lái)的心應(yīng)手，教師運(yùn)用多媒體優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象性和趣味性。最適合采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)以音、光、色、動(dòng)畫的形式，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。展現(xiàn)文字蘊(yùn)含著的意思，創(chuàng)設(shè)所需的情景。課堂上那一幅幅優(yōu)美的情境圖，通過(guò)積極引導(dǎo)，學(xué)生自覺(jué)地觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索就會(huì)使其變?yōu)橐恍行星逦谀康奈淖郑癁橐痪渚溆新曈猩恼Z(yǔ)言，形成一幕幕耳目一新的意境。因此，它對(duì)全面提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有著不可估量的作用。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中怎樣靈活運(yùn)用多媒體提高閱讀教學(xué)的有效性呢？下面就我在近幾年的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生主動(dòng)參與自主運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、靈活運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”興趣的力量是最大的，是獲取知識(shí)的最大的內(nèi)驅(qū)力。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”心理學(xué)家也認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的興趣越高，學(xué)習(xí)就會(huì)越輕松，掌握的信息就會(huì)越多，記憶會(huì)更牢固。”在課堂教學(xué)中教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，適時(shí)的將聲、音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造出一種越快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂引入，使上課一開始就深深地吸引住了學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，由于同學(xué)們都沒(méi)有去過(guò)桂林，對(duì)課文中優(yōu)美景致的描繪只能停滯在文字表面。但是，當(dāng)我把介紹桂林山水的錄像展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們立刻被桂林山水那如詩(shī)如畫的秀麗景色所吸引，都迫不及待的想通過(guò)閱讀細(xì)細(xì)“游賞”一番桂林，對(duì)閱讀課文產(chǎn)生了濃厚的興趣減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的精神負(fù)擔(dān)，消除了學(xué)習(xí)中的畏懼情緒，使學(xué)生學(xué)在樂(lè)中、樂(lè)在學(xué)中。

二、靈活運(yùn)用多媒體突破閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”更加注重小學(xué)生的閱讀，要求重視語(yǔ)言的積累運(yùn)用，對(duì)小學(xué)生的閱讀量做了明確的規(guī)定。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好好的閱讀習(xí)慣，是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一。閱讀能力主要是理解，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形成難點(diǎn)的原因之一，就是學(xué)生去理解教材中的抽象的語(yǔ)言文字。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果運(yùn)用多媒體集文字、圖像、音樂(lè)、視頻等多種資源環(huán)境于一體，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境渲染了活潑的教學(xué)氣氛，就能極大的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為課堂教學(xué)突破重難點(diǎn)提供了方便。例如，我在上《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，在理解“飛”和“奪”得內(nèi)容時(shí)，我先放《飛奪瀘定橋》的影片。瀘定橋當(dāng)時(shí)只有13根鐵索，下面是奔騰咆哮湍急的江水，對(duì)面是氣焰囂張的敵人，還不時(shí)的叫囂：“看你們飛過(guò)來(lái)吧！”學(xué)生一看就明白了當(dāng)時(shí)條件對(duì)我軍不利，也體會(huì)到了紅軍不怕苦，不怕犧牲的大無(wú)畏精神，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)紅軍的敬佩，對(duì)*x派的恨。接著放錄音泛讀，學(xué)生小聲跟讀，這樣看、聽、讀相結(jié)合，學(xué)生就容易理解和體會(huì)了。最后讓學(xué)生把你學(xué)后的感受聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫下來(lái)，這就進(jìn)一步理解了課文的內(nèi)容。