淺談小學英語字母的教學方法

礦區學校陳吉影

摘要：英語字母教學作為英語學習的基礎，是小學英語教學中重要一環，英語字母的教學不僅與單詞和句子的學習密切相關，還會影響到學生的英語思維模式與語言學習模式。這一階段的教學，教師應給予足夠的重視，通過各種教學組織形，利用一切可利用的資源，創設情境，讓學生和字母交朋友式，使這一階段的學習得以很好的落實，培養學生良好的學習習慣，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：1.好奇；2.挑剔；3.攻克

小學開設英語課，學生觸摸到英語課本，映入眼簾的是既陌生又有點“熟悉”的英語字母，它們長得和語文的拼音真的有點想象。學生們的英語學習之旅，從此和英語字母開始了一個親密的接觸。怎樣讓英語字母成為學生們的“親密伙伴”，而不是成為學生們終身的“親密敵人”呢？這是我們老師應該好好思考的問題。在長期的小學英語教學過程中，我也認真的思考了這個問題，并探索了一些“英語字母教學”的方法：

（一）印象開始

1.好奇引入，任性發揮

在學生剛開始的第一節英語課上，在學生對英語的好奇心下，老師就以“英語字母”為話題，聊一聊學生對英語的認識。如：

引導學生，誰會唱英語歌曲？有誰會唱“ABCsong”的，唱給大家聽聽。因為英語現在對于中國的學生來說，已不是非常陌生的語言，所以老師不必擔心沒有學生會唱這首歌。

誰還會讀這些字：“TV”、“MTV”、“CCTV”、“WC”、“UFO”等等，讓學生盡情發揮，可能有點讀得很標準，有的讀得帶有地方口音，有點可能是湊熱鬧，胡亂讀的，但不管讀得怎樣，老師都應對它們的表現給予肯定。但同時也告訴同學們：英語字母都有自己的讀音，在以后的英語課上，老師會教你們英語字母的正確讀音，你們要認真學了，可別把它們給叫錯了，它們會生氣的。

2.嚴字當頭，靜心模仿

教材改編后，從三年級的第一個單元就開始安排了“字母”的教學，這是新教材的一大亮點，這樣的編排更有利于學生對英語的認識。在字母的教學過程中，教師一定要“嚴”字當頭，培養學生良好的學習習慣。無論是在“聽、說、讀、寫”的哪方面，都要嚴格要求學生做到。

（1）認真聽

一要聽清老師的發言，二要看清老師的口型，三要學習跟準錄音機里的語音語調，讓學生感受到正確讀音的魅力。

（2）大膽說

老師讀音的過程，要大膽的大聲學說，只有開了口，老師才知道自己學得怎么樣？如果有錯誤，老師才能幫助到你，培養學生學習的自信心。

（3）大聲讀

教師一邊出示字母卡，一邊只用口型告訴學生字母的讀音，讓學生看卡片，模仿老師的口型，大聲讀出字母的發音。培養學生發音要響亮、清晰的良好讀書習慣。

（4）規范寫

第一次書寫，教師要講清楚要求、方法和格式，告訴學生必須要嚴格按照字母的筆順和格式來寫。要幾筆寫成，起筆在哪，占了幾格等，都要遵循。因為學生剛從一、二年級語文拼音的學習，又跨入到三年級英語字母的書寫，而且又要把印刷體換成學習的手寫體來書寫，對于學生來說，困難的確很大，如果學生不靜下心來，認真聽講，認真模仿寫，真的容易犯錯。盡管課本上標有字母的筆順、筆畫，但在教學時，我還是把筆順板在黑板上，讓學生模仿寫下來。在書寫字母的教學過程中，針對學生書寫時容易混淆的字母，我常以一些“口訣”的方式來進行教學。如：

小寫bd像孿生，b臉向右d往左

大寫J像傘把子，向左彎彎手中握

小寫l像魚鉤，向右彎彎好釣魚

兩座山峰,MMM

兩個山谷WWW

m是緊閉兩扇門

n是拱門中間過

pq是對好朋友，我隨你來，相對笑

......

而對于學生書寫不規范的壞習慣，在講解時，我則做了一些比喻，如：①小寫字母“”，好多學生總愛寫成拼音的“”，我在講解時，就把它比喻為“頂天立地”的男子漢，它頭頂第一條線的天，腳踩第四條線的地。②小寫字母有“點”有“橫”的，都是最后一筆，就像人的穿衣和戴帽一樣，“點”、“橫”是帽子，先穿好衣服，最后把帽子戴上。③寫字母該滿格的要滿格，寫不滿格的，就像狠心的媽媽，不愛孩子，不給孩子吃飽飯，老讓孩子餓肚子。④各個字母都有自己的家，要住在自己的家里，不要亂竄入別人的家里，別人會報警的。

在教學時，通過這些口訣和比喻，加深了學生書寫字母的印象，學生的書寫正確率提高了不少。

（二）深入內化

三年級的第二學期教材就安排了單詞的“發音”的教學了，為了給以后的教學做更好的鋪墊，所以教完26個字母的讀寫后，我又把重點放在字母的語音分類教學上.

1.重點教給學生5個元音字母，元音字母是組成英語單詞之“母”，所以學生必須認清、熟記。我主要以唱元音字母歌的方式來教學生熟記的。因為唱歌是學生們喜愛的事情，在愉悅的氛圍中學習，可以做到事半功倍的作用。

2.按字母的發音規律來教學，26個英語字母分為7個家，它們分別屬于7個姓：

（1）帶有/ei/讀音的字母有A,H,J,K（這個家姓A/ei/）

（2）帶有/i:/讀音的字母有B,C,D,E,G,P,T,V,Z(美音）（這個家姓E/i:/）

（3）帶有/ai/讀音的字母有I,Y（這個家姓I/ai/）

（4）帶有/OU/讀音的字母有O（這個家姓O/OU/）

（5）帶有/ju:/讀音的字母有Q,U,W（這個家姓U/ju:/）

（6）帶有/a:/讀音的字母有R（這個家姓R/a:/）

（7）帶有/e/讀音的字母有F,L,M,N,S,X,Z(英音）（這個家姓/e/）

注：“Z”字母又美音和英音兩種讀法。

通過橫縱交錯的立體教學，讓學生們感受到英語字母強大的魔力，把字母的學習內化為學生自己的知識，為以后的學習打好基礎。

（三）找茬挑刺

學以致用，學生學完了字母，要讓學生把學到的知識用起來。那么，讓學生在現實生活中“找茬”和“挑刺”是個不錯的方法。

1.在讀音上，通過看電視、聽廣播、聽別人對話等方式，是否發現有人讀錯了字母的發音的，如果發現了，講給大家聽聽。任務一發布，結果同學們可來勁了，同學們說：電視廣告上有人把C讀成了/sei/；有主持人把V讀成了/wei/;有人把M讀成了“/em/母”；有人把G讀成了語文拼音的“j”等等。同學們通過了“找茬”活動，不僅激發了學習的積極性，而且更養成了認真發音，正確發音的習慣。

2.在書寫上，只有是有學生在黑板上板書的，老師都要讓學生擦亮眼睛，幫同學挑書寫的“刺”，雖然沒有四線格，但是，字母的高低基本上要和規范的一致；字母該有的“辮子”、“尾巴”學生是否寫清楚等，學生們對于挑同學的毛病可是一點也不含糊的。

幾年下來，在大家挑剔的耳朵和眼睛下，錯誤的字母讀音和書寫是難有藏身之地的，在大家的互相監督下，同學們的字母學習得到了進一步的鞏固。

（四）攻克頑疾

雖然老師在英語字母的教學上下了不少功夫，但到了五六年級時，學生書寫字母錯誤的現象卻出現反彈。我想原因大概有：1.學生聽課不認真，不勤練習書寫。2.不假思索，機械性抄寫。三年級學生完成字母的書寫學習；四年級的課本上有單詞和句子的四線三格的范本；但到了五、六年級，課本上已沒有了四線三格的范本了，而且字母全是印刷體的，有些學生就不假思索，照本宣科的看著書寫了。針對這些懶得“動腦”的學生，直接的比較，可能是不錯的選擇，所以我每人發一張寫有字母的印刷體和手寫體的對照表給他們，讓他們貼在筆盒里，書寫時，如果沒有把握的，隨時看看，寫出正確的書寫。通過對癥下藥，五六年級學生書寫字母不規范的“頑疾”得以克服。

（五）鞏固應戰

小學階段幾年的英語學習，到了六年級，總免不了要進行畢業考試，而英語科的考試，字母部分是不可或缺的考試內容之一。雖然字母只有26個，但是考試的形式卻多種多樣，學生有所見，心里才不慌。所以我設計了多種多樣的練習方式來鞏固字母的學習。如：1.字母的聽音2.寫出相對應的大小寫字母3.默寫5個元音字母4.按順序排列字母5.寫出字母的左鄰右舍6.按要求完成填空7.按順序默寫26個字母的大小寫等等。教師通過形式多樣的復習，讓學生們對英語字母的學習得到全面的鞏固，考試時就可器定乾坤了。

總而言之，字母的教學不是一勞永逸的，它貫穿于整個的英語學習之中。教學有法，教無定法，以上只是本人在教學實踐過程中的一些見解，只代表本人的看法。而我們教師應與時俱進，不斷學習，我們應該在實際教學中不斷探討新的、有實效的教學方法，使學生積極主動地投入到課堂教學活動中，讓每個學生都能在輕松愉快的課堂教學環境中能愉快輕松地進行學習，為后面的英語學習打下良好的基礎，給初中輸送合格的學生。

篇2:小學英語字母讀音教學方法

小學英語字母讀音教學方法

經過數年的小學英語教學，逐漸摸索總結出一些字母讀音教學：

1.注重示范發音的正確性

字母發音直接影響著學生單詞的發音，而且學生錯誤的發音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學字母之前要多糾正好自己的發音。在課堂教學中教師要讓學生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學生示范領讀，幫助其他同學糾正發音。

2.把握學生的發音難點

受方言的影響，學生對字母的發音往往會出錯。因此，教師要把握好學生方言發音難點，預先采取各種教學方法防止錯誤發音的出現。

3.注重語音暗線的鋪墊

在三年級下冊學生用書中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線，教師教學時要努力讓學生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學習語音奠定基礎。比如講到字母Ee時，例詞是egg，elepghant，教師可突出字母E的發音。英語*有48個國際音標，如果學生能在學習26個字母的同時掌握與此相關的26個音素，將會為以后的語音學習打好基礎。

篇3:使單詞操練更吸引學生小學英語教學方法

如何使單詞操練更吸引學生小學英語教學方法

詞匯教學離不開操練，只有通過反復的操練才能加深學生對于單詞的認識。但是如果操練手段過于單調，并且老是反復使用，則容易使學生失去學習詞匯的興趣，尤其對那些集中注意力短的學生來說更加的不利。因此，教師在讓學生操練詞匯時，可以通過不同的形式來進行操練。

分音節讀。對于低年級的學生在朗讀一些多音節的單詞時，很難把每個音節都發到位。因此，我們可以把一些多音節的單詞進行劃分來朗讀。首先要讓學生安靜下來認真，仔細的觀察老師是怎么讀的，然后跟隨老師來進行分音節朗讀單詞。通過這樣的劃分音節來讀單詞，可以讓學生讀單詞時降低難度，并且發完整音。

游戲形式讀。可以通過多種的游戲或者比賽形式進行朗讀，如開小火車讀，男女生讀，兩個兩個讀等等，這樣更會使學生感興趣。開小火車讀時，可以將卡片一起往下傳，這樣學生會更加的感興趣。

利用兒歌讀。兒歌語句精煉，韻律優美，易懂易記，讀起來朗朗上口，深受學生的喜愛。一位兒童文學作家曾經說過“兒歌是知識的百寶袋，蘊藏著人類語言的珍珠……”因此，兒歌是兒童學習語言，練習說話的好素材，在英語教學中利用兒歌來操練詞匯，可以幫助學生降低學習語言的難度，同時又可以提高他們的興趣。例如：我在教授1BUnit5Ontheroad的四個單詞時，都配上了一個簡短的chant.

abus:Abus,abus.acar:Acar,acar.

It’sabus.Thisisacar.

Big,big,Red,red,

It’sabigbus.Thisisaredcar.

ataxi:Ataxi,ataxi,abike:Abike,abike.

Thatisataxi.That’sabike.

Green,green.Nice,nice.

Thatisagreentaxi.That’sanicebike.

這些歌謠的運用，不僅幫助學生及時操練鞏固了單詞，也很好的調節了課堂氣氛，同時還可以與生活實際聯系在一起。例如：我在教授1BUnit1What’syourname?中，D部分是一首歌曲What’syourname?，我先讓學生來進行演繹歌曲中的兩個人物，可以分成男女生來進行演唱，男生來當David,女生來當SuHai.然后再將兩個人物替換成書本中所學的其他人物來進行演唱。最后，還讓學生都做好準備，一邊拍手，一邊唱，等到我走到其中一個學生的身邊，這個學生則需要把歌曲的名字改成自己的名字并且接下去唱。學生們非常的感興趣。